Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

• 2.1 Fragekompetenz
  • 2.1 Fragekompetenz
    
  • Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
    
  • religiöse Phänomene hinterfragen
    
  • Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
    
  • religiöse Fragestellungen nachvollziehen
    
• 2.2 Lernkompetenz
  • 2.2 Lernkompetenz
    
  • Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
    
  • Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
    
  • religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
    
  • eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
    
  • den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
    
• 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
  • 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
    
  • historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
    
  • historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
    
  • sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
    
  • sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
    
  • eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
    
• 2.4 Bewertungskompetenz
  • 2.4 Bewertungskompetenz
    
  • religiöse und ethische Probleme erkennen
    
  • religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
    
  • moraltheologisch begründete Urteile finden
    
  • eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
    
  • ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
    
• 2.5 Dialogkompetenz
  • 2.5 Dialogkompetenz
    
  • Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
    
  • Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
    
  • die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
    
  • spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
    
• 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
  • 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
    
  • ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
    
  • eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
    
  • die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
    
  • im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
    
  • Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln
    

• [+] [-] BNE
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• [+] [-] Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung
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• [+] [-] Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung
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• [+] [-] Werte und Normen in Entscheidungssituationen
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• [+] [-] Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
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• [+] [-] Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung
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• [+] [-] Demokratiefähigkeit
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• [+] [-] Friedensstrategien
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• [+] [-] Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
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• [+] [-] Personale und gesellschaftliche Vielfalt
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• [+] [-] Wertorientiertes Handeln
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• [+] [-] Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung
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• [+] [-] Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen
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• [+] [-] Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees
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• [+] [-] Konfliktbewältigung und Interessenausgleich
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• [+] [-] Minderheitenschutz
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• [+] [-] Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs
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• [+] [-] Prävention und Gesundheitsförderung
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• [+] [-] Wahrnehmung und Empfindung
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• [+] [-] Selbstregulation und Lernen
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• [+] [-] Bewegung und Entspannung
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• [+] [-] Körper und Hygiene
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• [+] [-] Ernährung
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• [+] [-] Sucht und Abhängigkeit
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• [+] [-] Mobbing und Gewalt
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• [+] [-] Sicherheit und Unfallschutz
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• [+] [-] BO
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• [+] [-] Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt
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• [+] [-] Informationen über Berufe, Bildungs-, Studien- und Berufswege
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• [+] [-] Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale
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• [+] [-] Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
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• [+] [-] Kompetenzanalyse, Eignungstests und Entscheidungstrainings
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• [+] [-] Planung und Gestaltung des Übergangs in Ausbildung, Studium und Beruf
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• [+] [-] Medienbildung
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• [+] [-] Mediengesellschaft
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• [+] [-] Medienanalyse
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• [+] [-] Information und Wissen
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• [+] [-] Kommunikation und Kooperation
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• [+] [-] Produktion und Präsentation
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• [+] [-] Jugendmedienschutz
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• [+] [-] Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz
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• [+] [-] Informationstechnische Grundlagen
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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• [+] [-] Umgang mit eigenen Ressourcen
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• [+] [-] Chancen und Risiken der Lebensführung
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• [+] [-] Bedürfnisse und Wünsche
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• [+] [-] Finanzen und Vorsorge
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• [+] [-] Verbraucherrechte
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• [+] [-] Qualität der Konsumgüter
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• [+] [-] Alltagskonsum
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• [+] [-] Medien als Einflussfaktoren
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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