Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

• 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
  • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    
  • die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
    
  • Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
    
  • religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
    
  • ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen
    
  • aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
    
• 2.2 Deuten
  • 2.2 Deuten
    
  • Grundformen religiöser Sprache erschließen
    
  • ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
    
  • in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und fachsprachlich korrekt darstellen
    
  • biblische, lehramtliche, theologische und andere Zeugnisse christlichen Glaubens methodisch angemessen erschließen
    
  • religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
    
  • Glaubensaussagen in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen und ihre Bedeutung aufweisen
    
• 2.3 Urteilen
  • 2.3 Urteilen
    
  • die Relevanz von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für das Leben des Einzelnen und für die Gesellschaft prüfen
    
  • Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des katholischen Glaubens analysieren
    
  • lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
    
  • Zweifel und Kritik an Religion prüfen
    
  • im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
    
  • Modelle ethischer Urteilsbildung kritisch beurteilen und beispielhaft anwenden
    
  • Herausforderungen beziehungsweise Antinomien sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
    
  • Sach- und Werturteile unterscheiden
    
  • Ansätze und Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten
    
• 2.4 Kommunizieren
  • 2.4 Kommunizieren
    
  • Kriterien für einen konstruktiven Dialog entwickeln und in dialogischen Situationen berücksichtigen
    
  • eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen im Diskurs begründet vertreten
    
  • erworbenes Wissen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
    
  • die Perspektive eines anderen einnehmen und dadurch die eigene Perspektive erweitern
    
  • Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Dialog argumentativ verwenden
    
  • sich aus der Perspektive des katholischen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen im Dialog argumentativ auseinandersetzen
    
• 2.5 Gestalten
  • 2.5 Gestalten
    
  • religiöse Rituale und Symbole in einer Weise transformieren, die ihren Überzeugungen entspricht
    
  • typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren
    
  • Aspekten des christlichen Glaubens in textbezogenen Formen kreativ Ausdruck verleihen
    
  • über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
    
  • die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten
    
  • im Gespräch Beiträge anderer aufgreifen, den jeweiligen Gedankengang sachgemäß in theologischer Fachsprache entwickeln und angemessen darstellen
    

• [+] [-] BNE
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• [+] [-] Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung
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• [+] [-] Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung
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• [+] [-] Werte und Normen in Entscheidungssituationen
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• [+] [-] Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
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• [+] [-] Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung
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• [+] [-] Demokratiefähigkeit
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• [+] [-] Friedensstrategien
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• [+] [-] Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
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• [+] [-] Personale und gesellschaftliche Vielfalt
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• [+] [-] Wertorientiertes Handeln
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• [+] [-] Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung
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• [+] [-] Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen
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• [+] [-] Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees
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• [+] [-] Konfliktbewältigung und Interessenausgleich
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• [+] [-] Minderheitenschutz
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• [+] [-] Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs
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• [+] [-] Prävention und Gesundheitsförderung
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• [+] [-] Wahrnehmung und Empfindung
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• [+] [-] Selbstregulation und Lernen
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• [+] [-] Bewegung und Entspannung
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• [+] [-] Körper und Hygiene
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• [+] [-] Ernährung
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• [+] [-] Sucht und Abhängigkeit
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• [+] [-] Mobbing und Gewalt
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• [+] [-] Sicherheit und Unfallschutz
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• [+] [-] BO
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• [+] [-] Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt
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• [+] [-] Informationen über Berufe, Bildungs-, Studien- und Berufswege
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• [+] [-] Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale
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• [+] [-] Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
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• [+] [-] Kompetenzanalyse, Eignungstests und Entscheidungstrainings
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• [+] [-] Planung und Gestaltung des Übergangs in Ausbildung, Studium und Beruf
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• [+] [-] Medienbildung
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• [+] [-] Mediengesellschaft
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• [+] [-] Medienanalyse
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• [+] [-] Information und Wissen
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• [+] [-] Kommunikation und Kooperation
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• [+] [-] Produktion und Präsentation
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• [+] [-] Jugendmedienschutz
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• [+] [-] Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz
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• [+] [-] Informationstechnische Grundlagen
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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• [+] [-] Umgang mit eigenen Ressourcen
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• [+] [-] Chancen und Risiken der Lebensführung
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• [+] [-] Bedürfnisse und Wünsche
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• [+] [-] Finanzen und Vorsorge
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• [+] [-] Verbraucherrechte
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• [+] [-] Qualität der Konsumgüter
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• [+] [-] Alltagskonsum
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• [+] [-] Medien als Einflussfaktoren
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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