Das Ver­weis­sys­tem im Bil­dungs­plan 2016 un­ter­schei­det zwi­schen vier ver­schie­de­nen Ver­weis­ar­ten. Die­se wer­den durch un­ter­schied­li­che Sym­bo­le ge­kenn­zeich­net:

Die Dar­stel­lun­gen der Ver­wei­se wei­chen im Web und in der Druck­fas­sung von­ein­an­der ab.

Dar­stel­lung der Ver­wei­se auf der On­line-Platt­form

Ver­wei­se auf Teil­kom­pe­ten­zen wer­den un­ter­halb der je­wei­li­gen Teil­kom­pe­tenz als an­klick­ba­re Sym­bo­le dar­ge­stellt. Nach ei­nem Maus­klick auf das je­wei­li­ge Sym­bol wer­den die Ver­wei­se im Brow­ser de­tail­lier­ter dar­ge­stellt (dies wird in der Ab­bil­dung nicht ver­an­schau­licht):

Dar­stel­lung der Ver­wei­se in der Druck­fas­sung

In der Druck­fas­sung und in der PDF-An­sicht wer­den sämt­li­che Ver­wei­se di­rekt un­ter­halb der je­wei­li­gen Teil­kom­pe­tenz dar­ge­stellt. Bei Ver­wei­sen auf an­de­re Fä­cher ist zu­sätz­lich das Fä­cher­kür­zel
dar­ge­stellt (im Bei­spiel „BNT“ für „Bio­lo­gie, Na­tur­phä­no­me­ne und Tech­nik (BNT)“):

Gül­tig­keits­be­reich der Ver­wei­se

Sind Ver­wei­se nur durch ei­ne ge­stri­chel­te Li­nie von den dar­über ste­hen­den Kom­pe­tenz­be­schrei­bun­gen ge­trennt, be­zie­hen sie sich un­mit­tel­bar auf die­se.

Ste­hen Ver­wei­se in der letz­ten Zei­le ei­nes Kom­pe­tenz­be­reichs und sind durch ei­ne durch­ge­zo­ge­ne Li­nie von die­sem ge­trennt, so be­zie­hen sie sich auf den ge­sam­ten Kom­pe­tenz­be­reich.

Leit­per­spek­ti­ven

Fä­cher des Gym­na­si­ums

Im Bil­dungs­plan 2016 wird in der Re­gel durch­gän­gig die weib­li­che Form ne­ben der männ­li­chen ver­wen­det; wo im­mer mög­lich, wer­den Paar­for­mu­lie­run­gen wie „Leh­re­rin­nen und Leh­rer“ oder neu­tra­le For­men wie „Lehr­kräf­te“, „Stu­die­ren­de“ ge­braucht.

Aus­nah­men von die­sen Re­geln fin­den sich bei

• Über­schrif­ten, Ta­bel­len, Gra­fi­ken, wenn dies aus lay­out­tech­ni­schen Grün­den (Platz­man­gel) er­for­der­lich ist,
• Funk­ti­ons- oder Rol­len­be­zeich­nun­gen be­zie­hungs­wei­se Be­grif­fen mit Nä­he zu for­ma­len und ju­ris­ti­schen Tex­ten oder do­mä­nen­spe­zi­fi­schen Fach­be­grif­fen (zum Bei­spiel „Markt­teil­neh­mer“, „Er­werbs­tä­ti­ger“, „Auf­trag­ge­ber“, „(Ver‑)Käu­fer“, „Kon­su­ment“, „An­bie­ter“, „Ver­brau­cher“, „Ar­beit­neh­mer“, „Ar­beit­ge­ber“, „Bür­ger“, „Bür­ger­meis­ter“),
• mas­si­ver Be­ein­träch­ti­gung der Les­bar­keit.

Selbst­ver­ständ­lich sind auch in all die­sen Fäl­len Per­so­nen jeg­li­chen Ge­schlechts ge­meint.

Im Fach­plan sind ei­ni­ge Be­grif­fe in Klam­mern ge­setzt.

Steht vor den Be­grif­fen in Klam­mern „zum Bei­spiel“, so die­nen die Be­grif­fe le­dig­lich ei­ner ge­naue­ren Klä­rung und Ein­ord­nung.

Be­grif­fe in Klam­mern oh­ne „zum Bei­spiel“ sind ein ver­bind­li­cher Teil der Kom­pe­tenz­for­mu­lie­rung.

Steht in Klam­mern ein „un­ter an­de­rem“, so sind die in der Klam­mer auf­ge­führ­ten As­pek­te ver­bind­lich zu un­ter­rich­ten und noch wei­te­re Bei­spie­le der ei­ge­nen Wahl dar­über hin­aus.

Bei­spiel 1: „Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Kern­zer­fäl­le und io­ni­sie­ren­de Strah­lung be­schrei­ben (Ra­dio­ak­ti­vi­tät, α‑, β‑, γ-Strah­lung, Halb­werts­zeit)“

Die in der Klam­mer ge­nann­ten Be­grif­fe Ra­dio­ak­ti­vi­tät, α‑, β‑, γ-Strah­lung, Halb­werts­zeit sind ver­pflich­tend.

Bei­spiel 2: „Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen ih­re Um­ge­bung hin­sicht­lich des sorg­sa­men Um­gan­ges mit Ener­gie un­ter­su­chen, be­wer­ten und kon­kre­te tech­ni­sche Maß­nah­men (zum Bei­spiel Wahl des Leucht­mit­tels) so­wie Ver­hal­tens­re­geln ab­lei­ten (zum Bei­spiel Stan­d-by-Funk­ti­on)“

Hier dient das Bei­spiel in der Klam­mer zur Ver­deut­li­chung und Ni­veau­kon­kre­ti­sie­rung.

Bei­spiel 3: „Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen grund­le­gen­de Ei­gen­schaf­ten der Ener­gie be­schrei­ben (un­ter an­de­rem En­er­gie­er­hal­tung)“

In die­sem Fal­le ist die En­er­gie­er­hal­tung ver­pflich­tend so­wie wei­te­re As­pek­te, die dar­über hin­aus­ge­hen.

Kur­siv ge­schrie­be­ne Fach­be­grif­fe (zum Bei­spiel Ener­gie) sind im Un­ter­richt ver­bind­lich mit dem Ziel ein­zu­set­zen, dass die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die­se

• in un­ter­schied­li­chen Kon­tex­ten oh­ne zu­sätz­li­che Er­läu­te­rung ver­ste­hen und an­wen­den kön­nen,
• im ei­ge­nen Wort­schatz als Fach­spra­che ak­tiv be­nut­zen kön­nen,
• mit ei­ge­nen Wor­ten kor­rekt be­schrei­ben kön­nen.

Fach­be­grif­fe, die in den Stan­dards nicht kur­siv ge­setzt sind, wer­den ver­wen­det, um die Kom­pe­tenz­be­schrei­bung für die Lehr­kräf­te fach­lich prä­zi­se und prä­gnant for­mu­lie­ren zu kön­nen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler müs­sen über die­se Fach­be­grif­fe nicht ver­fü­gen kön­nen.

For­meln sind ver­bind­lich im Un­ter­richt so zu be­han­deln, dass die Schü­le­rin­nen und Schü­ler am En­de des Kom­pe­ten­z­er­werbs die­se ken­nen, ih­re in­halt­li­che Be­deu­tung wie­der­ge­ben und sie an­wen­den kön­nen. Des Wei­te­ren kann der Ope­ra­tor „be­schrei­ben“ auch ei­ne quan­ti­ta­ti­ve Be­schrei­bung an­hand ei­ner For­mel ein­schlie­ßen, ins­be­son­de­re dann, wenn in der ent­spre­chen­den Teil­kom­pe­tenz ei­ne For­mel auf­ge­führt ist.

In den pro­zess­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen:

Die ge­kenn­zeich­ne­ten Stel­len sind in der Ober­stu­fe (Klas­sen 10–12) zu ver­or­ten.

In den in­halts­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen:

Die ge­kenn­zeich­ne­ten Stel­len rei­chen über das E-Ni­veau des ge­mein­sa­men Bil­dungs­plans für die Se­kun­dar­stu­fe I hin­aus und sind ex­pli­zit erst in der Klas­se 10 zu ver­or­ten.

Bei­spiel für die pro­zess­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen in Phy­sik: „... Mess­wer­te auch di­gi­tal er­fas­sen und aus­wer­ten (un­ter an­de­rem Mess­wert­er­fas­sungs­sys­tem, Ta­bel­len­kal­ku­la­ti­on);“

Im vor­lie­gen­den Fach­plan sind ei­ni­ge Ka­pi­tel mit Stern­chen (*) ge­kenn­zeich­net. Hier­mit sind gan­ze Ka­pi­tel ge­kenn­zeich­net, die voll­um­fäng­lich in Klas­se 10 zu ver­or­ten sind. Mit Stern­chen ge­kenn­zeich­ne­te Ka­pi­tel ha­ben die glei­che Be­deu­tung wie die ge­stri­chel­ten Un­ter­strei­chun­gen ein­zel­ner Stel­len.

In Phy­sik sind zu­sätz­lich gan­ze Be­rei­che der in­halts­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen, die in Klas­se 10 zu ver­or­ten sind, mit ei­nem Stern­chen (*) aus­ge­zeich­net. In Phy­sik er­gänzt das Stern­chen (*) die oben be­schrie­be­ne Aus­zeich­nung.

Bei­spiel: 3.3.4.1 Ki­ne­ma­tik (*)