Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. All­ge­mei­ne Vor­be­mer­kun­gen (Bil­dungs­wert des Fachs)
  Das Fach „Übun­gen zur Ab­ga­be und Be­ra­tung so­wie Nut­zung di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gi­en“ dient der Ein­übung zwei­er phar­ma­zeu­ti­scher Tä­tig­kei­ten: der Ab­ga­be von Arz­nei­mit­tel und Me­di­zin­pro­duk­te so­wie der Be­ra­tung und In­for­ma­ti­on. Die­se phar­ma­zeu­ti­schen Tä­tig­kei­ten wer­den ex­pli­zit im Be­rufs­bild der Phar­ma­zeu­tisch-tech­ni­schen As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten ge­nannt (§ 6 PTAG). Die Phar­ma­zeu­tisch-tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und Phar­ma­zeu­tisch-tech­ni­sche As­sis­ten­ten er­le­di­gen die­se Tä­tig­kei­ten selbst­stän­dig un­ter Auf­sicht ei­ner Apo­the­ke­rin oder ei­nes Apo­the­kers und kön­nen die­se nach drei bis fünf Jah­ren bei Er­fül­lung be­stimm­ter Vor­aus­set­zun­gen un­ter Ver­ant­wor­tung des Apo­the­ken­lei­ters oder der Apo­the­ken­lei­te­rin, al­so oh­ne Auf­sicht, aus­füh­ren (§3 Ap­Be­trO (5b und c)). Die In­hal­te und an­ge­streb­ten Kom­pe­ten­zen des Bil­dungs­pla­nes tra­gen die­ser ver­ant­wor­tungs­vol­len Tä­tig­keit Rech­nung.
  Nach Teil B der An­la­ge 1 zur Aus­bil­dungs- und Prü­fungs­ord­nung für Phar­ma­zeu­tisch-tech­ni­sche As­sis­ten­ten (PT­A-A­PrV) sind die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu be­fä­hi­gen, Ver­schrei­bun­gen nach arz­nei­mit­tel- und so­zi­al­recht­li­chen Vor­ga­ben zu prü­fen, bei der Ab­ga­be die Kun­den über die Arz­nei­mit­tel und Me­di­zin­pro­duk­te zu in­for­mie­ren und zu be­ra­ten, ge­eig­ne­te Kom­mu­ni­ka­ti­ons­stra­te­gi­en zu wäh­len und da­bei di­gi­ta­le Tech­no­lo­gi­en zu nut­zen. Der Ab­ga­be und Be­ra­tung im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on wur­de ein be­son­de­rer Stel­len­wert bei­ge­mes­sen.
  

  
  2. Hin­wei­se zum Kom­pe­ten­z­er­werb, pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen
  Im Fach „Übun­gen zur Ab­ga­be und Be­ra­tung so­wie Nut­zung di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gi­en“ muss auf be­reits in an­de­ren Fä­chern er­ar­bei­te­tes Wis­sen und ge­won­ne­ne Kom­pe­ten­zen zu­rück­ge­grif­fen wer­den. Des­halb ist ei­ne en­ge Ab­spra­che ins­be­son­de­re mit den Fä­chern „Arz­nei­mit­tel­kun­de“, „Me­di­zin­pro­duk­te­kun­de“, „Grund­la­gen des Ge­sund­heits­we­sens, phar­ma­zeu­ti­sche Be­rufs­kun­de und Ge­set­zes­kun­de“ so­wie „Apo­the­ken­pra­xis, ein­schließ­lich Qua­li­täts­ma­nage­ment und Nut­zung di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gi­en“ er­for­der­lich. Auf Ver­wei­se zu ver­wand­ten In­hal­ten in an­de­ren Fä­chern wur­de ver­zich­tet, um die Über­sicht­lich­keit des Bil­dungs­pla­nes zu wah­ren.
  Me­tho­den- und So­zi­al­kom­pe­tenz las­sen sich am wirk­sams­ten för­dern, wenn der Un­ter­richt von ganz­heit­li­chen, pra­xis­na­hen Pro­blem- und Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen aus­geht, die den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ein ho­hes Maß an Selbst­stän­dig­keit ab­for­dern. Da­her sind die Bil­dungs­plan­the­men hand­lungs­ori­en­tiert zu be­ar­bei­ten. Fle­xi­bi­li­tät und Krea­ti­vi­tät, Kri­tik­fä­hig­keit, Team­fä­hig­keit, Ent­schei­dungs­fä­hig­keit und Ver­ant­wor­tungs­be­wusst­sein der Schü­le­rin­nen und Schü­ler wer­den da­mit ge­för­dert. Dies er­for­dert ver­mehrt den Ein­satz von Un­ter­richts­for­men wie z. B. Pro­jekt­me­tho­de, Fall­stu­die, Rol­len­spiel, selbst­or­ga­ni­sier­tes Ler­nen. Das ge­sam­te Fach Übun­gen zur Ab­ga­be und Be­ra­tung wird da­her in Grup­pen­tei­lung un­ter­rich­tet, so­dass durch die­se Rah­men­be­din­gun­gen ei­ne hand­lungs­ori­en­tier­te The­men­be­ar­bei­tung und ein fä­cher­über­grei­fen­der An­satz in die­sen Bil­dungs­plan­ein­hei­ten durch­gän­gig zu ver­fol­gen ist.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­hal­ten grund­le­gen­de Kennt­nis­se in der Kom­mu­ni­ka­ti­ons­theo­rie. Sie sol­len die­se an prak­ti­schen Bei­spie­len aus der Apo­the­ke an­wen­den und ver­tie­fen. Da­bei soll vor al­lem auf die Ab­ga­be und Be­ra­tung von Arz­nei­mit­teln in der Selbst­me­di­ka­ti­on, die Be­lie­fe­rung von Re­zep­ten und die Ab­ga­be und Be­ra­tung von Me­di­zin­pro­duk­ten ein­ge­gan­gen wer­den. Bei der Ab­ga­be und Be­ra­tung zu den ver­schie­de­nen Pro­duk­ten sol­len auch ge­eig­ne­te, ak­tu­el­le Leit­fä­den für die Be­ra­tung be­rück­sich­tigt wer­den.
  Es ist an­zu­stre­ben, dass die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­mit­tel­bar nach Vor­la­ge ei­ner ärzt­li­chen Ver­ord­nung oder nach Emp­fang ei­nes Kun­den­wun­sches in frei­er Re­de in­for­mie­ren und be­ra­ten.
  Im ers­ten Aus­bil­dungs­jahr ist ein ver­bind­li­ches Pro­jekt zum The­ma al­ter­na­ti­ve Heil­ver­fah­ren durch­zu­füh­ren, im zwei­ten Aus­bil­dungs­jahr ein fä­cher­über­grei­fen­des Ar­bei­ten im Min­dest­um­fang von 20 St­un­den.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler. Ei­ne Aus­nah­me stellt das Pro­jekt „Al­ter­na­ti­ve Heil­ver­fah­ren“ im ers­ten Schul­jahr dar, das ver­bind­lich durch­zu­füh­ren ist.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.