BPE 1.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ar­bei­ten her­aus, dass men­sch­li­ches Han­deln durch Be­dürf­nis­se und Prä­fe­ren­zen ge­steu­ert ist. Sie stel­len knap­pe Res­sour­cen als zen­tra­les Pro­blem der Be­dürf­nis­be­frie­di­gung dar, des­sen Lö­sung welt­weit zu wirt­schaft­li­chem Ver­hal­ten zwingt und Ent­schei­dun­gen un­ter re­strik­ti­ven Be­din­gun­gen nö­tig macht.

BPE 1.2

In der Aus­ein­an­der­set­zung mit den Grund­fra­gen je­der Volks­wirt­schaft er­läu­tern die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Kom­ple­xi­tät volks­wirt­schaft­li­cher Pro­ble­me. Sie un­ter­schei­den Gü­ter nach ih­rer Kon­sum­ri­va­li­tät und Aus­schließ­bar­keit und gren­zen die volks­wirt­schaft­li­chen Pro­duk­ti­ons­fak­to­ren von­ein­an­der ab.

BPE 1.3

Vor dem Hin­ter­grund des Mo­dells des Ho­mo oe­co­no­mi­cus dis­ku­tie­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler über ei­ge­nes wirt­schaft­li­ches Han­deln im Hin­blick auf öko­no­mi­sche, so­zia­le und öko­lo­gi­sche Fol­gen. Un­ter Be­rück­sich­ti­gung des Kon­zepts der nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung be­ur­tei­len sie das Ver­hal­ten von Wirt­schafts­sub­jek­ten auch im Hin­blick auf Aus­wir­kun­gen für nach­fol­gen­de Ge­ne­ra­tio­nen und die Le­bens­ver­hält­nis­se in an­de­ren Tei­len der Er­de.

BPE 1.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren die Be­deu­tung der volks­wirt­schaft­li­chen Pro­duk­ti­ons­fak­to­ren Ar­beit und Ka­pi­tal im Hin­blick auf den ge­samt­wirt­schaft­li­chen Leis­tungs­er­stel­lungs­pro­zess. Sie er­läu­tern, dass öko­no­mi­sche Ef­fi­zi­enz und Ra­tio­nal­ver­hal­ten auch ne­ga­ti­ve so­zia­le Fol­gen ha­ben kön­nen.

BPE 1.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­grün­den, dass es kei­nen ob­jek­ti­ven und all­ge­mein an­er­kann­ten Maß­stab ei­ner Ver­tei­lungs­ge­rech­tig­keit gibt und neh­men kri­tisch Stel­lung zu den Ur­sa­chen für Ver­tei­lungs­kon­flik­te.

BPE 1.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern, wes­halb Geld für ei­ne ar­beits­tei­li­ge Wirt­schaft er­for­der­lich ist. Sie be­schrei­ben ar­beits­tei­li­ges wirt­schaft­li­ches Han­deln in Form von Kreis­lauf­pro­zes­sen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler gren­zen die bei­den ide­al­ty­pi­schen Wirt­schafts­ord­nun­gen von­ein­an­der ab.

BPE 1.7

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Markt an­hand ver­schie­de­ner Kri­te­ri­en und er­läu­tern sei­ne Funk­ti­on in ei­ner Markt­wirt­schaft. Sie er­mit­teln ta­bel­la­risch und gra­fisch den Gleich­ge­wichts­preis und be­ur­tei­len das Mark­t­er­geb­nis aus un­ter­schied­li­chen Sicht­wei­sen. Sie stel­len die Funk­tio­nen des Prei­ses bei der Len­kung und Steue­rung ei­ner markt­wirt­schaft­li­chen Ord­nung dar.

BPE 2.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler gren­zen die So­zia­le Markt­wirt­schaft ge­gen­über ei­ner rein markt­wirt­schaft­li­chen Ord­nung ab und ar­bei­ten das Ver­hält­nis zwi­schen Grund­ge­setz und Wirt­schafts­ord­nung her­aus.

BPE 2.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und dis­ku­tie­ren auch un­ter Be­rück­sich­ti­gung ak­tu­el­ler Ent­wick­lun­gen Grund­fra­gen der Ar­beits- und So­zi­al­ord­nung.

BPE 2.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die wirt­schaft­li­chen Be­zie­hun­gen der vier Sek­to­ren pri­va­te Haus­hal­te, Un­ter­neh­men, Staat und Aus­land und er­läu­tern de­ren Be­deu­tung im Rah­men der ge­samt­wirt­schaft­li­chen Leis­tungs­er­stel­lung und Leis­tungs­ver­wen­dung in der Bun­des­re­pu­blik Deutsch­land. Sie un­ter­schei­den auch an­hand ak­tu­el­ler Zah­len der volks­wirt­schaft­li­chen Ge­samt­rech­nung die Ent­ste­hungs-, Ver­wen­dungs- und Ver­tei­lungs­rech­nung. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ur­tei­len die Aus­sa­ge­kraft des Brut­to­in­lands­pro­dukts und dis­ku­tie­ren al­ter­na­ti­ve In­di­ka­to­ren.

BPE 3.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren wich­ti­ge recht­li­che Grund­be­grif­fe und er­läu­tern die Vor­aus­set­zun­gen für die Ab­ga­be ei­ner rechts­wirk­sa­men Wil­lens­er­klä­rung. Sie un­ter­schei­den bei ver­schie­de­nen Ver­trags­ar­ten zwi­schen Ver­pflich­tungs- und Er­fül­lungs­ge­schäft. In die­sem Zu­sam­men­hang be­ur­tei­len sie ein­fa­che Rechts­fäl­le.

BPE 3.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren we­sent­li­che In­hal­te des Kauf­ver­tra­ges am Bei­spiel des Ver­brauchs­gü­ter­kaufs. Am Bei­spiel ei­nes Fern­ab­satz­ver­tra­ges ar­bei­ten sie Schutz­vor­schrif­ten für den Ver­brau­cher her­aus.

BPE 3.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern Stö­run­gen bei der Er­fül­lung von Ver­brauchs­gü­ter­kauf­ver­trä­gen. Sie ana­ly­sie­ren de­ren Kon­se­quen­zen und ar­bei­ten Lö­sungs­vor­schlä­ge her­aus.

BPE 3.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len Ur­sa­chen und Fol­gen der Über­schul­dung pri­va­ter Haus­hal­te im Über­blick dar. Sie ar­bei­ten We­ge aus der Über­schul­dung her­aus.

BPE 4.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben grund­le­gen­de fi­nanz­wirt­schaft­li­che Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen auf­grund von Li­qui­di­täts­über­schuss oder Li­qui­di­täts­man­gel der Wirt­schafts­sub­jek­te. Sie er­läu­tern ex­em­pla­risch da­mit ver­bun­de­ne Zie­le, Re­strik­tio­nen und Hand­lungs­al­ter­na­ti­ven. Sie stel­len wech­sel­sei­ti­ge Ab­hän­gig­kei­ten der Ent­schei­dun­gen dar und ana­ly­sie­ren den Ein­fluss aus­ge­wähl­ter ge­samt­wirt­schaft­li­cher Rah­men­be­din­gun­gen.

BPE 4.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern aus­ge­wähl­te Rah­men­be­din­gun­gen des Fa­mi­li­en- und Erbrechts und dis­ku­tie­ren de­ren Aus­wir­kun­gen auf die fi­nanz­wirt­schaft­li­chen Ent­schei­dun­gen der pri­va­ten Haus­hal­te.

BPE 4.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren die steu­er­li­chen Rah­men­be­din­gun­gen und dis­ku­tie­ren de­ren Aus­wir­kun­gen auf die fi­nanz­wirt­schaft­li­chen Ent­schei­dun­gen der Wirt­schafts­sub­jek­te.

BPE 5.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den mit­hil­fe des Han­dels­ge­setz­bu­ches die ver­schie­de­nen Ar­ten von Kauf­leu­ten. Sie wen­den Vor­schrif­ten der Fir­mie­rung an und er­klä­ren not­wen­di­ge Vor­aus­set­zun­gen zur Ein­tra­gung der Un­ter­neh­mung in das Han­dels­re­gis­ter. Sie ent­wi­ckeln selbst­stän­dig Kri­te­ri­en, die für die Wahl ei­ner Rechts­form von Be­deu­tung sind.

BPE 5.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­glei­chen die Ein­zel­un­ter­neh­mung, ei­ne Per­so­nen­han­dels­ge­sell­schaft, ei­ne Ka­pi­tal­ge­sell­schaft und ei­ne ein­ge­tra­ge­ne Ge­nos­sen­schaft an­hand aus­ge­wähl­ter Ver­gleichs­kri­te­ri­en.

BPE 5.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler gren­zen aus­ge­wähl­te Auf­ga­ben­be­rei­che in ei­nem Un­ter­neh­men von­ein­an­der ab. Sie un­ter­schei­den For­men der Leis­tungs­er­stel­lung. Sie er­läu­tern In­stru­men­te der Ab­satz­po­li­tik und be­schrei­ben de­ren Kom­bi­na­ti­on als Mar­ke­tin­g-Mix.

BPE 6.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Auf­ga­ben und Be­rei­che des Rech­nungs­we­sens. Am Bei­spiel des Bar­geld­be­stan­des er­läu­tern sie die grund­sätz­li­che Vor­ge­hens­wei­se bei der Kon­to­füh­rung.

BPE 6.2

Auf der Grund­la­ge ge­setz­li­cher Be­stim­mungen und der In­ven­tur­er­geb­nis­se er­stel­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ein In­ven­tar und ei­ne Bi­lanz. Sie er­läu­tern den Auf­bau der Bi­lanz. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Ak­tiv- und Pas­siv­kon­ten.

BPE 6.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len die Not­wen­dig­keit von Be­le­gen als Grund­la­ge von Bu­chungs­vor­gän­gen dar. Sie wen­den die Tech­nik der dop­pel­ten Buch­füh­rung an.

BPE 6.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den be­triebs­wirt­schaft­li­chen Hin­ter­grund aus­ge­wähl­ter er­geb­nis­wirk­sa­mer Ge­schäfts­vor­fäl­le. Da­bei wen­den sie die Re­geln der Buch­füh­rung an. Sie be­ur­tei­len die Aus­wir­kung auf die Er­trags­la­ge des Un­ter­neh­mens.

BPE 6.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­rech­nen die An­schaf­fungs­kos­ten von An­la­ge­gü­tern und er­klä­ren die Not­wen­dig­keit der Er­fas­sung von Wert­min­de­run­gen durch Ab­schrei­bun­gen. Sie be­ur­tei­len die Aus­wir­kun­gen von plan­mä­ßi­gen und au­ßer­plan­mä­ßi­gen Ab­schrei­bun­gen auf den Un­ter­neh­mens­er­folg.

BPE 6.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den die Bu­chungs­re­geln beim Ab­schluss von Er­geb­nis- und Be­stands­kon­ten an und er­stel­len das Schluss­bi­lanz­kon­to. Sie un­ter­schei­den das Schluss­bi­lanz­kon­to von der Schluss­bi­lanz.

BPE 7.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Vor­aus­set­zun­gen für die Auf­nah­me ei­nes Ver­brau­cher­dar­le­hens bei ei­nem Kre­dit­in­sti­tut und ana­ly­sie­ren den Nut­zen von In­for­ma­tio­nen von Wirt­schafts­aus­kunf­tei­en.

BPE 7.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ar­bei­ten an­hand der ge­setz­li­chen Re­ge­lun­gen die Merk­ma­le ei­nes All­ge­mein-Ver­brau­cher­dar­le­hens­ver­tra­ges her­aus. Sie be­ur­tei­len, ob der Ab­schluss ei­ner Rest­kre­dit­ver­si­che­rung sinn­voll ist.

BPE 7.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­rech­nen die mo­nat­li­che Ra­te, den Ge­samt­kre­dit­be­trag und die Ge­samt­kos­ten für den Kre­dit­neh­mer bei Ab­schluss ei­nes All­ge­mein-Ver­brau­cher­dar­le­hens­ver­trags. Sie ver­glei­chen ver­schie­de­ne Dar­le­hens­an­ge­bo­te im Hin­blick auf die Ef­fek­tiv­ver­zin­sung und die Wün­sche des Kre­dit­neh­mers.

BPE 7.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren Wohn­im­mo­bi­li­en nach räum­li­chen und sach­li­chen Kri­te­ri­en und be­ur­tei­len die Ein­flüs­se ge­samt­wirt­schaft­li­cher Ent­wick­lun­gen auf ih­ren ge­gen­wär­ti­gen und zu­künf­ti­gen Wert. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Grün­de für und ge­gen den Er­werb ei­ner selbst ge­nutz­ten Wohn­im­mo­bi­lie.

BPE 7.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern grund­stücks­recht­li­che Rah­men­be­din­gun­gen beim Er­werb ei­ner selbst ge­nutz­ten Wohn­im­mo­bi­lie. Da­bei ana­ly­sie­ren sie Vor­ga­ben aus ei­nem Be­bau­ungs­plan für die Er­stel­lung ei­ner Im­mo­bi­lie. Sie er­klä­ren die Be­deu­tung und aus­ge­wähl­te In­hal­te des Grund­buchs.

BPE 7.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Ab­lauf des Im­mo­bi­li­en­er­werbs. Da­bei dis­ku­tie­ren sie die Vor­teil­haf­tig­keit der Be­auf­tra­gung ei­nes Im­mo­bi­li­en­mak­lers. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die recht­li­chen Vor­aus­set­zun­gen und die Vor­ge­hens­wei­se bei der Über­tra­gung des Ei­gen­tums an der Im­mo­bi­lie.

BPE 7.7

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ar­bei­ten recht­li­che und wirt­schaft­li­che Merk­ma­le bei ei­ner Ei­gen­tums­woh­nung her­aus. Sie er­läu­tern die Ent­ste­hung von Woh­nungs­ei­gen­tum und be­schrei­ben die da­mit ver­bun­de­nen Ei­gen­tums­ar­ten. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die bei Woh­nungs­ei­gen­tum an­fal­len­den Ver­wal­tungs­auf­ga­ben und ana­ly­sie­ren die Kri­te­ri­en, die bei ei­ner Kauf­ent­schei­dung zu be­ach­ten sind.

BPE 7.8

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln selbst­stän­dig Fi­nan­zie­rungs­kon­zep­te für die Er­stel­lung oder den Er­werb ei­ner selbst ge­nutz­ten Im­mo­bi­lie. Sie ar­bei­ten an­hand der ge­setz­li­chen Re­ge­lun­gen die Merk­ma­le ei­nes Im­mo­bi­li­ar-Ver­brau­cher­dar­le­hens­ver­tra­ges her­aus. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Grund­schuld als re­gel­mä­ßi­ge Form der Si­cher­heit bei Im­mo­bi­li­ar-Ver­brau­cher­dar­le­hens­ver­trä­gen. Sie be­ur­tei­len die Ri­si­ken ei­ner Im­mo­bi­li­en­fi­nan­zie­rung und er­läu­tern ge­eig­ne­te Ab­si­che­rungs­mög­lich­kei­ten.

BPE 8.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Grund­be­grif­fe der Kos­ten- und Leis­tungs­rech­nung. Sie er­läu­tern mit­hil­fe ei­ner Ab­gren­zungs­ta­bel­le die er­mit­tel­ten Er­geb­nis­se der Ge­schäfts­tä­tig­keit.

BPE 8.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den die Kos­ten­ar­ten in Ab­hän­gig­keit vom Be­schäf­ti­gungs­grad. Sie ana­ly­sie­ren die Kos­ten- und Er­lös­ent­wick­lung bei li­nea­ren Ge­samt­kos­ten- und Er­lös­funk­tio­nen und stel­len dies auch gra­fisch dar.

BPE 8.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ar­bei­ten her­aus, dass aus kurz­fris­ti­ger Sicht min­des­tens die va­ria­blen Kos­ten durch die Ver­kaufs­er­lö­se ge­deckt sein soll­ten. Sie wen­den die De­ckungs­bei­trags­rech­nung als Ent­schei­dungs­hil­fe für das Pro­duk­ti­ons­pro­gramm an.

BPE 9.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Grün­de für In­ves­ti­tio­nen und un­ter­schei­den ver­schie­de­ne Ar­ten von Sach­in­ves­ti­tio­nen. Sie ar­bei­ten Be­wer­tungs­kri­te­ri­en für die In­ves­ti­ti­ons­ent­schei­dung her­aus und dis­ku­tie­ren die­se.

BPE 9.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den sta­ti­sche Ver­fah­ren der In­ves­ti­ti­ons­rech­nung an und be­ur­tei­len mit de­ren Hil­fe In­ves­ti­ti­ons­al­ter­na­ti­ven. Da­bei dis­ku­tie­ren sie Vor- und Nach­tei­le der je­wei­li­gen Ver­fah­ren.

BPE 9.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den die Ka­pi­tal­wert­me­tho­de als ein Ver­fah­ren der dy­na­mi­schen In­ves­ti­ti­ons­rech­nung an und be­ur­tei­len mit de­ren Hil­fe In­ves­ti­ti­ons­al­ter­na­ti­ven. Da­bei dis­ku­tie­ren sie Vor- und Nach­tei­le der Ka­pi­tal­wert­me­tho­de.

BPE 9.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len das Pro­blem der Un­si­cher­heit bei In­ves­ti­ti­ons­ent­schei­dun­gen dar. Sie wen­den ma­the­ma­ti­sche Ver­fah­ren an, um die­sem Pro­blem zu be­geg­nen und be­ur­tei­len die Er­geb­nis­se.

BPE 10.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len we­sent­li­che Zie­le der Fi­nanz­pla­nung und
-steue­rung in Un­ter­neh­men dar. Da­bei ar­bei­ten sie die be­son­de­re Be­deu­tung ei­ner aus­rei­chen­den Li­qui­di­tät her­aus.

BPE 10.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren Ein- und Aus­zah­lun­gen in Un­ter­neh­men. Sie stel­len die Ab­hän­gig­keit des Fi­nanz­plans von der Ge­samt­pla­nung ei­nes Un­ter­neh­mens dar. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Fi­nanz­plä­ne nach der Dau­er der Plan­pe­ri­ode und er­stel­len fall­be­zo­gen Fi­nanz­plä­ne.

BPE 10.3

Auf Grund­la­ge fall­be­zo­ge­ner Fi­nanz­plä­ne ent­wi­ckeln die Schü­le­rin­nen und Schü­ler selbst­stän­dig Vor­schlä­ge für die Op­ti­mie­rung der Zah­lungs­strö­me.

BPE 10.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len die Un­ter­neh­mens­in­sol­venz als Fol­ge dau­er­haft man­geln­der Li­qui­di­tät ei­nes Un­ter­neh­mens dar. Sie dis­ku­tie­ren die Chan­cen ei­nes In­sol­venz­ver­fah­rens für den Er­halt des Un­ter­neh­mens und be­ur­tei­len die Aus­wir­kun­gen von Un­ter­neh­mens­in­sol­ven­zen aus ge­samt­wirt­schaft­li­cher Sicht.

BPE 11.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Merk­ma­le der Rechts­form Ak­ti­en­ge­sell­schaft und gren­zen die Ak­ti­en­ar­ten von­ein­an­der ab. Sie er­läu­tern die Rech­te ei­nes Ak­tio­närs so­wie die Or­ga­ne ei­ner Ak­ti­en­ge­sell­schaft.

BPE 11.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben un­ter­schied­li­che Fi­nan­zie­rungs­ar­ten im Über­blick.

BPE 11.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und be­ur­tei­len die of­fe­ne Selbst­fi­nan­zie­rung als ei­ne Form der In­nen- und Ei­gen­fi­nan­zie­rung. Aus­ge­hend von der Bi­lanz ei­ner Ak­ti­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Po­si­tio­nen des Ei­gen­ka­pi­tals. Sie er­läu­tern ver­schie­de­ne ak­ti­en­recht­li­che Vor­schrif­ten zur Ver­wen­dung des Jah­res­über­schus­ses und wen­den die­se fall­ori­en­tiert an. Sie er­mit­teln die Hö­he der of­fe­nen Selbst­fi­nan­zie­rung und dis­ku­tie­ren mög­li­che In­ter­es­sen­kon­flik­te bei der Ge­winn­ver­wen­dung.

BPE 11.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len den Fi­nan­zie­rungs­ef­fekt durch Ab­schrei­bungs­ge­gen­wer­te als ei­ne wei­te­re Form der In­nen­fi­nan­zie­rung dar.

BPE 11.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und be­ur­tei­len die Be­tei­li­gungs­fi­nan­zie­rung als ei­ne Form der Au­ßen- und Ei­gen­fi­nan­zie­rung. Sie be­schrei­ben den Bör­sen­gang an­hand ei­nes ak­tu­el­len Bei­spiels. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Ar­ten der Ka­pi­tal­er­hö­hung. Sie er­mit­teln das Be­zugs­ver­hält­nis und er­läu­tern die Aus­wir­kun­gen ei­ner Ka­pi­tal­er­hö­hung auf die Un­ter­neh­mens­bi­lanz so­wie für die Ak­tio­nä­re.

BPE 11.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und be­ur­tei­len die Fi­nan­zie­rung durch Aus­ga­be von An­lei­hen als ei­ne Form der Au­ßen- und Fremd­fi­nan­zie­rung. Sie dis­ku­tie­ren Aus­wir­kun­gen der Aus­ga­be von An­lei­hen auf die Bi­lanz.

BPE 11.7

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und be­ur­tei­len die Kre­dit­fi­nan­zie­rung als ei­ne Form der Au­ßen- und Fremd­fi­nan­zie­rung. Sie er­läu­tern die Be­son­der­hei­ten der kurz­fris­ti­gen Kre­dit­fi­nan­zie­rung durch ei­nen Kon­to­kor­rent­kre­dit. Sie gren­zen Dar­le­hens­for­men nach Art der Til­gung von­ein­an­der ab. Da­zu er­stel­len sie bei un­ter­schied­li­chen Dar­le­hens­ar­ten Til­gungs­plä­ne auch un­ter Ver­wen­dung fi­nanz­ma­the­ma­ti­scher For­meln und ver­glei­chen die­se. Am Bei­spiel ei­nes Fest­dar­le­hens er­mit­teln sie die Ef­fek­tiv­ver­zin­sung un­ter Be­rück­sich­ti­gung ei­nes Dis­agi­os. Sie be­ur­tei­len die Vor­teil­haf­tig­keit der ein­zel­nen Dar­le­hens­ar­ten an­hand aus­ge­wähl­ter Kri­te­ri­en.

BPE 11.8

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Mög­lich­kei­ten der Kre­dit­si­che­rung und ver­glei­chen die­se hin­sicht­lich ih­rer Merk­ma­le und je­wei­li­gen Eig­nung.

BPE 11.9

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben und be­ur­tei­len das Lea­sing als wei­te­re Fi­nan­zie­rungs­form und gren­zen die­se ge­gen­über der Kre­dit­fi­nan­zie­rung ab. Beim rech­ne­ri­schen Ver­gleich zwi­schen Lea­sing und Kre­dit­fi­nan­zie­rung be­ur­tei­len sie die Vor­teil­haf­tig­keit der je­wei­li­gen Fi­nan­zie­rungs­form an­hand aus­ge­wähl­ter Kri­te­ri­en.

BPE 12.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Auf­ga­ben des Jah­res­ab­schlus­ses. Sie er­läu­tern die Be­stand­tei­le an­hand des Ge­schäfts­be­richts ei­ner nach den Vor­schrif­ten des Han­dels­ge­setz­bu­ches bi­lan­zie­ren­den Ak­ti­en­ge­sell­schaft. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len die Auf­ga­ben von Bi­lan­zen an­ge­sichts un­ter­schied­li­cher Adres­sa­ten von Jah­res­ab­schlüs­sen dar. Sie dis­ku­tie­ren die Gläu­bi­ger­schutz- und die In­for­ma­ti­ons­funk­ti­on.

BPE 12.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler lei­ten an­hand aus­ge­wähl­ter Fäl­le die Be­wer­tungs­grund­sät­ze nach den Vor­schrif­ten des Han­dels­ge­setz­bu­ches ab. Sie wen­den die­se auf aus­ge­wähl­te Sach­ver­hal­te an.

BPE 12.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler dis­ku­tie­ren die Eig­nung der ver­öf­fent­lich­ten Jah­res­ab­schlüs­se zur Be­ur­tei­lung ei­nes Un­ter­neh­mens. Sie er­mit­teln an­hand ei­ner ver­ein­fach­ten Bi­lanz und Er­folgs­rech­nung aus­ge­wähl­te Kenn­zah­len. Sie dis­ku­tie­ren de­ren Aus­sa­ge­kraft und be­ur­tei­len auf die­ser Ba­sis die La­ge des Un­ter­neh­mens. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Be­deu­tung des Ra­tings.

BPE 13.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern und be­ur­tei­len aus­ge­wähl­te Fi­nan­zie­rungs­in­stru­men­te und dis­ku­tie­ren fall­be­zo­gen de­ren Eig­nung.

BPE 14.1

Un­ter Be­ach­tung der Grund­an­nah­men der Nach­fra­ge­theo­rie ar­bei­ten die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Be­stim­mungs­fak­to­ren für das Nach­fra­ge­ver­hal­ten pri­va­ter Haus­hal­te her­aus. Sie ar­bei­ten den Ver­lauf ei­ner preis­ab­hän­gi­gen in­di­vi­du­el­len Nach­fra­ge­kur­ve her­aus und ana­ly­sie­ren, wel­che Aus­wir­kun­gen die Än­de­run­gen wei­te­rer Be­stim­mungs­fak­to­ren auf die­se Nach­fra­ge­kur­ve ha­ben. Die­se Er­kennt­nis­se wen­den sie auch auf die Ge­samt­nach­fra­ge an.

BPE 14.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den ver­schie­de­ne Ar­ten der Prei­selas­ti­zi­tät der Nach­fra­ge. Sie be­rech­nen und be­ur­tei­len die Elas­ti­zi­täts­wer­te.

BPE 14.3

Un­ter Be­ach­tung der Grund­an­nah­men der An­ge­bots­theo­rie ar­bei­ten die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Be­stim­mungs­fak­to­ren für das An­ge­bots­ver­hal­ten pri­va­ter Un­ter­neh­men her­aus. Auf der Grund­la­ge ei­ner li­ne­ar ver­lau­fen­den Ge­samt­kos­ten­kur­ve be­grün­den sie den Ver­lauf ei­ner kurz- und lang­fris­ti­gen An­ge­bots­kur­ve in Ab­hän­gig­keit vom Preis des Gu­tes. Sie be­ur­tei­len, wel­che Aus­wir­kun­gen die Än­de­run­gen wei­te­rer Be­stim­mungs­fak­to­ren auf die in­di­vi­du­el­le An­ge­bots­kur­ve ha­ben. Die­se Er­kennt­nis­se wen­den sie auch auf das Ge­samt­an­ge­bot an.

BPE 15.1

Im Rah­men der Bör­sen­preis­bil­dung im Po­ly­pol auf dem voll­kom­me­nen Markt er­mit­teln und ana­ly­sie­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler das Markt­gleich­ge­wicht. Sie be­rech­nen die Hö­he von Pro­du­zen­ten- und Kon­su­men­ten­ren­ten und wer­ten ih­re Er­geb­nis­se aus. Aus­ge­hend von ei­ner Ver­schie­bung der An­ge­bots- bzw. der Nach­fra­ge­kur­ve ent­wi­ckeln die Schü­le­rin­nen und Schü­ler selbst­stän­dig den An­pas­sungs­pro­zess hin zu ei­nem neu­en Markt­gleich­ge­wicht.

BPE 15.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den ver­schie­de­ne For­men staat­li­cher Ein­grif­fe in die Markt­preis­bil­dung. Un­ter Ver­wen­dung des Mo­dells ei­nes Po­ly­pols auf dem voll­kom­me­nen Markt dis­ku­tie­ren sie über Staats­ein­grif­fe auch un­ter Be­rück­sich­ti­gung ak­tu­el­ler Ent­wick­lun­gen.

BPE 15.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den die Ge­winn­ma­xi­mie­rungs­re­gel an und ent­wi­ckeln selbst­stän­dig die ge­winn­ma­xi­ma­le Preis-Men­gen-Kom­bi­na­ti­on des An­ge­bots­mo­no­po­lis­ten.

BPE 15.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den die an den Mo­del­len von Po­ly­pol und Mo­no­pol auf dem voll­kom­me­nen Markt ge­won­ne­nen Er­kennt­nis­se auf die Preis­bil­dung beim Po­ly­pol auf dem un­voll­kom­me­nen Markt am Bei­spiel des Im­mo­bi­li­en­mark­tes an.

BPE 15.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ur­tei­len die Fol­gen ko­ope­ra­ti­ver und nicht­ko­ope­ra­ti­ver Ver­hal­tens­wei­sen für die Markt­teil­neh­mer auf oli­go­po­lis­ti­schen Märk­ten und be­schrei­ben ty­pi­sche Di­lem­ma­si­tua­tio­nen auch mit­hil­fe ei­ner Aus­wer­tungs­ma­trix.

BPE 16.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len ei­nen ide­al­ty­pi­schen Kon­junk­tur­ver­lauf dar und ver­glei­chen die­sen mit der wirt­schaft­li­chen Ent­wick­lung in der Bun­des­re­pu­blik Deutsch­land. Sie be­schrei­ben In­di­ka­to­ren und ana­ly­sie­ren kon­junk­tu­rel­le Schwan­kun­gen.

BPE 16.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern wirt­schafts­po­li­ti­sche Zie­le und be­ur­tei­len de­ren Er­rei­chung. In die­sem Zu­sam­men­hang ar­bei­ten sie Ziel­be­zie­hun­gen her­aus.

BPE 17.1

Vor dem Hin­ter­grund der Eu­ro­päi­schen Wirt­schafts- und Wäh­rungs­uni­on be­schrei­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler den Auf­bau und die Zie­le des Eu­ro­päi­schen Sys­tems der Zen­tral­ban­ken und der Eu­ro­päi­schen Zen­tral­bank. In die­sem Zu­sam­men­hang neh­men sie zur Un­ab­hän­gig­keit des Eu­ro­sys­tems kri­tisch Stel­lung. Sie un­ter­schei­den Geld­men­gen­be­grif­fe und ver­glei­chen ver­schie­de­ne Ar­ten der Geld­schöp­fung.

BPE 17.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Ver­brau­cher­preis­in­dex als Maß­stab für Ver­än­de­run­gen des Bin­nen­wer­tes des Gel­des. Mit­hil­fe sta­tis­ti­scher Da­ten be­rech­nen sie Ver­än­de­run­gen des Preis­ni­veaus, der Kauf­kraft und des Re­al­lohns und be­ur­tei­len ih­re Er­geb­nis­se. In die­sem Zu­sam­men­hang dis­ku­tie­ren sie die ge­sell­schaft­li­chen Aus­wir­kun­gen von Geld­wert­schwan­kun­gen.

BPE 17.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len das geld­po­li­ti­sche In­stru­men­ta­ri­um der Eu­ro­päi­schen Zen­tral­bank dar und be­ur­tei­len die Wirk­sam­keit geld­po­li­ti­scher Maß­nah­men.

BPE 17.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren Pro­ble­me ei­ner ein­heit­li­chen Geld­po­li­tik und ar­bei­ten die Grün­de für die For­de­rung nach ei­ner ver­stärk­ten wirt­schafts- und fi­nanz­po­li­ti­schen Zu­sam­men­ar­beit der Eu­ro-Län­der her­aus.

BPE 18.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len Grund­an­nah­men, Zie­le, An­satz­punk­te und Gren­zen ei­ner nach­fra­ge­ori­en­tier­ten so­wie ei­ner an­ge­bots­ori­en­tier­ten Wirt­schafts­po­li­tik dar. Sie dis­ku­tie­ren ak­tu­el­le wirt­schafts­po­li­ti­sche Maß­nah­men in Deutsch­land.

BPE 19.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren die Aus­ga­ben und Ein­nah­men haus­halts­ori­en­tier­ter Ge­biets­kör­per­schaf­ten am Bei­spiel des Bun­des­haus­halts.

BPE 19.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ur­tei­len wei­te­re Fi­nan­zie­rungs­mög­lich­kei­ten haus­halts­ori­en­tier­ter Ge­biets­kör­per­schaf­ten und dis­ku­tie­ren dar­aus re­sul­tie­ren­de Pro­ble­me.

BPE 20.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Be­deu­tung des Au­ßen­han­dels für die wirt­schaft­li­che Ent­wick­lung in der Bun­des­re­pu­blik Deutsch­land. Sie be­schrei­ben Ur­sa­chen für die Auf­nah­me in­ter­na­tio­na­ler Han­dels­be­zie­hun­gen.

BPE 20.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler dis­ku­tie­ren Vor- und Nach­tei­le des eu­ro­päi­schen Bin­nen­mark­tes.

BPE 20.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren Aus­maß und Be­deu­tung der in­ter­na­tio­na­len Ka­pi­tal­strö­me.

BPE 20.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern aus­ge­wähl­te Ein­fluss­fak­to­ren auf die Wech­sel­kurs­bil­dung und den Zu­sam­men­hang zwi­schen Wech­sel­kurs und Au­ßen­han­del.

BPE 20.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ar­bei­ten die Ur­sa­chen und Ge­fah­ren in­sta­bi­ler Fi­nanz­märk­te her­aus und er­läu­tern Mög­lich­kei­ten zu de­ren Sta­bi­li­sie­rung.

BPE 21.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ana­ly­sie­ren Ur­sa­chen und Aus­maß von Um­welt­pro­ble­men.

BPE 21.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stel­len Prin­zi­pi­en der Um­welt­po­li­tik dar und be­ur­tei­len In­stru­men­te. Sie neh­men kri­tisch zur Um­set­zung in­ter­na­tio­na­ler Ver­ein­ba­run­gen Stel­lung und dis­ku­tie­ren mög­li­che Än­de­run­gen des Kon­su­men­ten­ver­hal­tens.