Service-Navigation

Suchfunktion

Musik – Profilfach

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • eigene musikalische Fähigkeiten wahrnehmen und wertschätzen
    • die Bedeutung von Musik für ihr eigenes Leben reflektieren
    • musikalische Präferenzen entwickeln und reflektieren
    • eigene Potenziale erkennen, Stärken wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • eigene Schwächen erkennen und konstruktiv daran arbeiten
    • sich konzentriert und ausdauernd mit Musik beschäftigen
    • sich mit Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen
    • spontane Handlungsimpulse bewusst steuern
  • 2.2 Gemeinschaft und Verantwortung
    • 2.2 Gemeinschaft und Verantwortung
    • einander zuhören
    • sich in unterschiedlichen Gruppen einordnen und Individualität respektieren
    • sich an vereinbarte Regeln halten
    • den Musikgeschmack anderer respektieren
    • Arbeitsprozesse miteinander planen und durchführen
    • miteinander Ideen entwickeln und gemeinsam umsetzen
    • einvernehmliche Entscheidungen zur Auswahl und Gestaltung von Musik sowie der Verteilung von musikalischen Aufgaben finden
    • mit Konflikten konstruktiv umgehen
    • Aufgaben übernehmen und verantwortungsvoll gestalten
  • 2.3 Methoden und Techniken
    • 2.3 Methoden und Techniken
    • sich auf einen Gesamteindruck von Klangereignissen konzentrieren
    • sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit – auch komplexerer Werke – konzentrieren
    • ein methodisches Repertoire zur differenzierten Wahrnehmung und Beschreibung von Klangereignissen anwenden
    • Singstimme und Instrumente differenziert einsetzen
    • Musik szenisch, darstellerisch und tänzerisch differenziert gestalten
    • systematisch und zielgerichtet üben
    • Methoden zur Erweiterung ihrer musikpraktischen Fertigkeiten – individuell und in der Gruppe – anwenden
    • Ergebnisse vortragen und präsentieren
    • sich musikalische Aufgabenstellungen zu eigen machen und diese selbstständig bearbeiten
    • die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen einholen und bewerten
    • aktuelle Technologien und Medien zur Produktion und Präsentation von Musik sowie zur Informationsgewinnung nutzen
  • 2.4 Kommunikation
    • 2.4 Kommunikation
    • Wirkungen von Musik wahrnehmen und zum Ausdruck bringen
    • Musik als nonverbales Verständigungsmittel erkennen und anwenden
    • im Musizieren, in der Bewegung und im Tanz Gefühle und Stimmungen zum Ausdruck bringen
    • Körpersprache wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • ihre Stimme differenziert einsetzen
    • sich sprachlich angemessen und unter Verwendung von Fachbegriffen zu Musik äußern
  • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • am Musikleben teilhaben und es mitgestalten
    • Bedeutungen von Musik als Teil von Kultur und Kulturgeschichte eigenständig erkunden
    • Qualitäten der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen (Gewohntes und Fremdes) wahrnehmen
    • die Vielschichtigkeit des eigenen kulturellen Umfelds reflektieren
    • Akzeptanz und Respekt zeigen
Leitperspektiven [+][-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen
3.2.1 Musik gestalten und erleben
Download als PDF

3.2.1 Mu­sik ge­stal­ten und er­le­ben

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen vo­kal und in­stru­men­tal im Klas­sen­ver­band ge­mein­sam mu­si­zie­ren. Da­bei er­fin­den sie auch ein­fa­che Rhyth­men und Me­lo­di­en. Sie ge­stal­ten Mu­sik in Zu­sam­men­hang mit Text, Bild oder Sze­ne, prä­sen­tie­ren ih­re Er­geb­nis­se und wen­den ton­tech­ni­sche Me­di­en ziel­ge­rich­tet an. Sie brin­gen ih­re Hör­erleb­nis­se zum Aus­druck und set­zen sie in Be­we­gung oder an­de­re Aus­drucks­for­men um. Dar­über hin­aus kön­nen sie ih­re mu­si­ka­li­schen Fä­hig­kei­ten im schu­li­schen und ge­sell­schaft­lich-kul­tu­rel­len Le­ben ein­brin­gen. Sie über­neh­men durch das ge­gen­sei­ti­ge An­lei­ten ih­rer Mit­schü­le­rin­nen und Mit­schü­ler Ver­ant­wor­tung für mu­si­ka­li­sche Vor­ha­ben. In pro­jek­t­ori­en­tier­ten Ar­beits­wei­sen er­ar­bei­ten sie im Klas­sen­ver­band ein Kon­zert­er­eig­nis oder ei­ne me­dia­le Mu­sik­pro­duk­ti­on.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Mu­si­zie­ren und Um­set­zen

Er­fin­den und Kom­po­nie­ren

An­lei­ten

Hin­wei­se:

zu (1): bei Volks­lie­dern auch Folk­songs und Songs von Lie­der­ma­chern

zu (2): bei­spiels­wei­se auch Ein­be­zug von vo­ka­ler Per­kus­si­on (Beat­bo­xing, Vo­cus­sion)

zu (3): call and re­s­pon­se, Im­pro­vi­sa­ti­on, Mo­tiv, Riff; auch mit Kör­per­per­kus­si­on

zu (4): ein­fa­che Be­gleit­mo­del­le auf schul­ei­ge­nen In­stru­men­ten wie St­ab­spie­len, Per­kus­si­ons­in­stru­men­ten, Key­board, Gi­tar­re, E-Bass und an­de­ren

zu (5): Klang­ex­pe­ri­men­te; tech­ni­sche Ver­än­de­rung ein­zel­ner mu­si­ka­li­scher Pa­ra­me­ter, auch mit di­gi­ta­len Me­di­en

zu (6): Bal­la­de, Ge­dicht, Ge­mäl­de oder Fo­to­gra­fie, Sze­nen und Phä­no­me­ne aus Na­tur, Tech­nik, Um­welt, Ver­wen­dung von kon­ven­tio­nel­len und un­kon­ven­tio­nel­len Klang­er­zeu­gern so­wie di­gi­ta­len Me­di­en

zu (7): Emo­tio­nen, Cha­rak­te­re, Me­ta­phern, frei von Vor­ga­ben

zu (8): im­pro­vi­sie­ren, kom­po­nie­ren

zu (9): kur­ze Sprech­stü­cke (zum Bei­spiel Sprich­wör­ter, ei­ge­ne Tex­te), Rap

zu (10): Bal­la­de, Ge­dicht, Ge­mäl­de oder Fo­to­gra­fie, Sze­nen und Phä­no­me­ne aus Na­tur, Tech­nik, Um­welt; Ver­wen­dung von kon­ven­tio­nel­len und un­kon­ven­tio­nel­len Klang­er­zeu­gern so­wie di­gi­ta­len Me­di­en, mu­si­ka­lisch il­lus­trie­ren

zu (12): rhyth­mi­sches und me­lo­di­sches Vor­ma­chen, Di­ri­gie­ren, Ein­sät­ze ge­ben, ver­schie­de­ne Takt­ar­ten

Umsetzungshilfen

Fußleiste

Zum Seitenanfang