Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

• 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
  • 2.1 Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit
    
  • Situationen erfassen, in denen letzte Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
    
  • religiöse Phänomene und Fragestellungen in ihrem Lebensumfeld wahrnehmen und sie beschreiben
    
  • grundlegende religiöse Ausdrucksformen (Symbole, Riten, Mythen, Räume, Zeiten) wahrnehmen, sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen und sie einordnen
    
  • in ethischen Herausforderungen mögliche religiös bedeutsame Entscheidungssituationen identifizieren
    
  • die Rezeption religiöser Motive in Medien erkennen
    
• 2.2 Deutungsfähigkeit
  • 2.2 Deutungsfähigkeit
    
  • religiöse Ausdrucksformen analysieren und sie als Ausdruck existenzieller Erfahrungen verstehen
    
  • religiöse Motive und Elemente in medialen Ausdrucksformen deuten
    
  • Texte, insbesondere biblische, sachgemäß und methodisch reflektiert auslegen
    
  • den Geltungsanspruch biblischer und theologischer Texte erläutern und sie in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen
    
• 2.3 Urteilsfähigkeit
  • 2.3 Urteilsfähigkeit
    
  • deskriptive und normative Aussagen unterscheiden und sich mit ihrem Anspruch auseinandersetzen
    
  • Zweifel und Kritik an Religion erörtern
    
  • ambivalente Aspekte der Religion und ihrer Praxis erläutern
    
  • Grundzüge von Argumentationsmodellen, insbesondere theologischen, miteinander vergleichen
    
  • im Zusammenhang einer pluralen Gesellschaft einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und ihn argumentativ vertreten
    
  • Modelle ethischer Urteilsbildung bewerten und sie beispielhaft anwenden
    
• 2.4 Dialogfähigkeit
  • 2.4 Dialogfähigkeit
    
  • sich auf die Perspektive eines anderen einlassen und sie in Bezug zum eigenen Standpunkt setzen
    
  • Gemeinsamkeiten und Unterschiede religiöser und nichtreligiöser Überzeugungen benennen und sie im Hinblick auf mögliche Dialogpartner kommunizieren
    
  • sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit anderen religiösen und nichtreligiösen Überzeugungen auseinandersetzen
    
  • Kriterien für einen konstruktiven interreligiösen Diskurs benennen
    
• 2.5 Gestaltungsfähigkeit
  • 2.5 Gestaltungsfähigkeit
    
  • sich mit Ausdrucksformen des christlichen Glaubens auseinandersetzen und ihren Gebrauch reflektieren
    
  • religiös bedeutsame Inhalte und Standpunkte medial und adressatenbezogen präsentieren
    
  • angemessenes Verhalten in religiös bedeutsamen Situationen reflektieren
    
  • typische Sprachformen der Bibel und des christlichen Glaubens transformieren
    

• [+] [-] BNE
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• [+] [-] Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung
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• [+] [-] Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung
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• [+] [-] Werte und Normen in Entscheidungssituationen
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• [+] [-] Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
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• [+] [-] Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung
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• [+] [-] Demokratiefähigkeit
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• [+] [-] Friedensstrategien
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• [+] [-] Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
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• [+] [-] Personale und gesellschaftliche Vielfalt
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• [+] [-] Wertorientiertes Handeln
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• [+] [-] Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung
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• [+] [-] Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen
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• [+] [-] Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees
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• [+] [-] Konfliktbewältigung und Interessenausgleich
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• [+] [-] Minderheitenschutz
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• [+] [-] Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs
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• [+] [-] Prävention und Gesundheitsförderung
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• [+] [-] Wahrnehmung und Empfindung
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• [+] [-] Selbstregulation und Lernen
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• [+] [-] Bewegung und Entspannung
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• [+] [-] Körper und Hygiene
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• [+] [-] Ernährung
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• [+] [-] Sucht und Abhängigkeit
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• [+] [-] Mobbing und Gewalt
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• [+] [-] Sicherheit und Unfallschutz
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• [+] [-] BO
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• [+] [-] Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt
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• [+] [-] Informationen über Berufe, Bildungs-, Studien- und Berufswege
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• [+] [-] Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale
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• [+] [-] Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
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• [+] [-] Kompetenzanalyse, Eignungstests und Entscheidungstrainings
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• [+] [-] Planung und Gestaltung des Übergangs in Ausbildung, Studium und Beruf
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• [+] [-] Medienbildung
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• [+] [-] Mediengesellschaft
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• [+] [-] Medienanalyse
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• [+] [-] Information und Wissen
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• [+] [-] Kommunikation und Kooperation
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• [+] [-] Produktion und Präsentation
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• [+] [-] Jugendmedienschutz
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• [+] [-] Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz
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• [+] [-] Informationstechnische Grundlagen
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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• [+] [-] Umgang mit eigenen Ressourcen
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• [+] [-] Chancen und Risiken der Lebensführung
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• [+] [-] Bedürfnisse und Wünsche
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• [+] [-] Finanzen und Vorsorge
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• [+] [-] Verbraucherrechte
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• [+] [-] Qualität der Konsumgüter
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• [+] [-] Alltagskonsum
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• [+] [-] Medien als Einflussfaktoren
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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Operatoren

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