ei­nen dif­fe­ren­zier­ten, si­tua­ti­ons- und adres­sa­ten­ge­rech­ten Wort­schatz ver­wen­den

sich stan­dard­sprach­lich aus­drü­cken und den Un­ter­schied zwi­schen münd­li­chem und schrift­li­chem Sprach­ge­brauch so­wie Merk­ma­le um­gangs­sprach­li­chen Spre­chens er­ken­nen

in­halt­lich prä­zi­se, sprach­lich prä­gnant und klar struk­tu­riert for­mu­lie­ren

ih­re Re­de­wei­se (Ar­ti­ku­la­ti­on, Kör­per­spra­che) si­tua­ti­ons- so­wie adres­sa­ten­ge­recht an­wen­den und de­ren Wir­kung re­flek­tie­ren

ver­schie­de­ne Ge­sprächs­for­men (zum Bei­spiel Dis­kus­si­on, Streit­ge­spräch, De­bat­te, li­te­ra­ri­sches Ge­spräch) prak­ti­zie­ren, da­bei all­ge­mei­ne und für Ge­sprächs­for­men spe­zi­fi­sche Stra­te­gi­en an­wen­den

Ge­sprä­che be­ob­ach­ten (Äu­ße­run­gen, Re­de­bei­trä­ge, Spre­cher­wech­sel, Ge­sprächs­pha­sen), mo­de­rie­ren, re­flek­tie­ren, da­bei Merk­ma­le un­an­ge­mes­se­ner Kom­mu­ni­ka­ti­on er­ken­nen und dar­auf hin­wei­sen

durch ge­ziel­tes Fra­gen In­for­ma­tio­nen be­schaf­fen

in ver­schie­de­nen Kom­mu­ni­ka­ti­ons- und Ge­sprächs­si­tua­tio­nen si­cher und kon­struk­tiv agie­ren, ei­ge­ne Po­si­tio­nen ver­tre­ten, auf Ge­gen­po­si­tio­nen sach­lich und ar­gu­men­tie­rend ein­ge­hen so­wie si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen auf (non)ver­ba­le Äu­ße­run­gen ih­res Ge­gen­übers re­agie­ren

auch im in­ter­kul­tu­rel­len Dia­log ei­ge­ne und frem­de Wahr­neh­mun­gen un­ter­schei­den und kul­tu­rel­le Un­ter­schie­de wahr­neh­men

we­sent­li­che Aus­sa­gen auch kom­ple­xer ge­spro­che­ner Tex­te be­stim­men und wie­der­ge­ben, da­bei sys­te­ma­tisch vor­ge­hen und auch Tex­ter­schlie­ßungs­me­tho­den und Mit­schrei­be­tech­ni­ken nut­zen

Re­de­bei­trä­ge trans­pa­rent struk­tu­rie­ren, da­bei Re­de­st­ra­te­gi­en ein­set­zen und die Wir­kung ei­nes Re­de­bei­trags re­flek­tie­ren

freie Re­de­bei­trä­ge leis­ten, Sach­in­hal­te ver­ständ­lich re­fe­rie­ren (E), Kurz­dar­stel­lun­gen (zum Bei­spiel Buch­prä­sen­ta­tio­nen) und Re­fe­ra­te frei vor­tra­gen (ge­ge­be­nen­falls mit­hil­fe von Stich­wör­tern oder ei­ner Glie­de­rung); da­bei Me­di­en ge­zielt und funk­tio­nal nut­zen (zum Bei­spiel Fo­lie, Pla­kat, Prä­sen­ta­ti­ons­pro­gram­me)

ver­schie­de­ne For­men münd­li­cher Dar­stel­lung ver­wen­den: er­zäh­len, nach­er­zäh­len, schil­dern, in­for­mie­ren, be­rich­ten, be­schrei­ben, er­klä­ren, er­läu­tern, ap­pel­lie­ren, ar­gu­men­tie­ren, er­ör­tern

Tex­te sinn­ge­bend und ge­stal­tend vor­le­sen und (auch frei) vor­tra­gen (zum Bei­spiel Ge­dich­te)

un­ter­schied­li­che Sprech­si­tua­tio­nen ge­stal­ten

Tex­te, Si­tua­tio­nen und ei­ge­ne Er­fah­run­gen sze­nisch ge­stal­ten

Ge­sprä­che so­wie län­ge­re ge­spro­che­ne Tex­te kon­zen­triert ver­fol­gen und ihr Ver­ständ­nis si­chern, ak­tiv zu­hö­ren, da­bei ko­gni­ti­ve und me­ta­ko­gni­ti­ve Stra­te­gi­en ein­set­zen, zum Bei­spiel Er­war­tungs­hal­tung und Auf­merk­sam­keit ziel­ge­rich­tet steu­ern, In­hal­te durch No­ti­zen si­chern

Kom­mu­ni­ka­ti­on be­ur­tei­len: kri­te­ri­en­ori­en­tiert das ei­ge­ne Ge­sprächs­ver­hal­ten und das an­de­rer be­ob­ach­ten, re­flek­tie­ren und be­wer­ten