Das Fach Wirt­schaft und Be­rufs­ori­en­tie­rung be­rei­tet die Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit An­spruch auf ein son­der­päd­ago­gi­sches Bil­dungs­an­ge­bot im För­der­schwer­punkt Ler­nen auf ein Le­ben in ei­ner sich kon­ti­nu­ier­lich ver­än­dern­den kom­ple­xen Wirt­schafts-, Ar­beits- und Le­bens­welt vor.

Im Ver­bund mit den Fä­chern All­tags­kul­tur, Er­näh­rung, So­zia­les (AES), Bio­lo­gie, Na­tur­phä­no­me­ne und Tech­nik (BNT) und Tech­nik er­wer­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wirt­schaft­li­che, tech­ni­sche und hand­werk­li­che Kennt­nis­se, Fä­hig­kei­ten und Fer­tig­kei­ten. Sie ent­wi­ckeln Rou­ti­ne und Struk­tu­ren für ei­ne selbst­stän­di­ge Le­bens­füh­rung und ei­ne ver­ant­wor­tungs­be­wuss­te, öko­no­mi­sche Le­bens­ge­stal­tung.

Die­se Kom­pe­ten­zen er­mög­li­chen ei­ne Ge­stal­tung des ei­ge­nen Le­bens und sind Vor­aus­set­zung für ei­ne ak­ti­ve Teil­ha­be in der Ge­sell­schaft.

Die Schu­le ent­wi­ckelt mit ih­ren Schü­le­rin­nen und Schü­lern im För­der­schwer­punkt Ler­nen kon­kre­te Vor­stel­lun­gen über We­ge in Be­ruf und Ar­beit und ent­wirft mit ih­nen in­di­vi­du­el­le rea­lis­ti­sche Le­bens­per­spek­ti­ven. Dies um­fasst so­wohl die Er­fül­lung der Be­rufs­schul­pflicht in Re­gel- und Son­der­for­men, be­rufs­vor­be­rei­ten­de Maß­nah­men so­wie die Qua­li­fi­zie­rung und Aus­bil­dung in re­gu­lä­rer Form und in Son­der­for­men nach Be­rufs­bil­dungs­ge­setz.

So be­rei­tet die Schu­le die Schü­le­rin­nen und Schü­ler grund­sätz­lich auf Er­werbs­tä­tig­keit vor und er­mög­licht zu­gleich um­fas­sen­de Er­fah­run­gen mit Ar­beit durch prak­ti­sche Tä­tig­kei­ten in un­ter­schied­li­chen Hand­lungs­fel­dern. Da­bei ar­bei­ten un­ter­schied­li­che Part­ner (El­tern, Schu­le, Agen­tur für Ar­beit, Be­trie­be, Ju­gend­hil­fe) zu­sam­men und ver­stän­di­gen sich über Un­ter­richt, le­gen Über­ga­be­mo­da­li­tä­ten fest und ha­ben den in­di­vi­du­el­len För­der­be­darf der Ju­gend­li­chen eben­so im Blick wie die in­di­vi­du­el­le Su­che nach mög­li­chen An­schlüs­sen.

Im Fach Wirt­schaft und Be­rufs­ori­en­tie­rung wer­den um­fas­sen­de Kom­pe­ten­zen für die All­tags­be­wäl­ti­gung für in­di­vi­du­el­le so­wie be­rufs- und ar­beits­be­zo­ge­ne Le­bens­si­tua­tio­nen be­schrie­ben. Das Fach ver­mit­telt hier­bei spe­zi­fi­sche sach­struk­tu­rel­le Kennt­nis­se und über­führt die­se in fach­prak­ti­sche Tä­tig­kei­ten in fol­gen­den drei Kom­pe­tenz­fel­dern:

Der Un­ter­richt in Be­zug auf das Fach Wirt­schaft und Be­rufs­ori­en­tie­rung fin­det nicht iso­liert, son­dern un­ter Ein­be­zug von pro­zess­be­zo­ge­nen und in­halts­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen un­ter­schied­li­cher Le­bens­fel­der und Fä­cher statt. Die­se sind ins­be­son­de­re die Fä­cher All­tags­kul­tur, Er­näh­rung, So­zia­les (AES), Bio­lo­gie, Na­tur­phä­no­me­ne und Tech­nik (BNT) und Tech­nik so­wie das Le­bens­feld Ar­beits­le­ben. Im Zen­trum steht die kon­kre­te Be­wäl­ti­gung von All­tags­si­tua­tio­nen und Her­aus­for­de­run­gen in der Ar­beits­welt.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ori­en­tie­ren sich be­züg­lich mög­li­cher Be­rufs- und Ar­beits­fel­der. In der prak­ti­schen Er­fah­rung er­ken­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ei­ge­ne Stär­ken und Kom­pe­ten­zen, die Pas­sung zwi­schen per­sön­li­chen und struk­tu­rel­len Vor­aus­set­zun­gen so­wie Er­war­tun­gen und An­for­de­run­gen.

Zen­tra­le di­dak­ti­sche Auf­ga­be der Schu­le im Fach Wirt­schaft und Be­rufs­ori­en­tie­rung ist die Re­fle­xi­on der ge­mach­ten Er­fah­run­gen so­wie die in­di­vi­du­el­le Ent­wick­lung ei­ner be­ruf­li­chen Per­spek­ti­ve.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­ar­bei­ten sich As­pek­te des öko­no­mi­schen Han­delns. Sie stel­len Be­dar­fe fest, pla­nen die Be­schaf­fung von Ge­gen­stän­den, kau­fen ein und kön­nen mit ih­ren fi­nan­zi­el­len Ver­hält­nis­sen um­ge­hen und aus­kom­men.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­ken­nen Grund­prin­zi­pi­en der so­zia­len Markt­wirt­schaft und ver­ste­hen die­se. Sie ver­glei­chen Pro­duk­te und An­ge­bo­te und tref­fen Ent­schei­dun­gen an­hand von Kri­te­ri­en. Da­zu ent­wi­ckeln sie wirk­sa­me Stra­te­gi­en.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­nen­nen In­ter­es­sen aus der Sicht des Ar­beit­neh­mers und ler­nen Er­war­tungs­hal­tun­gen aus Ar­beit­ge­ber­sicht ken­nen. Sie ent­wer­fen, pla­nen und pro­du­zie­ren ver­schie­de­ne Ge­gen­stän­de. Dar­über hin­aus wird die Be­deu­tung von ge­setz­li­chen Grund­la­gen the­ma­ti­siert.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sam­meln Kennt­nis­se über den Pro­zess der Lohn­bil­dung und be­kom­men ei­nen Über­blick über die ver­schie­de­nen For­men der Ver­dienst­mög­lich­kei­ten.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in­for­mie­ren sich über Be­ru­fe und ler­nen die An­for­de­run­gen und Ver­dienst­mög­lich­kei­ten ver­schie­de­ner Be­rufs­fel­der ken­nen. Sie wer­den ak­tiv in die Ent­schei­dungs­pro­zes­se zur Be­rufs­fin­dung ein­ge­bun­den und ge­stal­ten die­se mit. Sie ken­nen die Er­war­tun­gen, die an sie ge­stellt wer­den.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler set­zen sich in­ten­siv mit ei­ge­nen Zie­len, Wün­schen und Er­war­tun­gen aus­ein­an­der und ver­glei­chen die­se mit den ge­stell­ten An­for­de­run­gen. Sie re­flek­tie­ren ih­re Wün­sche und tref­fen Ent­schei­dun­gen auf Grund­la­ge der ge­sam­mel­ten Er­fah­run­gen in der Be­rufs­ori­en­tie­rung.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­hal­ten ei­nen Über­blick über Al­ter­na­ti­ven zur Er­werbs­ar­beit und ken­nen An­lauf­stel­len zur Un­ter­stüt­zung nach der Zeit an der Schu­le.

Das Ver­weis­sys­tem im Bil­dungs­plan für Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit An­spruch auf ein son­der­päd­ago­gi­sches Bil­dungs­an­ge­bot im För­der­schwer­punkt Ler­nen un­ter­schei­det acht ver­schie­de­ne Ver­weis­ar­ten. Die­se wer­den durch un­ter­schied­li­che Sym­bo­le ge­kenn­zeich­net:

Im Fol­gen­den wird je­der Ver­weistyp bei­spiel­haft er­läu­tert:

Es wird vor­ran­gig auf den Bil­dungs­plan der Grund­schu­le und der Se­kun­dar­stu­fe I ver­wie­sen. Der Bil­dungs­plan des Gym­na­si­ums ist da­bei mit­be­dacht, aus Grün­den der Über­sicht­lich­keit wer­den die­se Ver­wei­se nicht ge­son­dert auf­ge­führt.