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| Die Schülerinnen und Schüler können |
Die Kinder erkennen die besondere Bedeutung der Ziffer 0.
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(1)
den Aufbau des dezimalen Stellenwertsystems nutzen und seine Struktur erkennen und verstehen (Einer, Zehner, Hunderter – als Dreier-Gruppierung, Tausender, Zehntausender, Hunderttausender, Million; Bündeln, Entbündeln)
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Die Verbindung verschiedener Darstellungen ermöglicht den Kindern die Erkenntnis, dass die Ziffern ihren Wert in Abhängigkeit von der Stelle ändern.
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(2)
Zahlen bis 1.000.000 auf verschiedene Arten darstellen (zum Beispiel Stellenwerttafel, Zahlenstrahl, Mehrsystemblöcke)
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BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_03, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_02, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_01
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Welche Fehler in der Sprech- beziehungsweise Schreibweise sind auf falsche Vorstellungen zum Stellenwert oder auf sprachliche Schwierigkeiten (zum Beispiel Herkunftssprache) zurückzuführen?
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(3)
Zahlen bis 1.000.000 sprechen, lesen und in Ziffern schreiben
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Welche Medien unterstützen die Kinder beim Aufbau einer gesicherten Orientierung im erweiterten Zahlenraum?
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(4)
sich sicher im Zahlenraum bis 1.000.000 bewegen (zum Beispiel Zählen in Schritten, Zahlen der Größe nach ordnen, Zahlen verorten)
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Das Verorten von Zahlen am leeren Zahlenstrahl (bei unterschiedlichen Intervallen) regt Einsichten in Zahlbeziehungen an.
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(5)
Zahleigenschaften und Zahlbeziehungen erkennen, beschreiben und darstellen (gerade – ungerade Zahlen, Vorgänger – Nachfolger, Nachbarzahlen, die Hälfte, das Doppelte, größer als, kleiner als, gleich, liegt näher bei, liegt zwischen, runden)
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(6)
Bedeutungen von großen Zahlen in unterschiedlichen Kontexten erkennen, Zahlen dokumentieren und in unterschiedlichen Kontexten anwenden
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Mit Varianten geeigneter Zahlenfolgen das Entdecken von arithmetischen Mustern fördern.
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(7)
Gesetzmäßigkeiten in arithmetischen Mustern erkennen, beschreiben und fortsetzen
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Welche Kompetenzen der Kinder lassen sich an den jeweiligen eigenkonstruierten Zahlenfolgen erkennen und weiterentwickeln?
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(8)
arithmetische Muster selbst entwickeln, systematisch verändern und beschreiben
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BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_04, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_03, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_02, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_02, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_05_01, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_01_04, BP2016BW_ALLG_GS_M_PK_02_02, BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_3-4_02_03_04
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