BPE 1.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen wich­ti­ge Fach­be­grif­fe aus der Arz­nei­mit­tel­kun­de und wen­den die­se si­cher an. Sie er­läu­tern die wich­tigs­ten Ab­schnit­te in der Ent­wick­lung ei­nes Fer­tig­arz­nei­mit­tels.

BPE 1.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben phar­ma­ko­ki­ne­ti­sche Vor­gän­ge und wen­den die­se an ge­eig­ne­ten Bei­spie­len an.

BPE 1.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben wich­ti­ge Fach­be­grif­fe im Zu­sam­men­hang mit phar­ma­ko­dy­na­mi­sche Vor­gän­gen wie­der, so er­läu­tern sie die Ent­ste­hung der Arz­nei­mit­tel­wir­kung an­hand der Re­zep­tor-Theo­rie und er­klä­ren wich­ti­ge Pa­ra­me­ter der Do­sis-Wir­kungs­be­zie­hung.

BPE 2.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Ver­dau­ungs­ap­pa­rat und er­läu­tern die Funk­tio­nen der Ver­dau­ungs­or­ga­ne.

BPE 2.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern Krank­heits­bil­der und Sympto­me der An- und Hy­per­a­ci­di­tät. Sie be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men und Wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung von pep­ti­schen Er­kran­kun­gen. Sie nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on pep­ti­scher Er­kran­kun­gen an und ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 2.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Auf­bau und die Funk­ti­on des Dick­darms, cha­rak­te­ri­sie­ren die Er­kran­kung Obs­ti­pa­ti­on und er­läu­tern die Ur­sa­chen und Sympto­me. Sie be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men und Wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung der aku­ten und der chro­ni­schen Obs­ti­pa­ti­on. Sie ord­nen zu­ge­hö­ri­ge Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te der pas­sen­den In­di­ka­ti­on zu. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on mit La­x­an­ti­en an und ge­stal­ten zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 2.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler cha­rak­te­ri­sie­ren die Er­kran­kung Diarrhoe und nen­nen de­ren Ur­sa­chen. Sie er­läu­tern den Nut­zen der ora­len Re­hy­drata­ti­ons­the­ra­pie und nen­nen ge­eig­ne­te Fer­tig­arz­nei­mit­tel und wei­te­re Prä­pa­ra­te. Sie be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men und Wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen der An­ti­diarrhoi­ka. Sie nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on bei Diarrhoe an und be­ra­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu den Arz­nei­mit­teln.

BPE 2.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Auf­bau und Funk­ti­on von Bauch­spei­chel­drü­se, Le­ber und Gal­le. Sie er­läu­tern Krank­heits­bil­der die­ser Or­ga­ne, de­ren Sympto­me und Ur­sa­chen. In die­sem Zu­sam­men­hang be­schrei­ben sie die Wirk­me­cha­nis­men und Wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung von Er­kran­kun­gen die­ser Or­ga­ne. Sie nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler lei­ten Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on ab und ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 2.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen Ur­sa­chen von Übel­keit und Er­bre­chen und er­läu­tern de­ren phy­sio­lo­gi­sche Grund­la­gen. Sie lei­ten me­di­ka­men­tö­se An­griffs­punk­te ab, nen­nen Wirk­stoff­bei­spie­le und aus­ge­wähl­te Fer­tig­arz­nei­mit­tel. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an und ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­teln und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 3.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Auf­bau und die Ein­tei­lung des Ner­ven­sys­tems. Sie nen­nen die wich­tigs­ten Struk­tu­ren des zen­tra­len Ner­ven­sys­tems und gren­zen zen­tra­les und pe­ri­phe­res Ner­ven­sys­tem von­ein­an­der ab. Sie un­ter­schei­den zwi­schen sen­so­ri­schem und ve­ge­ta­ti­vem Ner­ven­sys­tem und ord­nen Bei­spie­le ent­spre­chend zu. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren die Vor­gän­ge der Er­re­gungs­über­tra­gung an der Sy­nap­se so­wie der Reiz­wei­ter­lei­tung am Axon und lei­ten mög­li­che An­griffs­punk­te für Arz­nei­mit­tel ab.

BPE 3.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Grund­la­gen des Schla­fes und be­schrei­ben und be­ra­ten zu Schlaf­stö­run­gen. Dar­auf auf­bau­end wäh­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­eig­ne­te Wirk­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te zur The­ra­pie von Schlaf­stö­run­gen nach ak­tu­el­len Leit­li­ni­en aus, be­schrei­ben de­ren Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen und er­ken­nen die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on. In der Be­ra­tung ge­ben sie we­sent­li­che In­for­ma­tio­nen über das Arz­nei­mit­tel nach ak­tu­el­len Be­ra­tungs­stan­dards an­hand von Fall­bei­spie­len. Dar­über hin­aus be­schrei­ben sie aus­ge­wähl­te neu­ro­lo­gi­sche und psy­chi­sche Er­kran­kun­gen und be­ra­ten zu den wich­tigs­ten Arz­nei­mit­tel­grup­pen nach dem ak­tu­el­len Be­ra­tungs­stan­dard.

BPE 3.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Ur­sa­chen, Pa­tho­phy­sio­lo­gie, Krank­heits­bil­der und Ver­lauf neu­ro­lo­gi­scher Er­kran­kun­gen wie­der. Sie er­klä­ren die Wir­kungs­wei­se von Arz­nei­stoff­grup­pen, die bei die­sen Er­kran­kun­gen ein­ge­setzt wer­den und be­grün­den re­le­van­te Ne­ben­wir­kun­gen und In­ter­ak­tio­nen. Sie ent­wi­ckeln ei­ge­ne Ver­hal­tens­wei­sen ge­gen­über den be­trof­fe­nen Men­schen.

BPE 3.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen Kri­te­ri­en ei­ner De­pres­si­on. Sie zei­gen Sympto­me ei­ner schi­zo­phre­nen Er­kran­kung auf und nen­nen mög­li­che Ur­sa­chen von Angst­stö­run­gen. Sie ord­nen die Wirk­stoff­grup­pen der Psy­cho­phar­ma­ka den Er­kran­kun­gen zu und ge­ben re­le­van­te Ne­ben­wir­kun­gen und In­ter­ak­tio­nen an. Sie ent­wi­ckeln ei­ge­ne Ver­hal­tens­wei­sen ge­gen­über den be­trof­fe­nen Men­schen, auch in Hin­blick auf die Ad­hä­renz.

BPE 3.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben das Zu­sam­men­spiel und die Wir­kun­gen von Sym­pa­thi­kus und Pa­ra­sym­pa­thi­kus an den ver­schie­de­nen Or­ga­nen. Sie nen­nen die Re­zep­to­ren und pas­sen­den Neu­ro­trans­mit­ter von Sym­pa­thi­kus und Pa­ra­sym­pa­thi­kus. Sie be­schrei­ben ex­em­pla­risch die Wir­kung ei­nes Arz­nei­stof­fes als Ago­nist oder Ant­ago­nist an den ver­schie­de­nen Re­zep­to­ren und lei­ten da­von mög­li­che An­wen­dungs­ge­bie­te so­wie Ne­ben­wir­kun­gen und Kon­tra­in­di­ka­tio­nen ab. Sie wen­den da­bei ent­spre­chen­den Fach­ter­mi­ni der Arz­nei­mit­tel­wir­kun­gen an.

BPE 4.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Weg der Schmerzent­ste­hung, -wei­ter­lei­tung und -ver­ar­bei­tung und ord­nen die pas­sen­den Arz­nei­mit­tel­grup­pen zur Schmerz­un­ter­drü­ckung der je­wei­li­gen Ebe­ne zu. Sie nen­nen mög­li­che Ur­sa­chen und cha­rak­te­ri­sie­ren die un­ter­schied­li­chen Aus­prä­gun­gen von Schmer­zen. Da­bei stel­len sie aku­te und chro­ni­sche Schmer­zen an­hand wich­ti­ger Un­ter­schei­dungs­kri­te­ri­en ge­gen­über und ge­ben im Be­ra­tungs­ge­spräch si­tua­ti­ons­ge­recht Emp­feh­lun­gen zu nicht­me­di­ka­men­tö­sen Maß­nah­men ge­gen Schmer­zen.

BPE 4.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Opi­oi­de und Can­na­bi­no­ide als Wirk­stoff­grup­pe der An­alge­ti­ka an. Sie zei­gen Nut­zen und Ri­si­ken der Opi­oi­de und Can­na­bi­no­ide un­ter Be­rück­sich­ti­gung der kon­kre­ten Si­tua­ti­on der Pa­ti­en­ten auf. Sie ge­ben für die Opi­oi­de Wirk­stoff­ver­tre­ter aus dem WHO-Stu­fen­plan mit ih­rer Ein­stu­fung an. Ex­em­pla­risch be­schrei­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler für die Wirk­stof­fe Mor­phin und Dronabi­nol An­griffs­or­te, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen. Sie er­läu­tern In­di­ka­tio­nen und Bei­spie­le für Dar­rei­chungs­for­men von Opi­oi­den. Dar­über hin­aus nen­nen sie ein An­ti­dot für die Über­do­sie­rung von Opi­oi­den und be­schrei­ben des­sen Ein­satz un­ter phar­ma­ko­lo­gi­schen Ge­sichts­punk­ten.

BPE 4.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Ei­co­sa­no­id­syn­the­se und die phy­sio­lo­gi­schen Wir­kun­gen der Ei­co­sa­no­ide. Ba­sie­rend auf der Ei­co­sa­no­id­syn­the­se be­schrei­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen nich­topi­oi­der An­alge­ti­ka und nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe und Fer­tig­arz­nei­mit­tel-Bei­spie­le. Sie be­ur­tei­len den Ein­satz der Wirk­stof­fe auf­grund der an­alge­ti­schen un­d/o­der an­ti­py­re­ti­schen un­d/o­der an­ti­phlo­gis­ti­schen Wir­kung. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an und ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 4.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den aus­ge­wähl­te Kopf­schmerzar­ten und stel­len cha­rak­te­ris­ti­sche Sympto­me ge­gen­über. Sie nen­nen pas­sen­de Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te und be­schrei­ben ba­sie­rend auf BPE 4.3 die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on und Mög­lich­kei­ten der Pro­phy­la­xe an. Sie ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 4.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben wich­ti­ge Er­kran­kun­gen des rheu­ma­ti­schen For­men­krei­ses und nen­nen je­weils de­ren Ur­sa­chen und Sympto­me. Sie un­ter­schei­den die Akut­the­ra­pie und Dau­er­the­ra­pie rheu­ma­ti­scher Er­kran­kun­gen und er­läu­tern die Wirk­me­cha­nis­men und Wir­kun­gen der an­ti­ent­zünd­li­chen Wirk­stoff­grup­pen und Wirk­stof­fe. Sie un­ter­schei­den die Bio­lo­gi­ka an­hand ih­rer Be­zeich­nung von an­de­ren Wirk­stof­fen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ra­ten Pa­ti­en­ten zu re­zept­pflich­ti­gen Fer­tig­arz­nei­mit­tel ge­gen rheu­ma­ti­sche Er­kran­kun­gen und ge­ben un­ter­stüt­zen­de The­ra­pi­en an.

BPE 5.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Zu­sam­men­set­zung des Blu­tes. Sie nen­nen die zel­lu­lä­ren Be­stand­tei­le des Blu­tes so­wie die Be­stand­tei­le von Blut­plas­ma und ord­nen die­sen ih­re spe­zi­fi­sche phy­sio­lo­gi­sche Funk­ti­on so­wie ih­ren Auf­ga­ben in Be­reich der Im­m­un­ab­wehr und der Blut­ge­rin­nung zu.

BPE 5.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen An­ämie­for­men. Sie er­klä­ren die Be­hand­lung die­ser An­ämie­for­men und nen­nen Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te nach ak­tu­el­len Be­ra­tungs­stan­dards, die da­für ein­ge­setzt wer­den.

BPE 5.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Grund­la­gen der Blut­ge­rin­nung. Sie un­ter­schei­den die Er­kran­kun­gen Throm­bo­se, Em­bo­lie und In­farkt und nen­nen Wirk­stoff­grup­pen, de­ren Wirk­me­cha­nis­men und Wirk­stoff­ver­tre­ter, die da­für zum Ein­satz kom­men. Sie be­ra­ten an­hand von Fall­bei­spie­len.

BPE 6.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Auf­bau des Im­mun­sys­tems. Sie er­klä­ren den Un­ter­schied zwi­schen der spe­zi­fi­schen und un­spe­zi­fi­schen Ab­wehr und er­läu­tern die Funk­ti­on sei­ner ein­zel­nen Be­stand­tei­le.

BPE 6.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen In­di­ka­tio­nen für die An­wen­dung von Im­mun­sup­pres­si­va und lei­ten aus de­ren Wir­kung un­er­wünsch­te Arz­nei­mit­tel­wir­kun­gen und Kon­tra­in­di­ka­tio­nen ab. Sie ge­ben Mög­lich­kei­ten an, das Im­mun­sys­tem zu stär­ken. Dar­über hin­aus un­ter­schei­den sie ak­ti­ve und pas­si­ve Im­mu­ni­sie­rung, ins­be­son­de­re ord­nen sie die un­ter­schied­li­chen Grup­pen der ak­ti­ven Impf­stof­fe und dis­ku­tie­ren Pro und Con­tra von Imp­fun­gen. Sie be­ra­ten auf Grund­la­ge der Emp­feh­lun­gen der STI­KO.

BPE 6.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler cha­rak­te­ri­sie­ren Ami­no­säu­ren, Pep­ti­de und Auf­bau der Erb­sub­stanz. Sie be­schrei­ben Trans­la­ti­on und Tran­skrip­ti­on. Sie skiz­zie­ren die Her­stel­lungs­me­tho­den bio­tech­no­lo­gi­scher Arz­nei­mit­tel, ins­be­son­de­re von An­ti­kör­pern. Des Wei­te­ren lei­ten sie aus der Na­mens­en­dung die Me­tho­de ab. Sie be­grün­den die Be­son­der­heit die­ser Arz­nei­mit­tel­grup­pe.

BPE 6.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler skiz­zie­ren die Ent­ste­hung ei­ner all­er­gi­schen Re­ak­ti­on vom So­fort­typ und be­schrei­ben dar­aus re­sul­tie­ren­de Sympto­me. Sie nen­nen All­er­gie-Aus­lö­ser und nicht me­di­ka­men­tö­se Maß­nah­men. Dar­über hin­aus be­schrei­ben sie, ba­sie­rend auf der Pa­tho­phy­sio­lo­gie, die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen von An­ti­all­er­gi­ka. Sie nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, an­de­re Prä­pa­ra­te (Me­di­zin­pro­duk­te) und wei­te­re The­ra­pie­optio­nen.
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an und ge­stal­ten im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on zu Wirk­stof­fen, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­ren Prä­pa­ra­ten ein Be­ra­tungs­ge­spräch.

BPE 7.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Auf­bau und we­sent­li­che Funk­tio­nen des Re­spi­ra­ti­ons­trak­tes. Sie er­klä­ren den Un­ter­schied zwi­schen obe­ren und un­te­ren Atem­we­gen. Sie be­schrei­ben die Funk­ti­ons­wei­se der Atem­we­ge. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Ana­to­mie und Phy­sio­lo­gie der in­ne­ren Na­se, Na­sen­ne­ben­höh­len und Na­sen­ra­chen­raum. Sie er­läu­tern Vor­aus­set­zun­gen für ei­ne phy­sio­lo­gi­sche stö­rungs­freie Funk­ti­on. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen Er­kran­kun­gen, Be­glei­ter­kran­kun­gen und Kom­pli­ka­tio­nen ei­ner Atem­wegs­er­kran­kung und de­ren Fach­be­grif­fe.

BPE 7.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen Er­kran­kun­gen des Mund- und Ra­chen­rau­mes. Sie er­klä­ren die Be­hand­lung die­ser Er­kran­kun­gen und nen­nen Wirk­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te, die da­für ein­ge­setzt wer­den. Sie be­ra­ten an­hand von Fall­bei­spie­len.

BPE 7.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Ur­sa­chen, Ent­ste­hung und Aus­prä­gung von Schnup­fen bei Er­käl­tungs­krank­hei­ten. Da­bei un­ter­schei­den sie die Krank­heits­er­re­ger bei Pri­mär- und Se­kun­där­in­fek­ti­on nach ih­rer Art. Sie un­ter­schei­den nach Sympto­men in­fek­tiö­se und all­er­gi­sche Rhi­ni­tis, Rhi­ni­tis me­di­ca­men­to­sa, Rhi­no­si­nu­si­tis und Si­nu­si­tis so­wie aku­te und chro­ni­sche Rhi­ni­tis. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung von Er­käl­tungs­schnup­fen und nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Sie be­ur­tei­len den Ein­satz der Wirk­stoff­grup­pen und in­for­mie­ren über be­ra­tungs­re­le­van­te In­hal­te nach Leit­li­ni­en im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on. Sie ge­ben die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an.

BPE 7.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren Hus­ten als Ab­wehr­re­ak­ti­on des Kör­pers. Sie be­schrei­ben die Ent­ste­hung des Hus­ten­rei­zes und un­ter­schei­den an­hand der Sympto­me tro­cke­nen/un­pro­duk­ti­ven Hus­ten und pro­duk­ti­ven Hus­ten und an­hand der Dau­er aku­ten und chro­ni­schen Hus­ten. Hier­zu ge­ben sie mög­li­che Ur­sa­chen an. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen und nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Sie be­ur­tei­len den Ein­satz der Wirk­stoff­grup­pen und in­for­mie­ren über be­ra­tungs­re­le­van­te In­hal­te nach Leit­li­ni­en im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on. Sie ge­ben die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an.

BPE 7.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Asth­ma und COPD an­hand cha­rak­te­ris­ti­scher Ur­sa­chen und Sympto­me und be­schrei­ben die­se als ei­gen­stän­di­ge Er­kran­kun­gen. Sie er­läu­tern die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen, nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stoff­bei­spie­le und ord­nen Wirk­stof­fen an­hand cha­rak­te­ris­ti­scher Na­mens­be­stand­tei­le die Wirk­stoff­grup­pe zu. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ra­ten Kun­din­nen und Kun­den zur An­wen­dung von Fer­tig­arz­nei­mit­tel der üb­li­chen Arz­nei­mit­tel­grup­pen so­wie nicht me­di­ka­men­tö­ser Maß­nah­men.

BPE 7.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­schei­den Grip­pe, Co­vid-19 und grip­pa­ler In­fekt. Sie nen­nen Arz­nei­mit­tel­grup­pen zur Vor­beu­gung und Be­hand­lung der Grip­pe, von Co­vid-19 und des grip­pa­len In­fek­tes. So be­ra­ten sie Kun­din­nen und Kun­den mit be­stimm­ten Sympto­men oder mit ei­nem be­stimm­ten Prä­pa­ra­te-Wunsch. Da­bei be­ur­tei­len sie Kom­bi­na­ti­ons­prä­pa­ra­te.

BPE 8.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen ge­eig­ne­te Hy­gie­ne­maß­nah­men, die zur Ge­sund­erhal­tung und zur Ar­beits­platz­hy­gie­ne bei­tra­gen.

BPE 8.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen häu­fi­ge In­fek­ti­ons­krank­hei­ten von Haut, Re­spi­ra­ti­ons­trakt und der in­ne­ren Or­ga­ne. Sie ord­nen die ent­spre­chen­den Krank­heits­er­re­ger den Er­kran­kun­gen zu und be­schrei­ben mög­li­che In­fek­ti­ons­we­ge so­wie die da­zu pas­sen­den Hy­gie­ne­maß­nah­men. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen die für die Be­ra­tung re­le­van­ten Fach­be­grif­fe zur Cha­rak­te­ri­sie­rung der ver­schie­de­nen An­ti­in­fek­ti­va-Klas­sen.

BPE 8.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Auf­bau der Bak­te­ri­en­zel­le und nen­nen spe­zi­fi­sche An­griffs­punk­te der An­ti­bio­ti­ka­grup­pen. Sie er­läu­tern de­ren Wir­kung, Ne­ben­wir­kun­gen und Wech­sel­wir­kun­gen und ord­nen Wirk­stoff­bei­spie­le häu­fi­gen In­di­ka­tio­nen zu. Sie er­klä­ren das Prin­zip der Re­sis­tenz­ent­wick­lung an ei­nem aus­ge­wähl­ten Bei­spiel. Des Wei­te­ren dis­ku­tie­ren sie die Vor- und Nach­tei­le von lo­ka­ler und sys­te­mi­scher An­wen­dung ein­zel­ner An­ti­bio­ti­ka-Grup­pen im Hin­blick auf die Wir­kung und Ne­ben­wir­kun­gen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler for­mu­lie­ren wich­ti­ge Hin­wei­se zur An­wen­dung und Be­ra­tung.

BPE 8.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler lei­ten aus der Vi­rus­ver­meh­rung spe­zi­fi­sche An­griffs­punk­te von Vi­ru­sta­ti­ka ab und ord­nen sie ent­spre­chen­den Wirk­stoff­grup­pen zu. Sie er­läu­tern de­ren Wir­kungs­wei­se, Ne­ben­wir­kun­gen und Wech­sel­wir­kun­gen. Sie nen­nen Wirk­stof­fe und An­wen­dungs­emp­feh­lun­gen.

BPE 8.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ra­ten zu Ri­si­ko­fak­to­ren und vor­beu­gen­den Maß­nah­men von Pilz­in­fek­tio­nen. Sie cha­rak­te­ri­sie­ren gän­gi­ge Wirk­stof­fe der An­ti­my­ko­ti­ka be­züg­lich ih­res Wir­kungs­ty­pes und -spek­trums und un­ter­schei­den zwi­schen lo­ka­ler und sys­te­mi­scher An­wen­dung. Sie ge­ben Hin­wei­se zur An­wen­dung gän­gi­ger Arz­nei­mit­tel ge­gen Pilz­er­kran­kun­gen des Selbst­me­di­ka­ti­ons­be­rei­ches und zei­gen die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on auf.

BPE 8.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler cha­rak­te­ri­sie­ren die Merk­ma­le ma­li­gner Tu­mo­re. Sie nen­nen häu­fi­ge Tu­mor­er­kran­kun­gen so­wie mög­li­che Kar­zi­no­ge­ne. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Aus­wir­kung der (un­spe­zi­fisch) zell­tei­lungs­hem­men­den Wir­kung auf an­de­re Or­ga­ne und lei­ten dar­aus die ty­pi­schen Ne­ben­wir­kun­gen ei­ner The­ra­pie mit Zy­to­sta­ti­ka ab. Sie nen­nen Un­ter­schie­de in der Do­sie­rung von Zy­to­sta­ti­ka im Ver­gleich zu an­de­ren Arz­nei­stof­fen.

BPE 9.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die La­ge, den Bau und die Auf­ga­be des Her­zens. Sie er­läu­tern die Pha­sen der Herz­ak­ti­on, de­fi­nie­ren den Be­griff Blut­druck und be­schrei­ben das Er­re­gungs­bil­dungs- und Er­re­gungs­lei­tungs­sys­tem des Her­zens. Des Wei­te­ren stel­len sie den Bau und die Funk­ti­on des Ge­fäß­sys­tems dar. Sie ver­glei­chen den Auf­bau der Ar­te­ri­en mit dem der Ve­nen. Dar­über hin­aus skiz­zie­ren sie die Be­deu­tung der Lymph­ge­fä­ße.

BPE 9.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern wich­ti­ge Er­kran­kun­gen des Her­zens und des Ge­fäß­sys­tems. Sie nen­nen Ur­sa­chen, Sympto­me und Ri­si­ko­fak­to­ren von Herz­er­kran­kun­gen. Zu Arz­nei­mit­tel­grup­pen be­schrei­ben sie die Wir­kun­gen und ord­nen Wirk­stof­fe die­sen Grup­pen zu. Von aus­ge­wähl­ten Arz­nei­mit­tel­grup­pen be­schrei­ben sie den Wirk­me­cha­nis­mus und in­for­mie­ren über die Be­deu­tung der Ad­hä­renz und mög­li­che un­er­wünsch­te Arz­nei­mit­tel­wir­kun­gen. Sie be­ra­ten zur Vor­beu­gung und nicht ver­schrei­bungs­pflich­ti­ger The­ra­pie­an­sät­ze. Da­bei be­ach­ten sie die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on.

BPE 9.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die La­ge, den Bau und die Auf­ga­be der Nie­re und der ab­lei­ten­den Harn­we­ge. Sie er­läu­tern den Auf­bau und die Funk­ti­on des Ne­phrons in­klu­si­ve der Harn­bil­dung so­wie die Re­gu­la­ti­on des Was­ser-und Elek­tro­lyt­haus­hal­tes durch das Re­nin-An­gio­ten­sin-Al­dos­te­ron-Sys­tem und ADH. Sie er­klä­ren den Wirk­me­cha­nis­mus und die Wir­kung der Di­ure­ti­ka un­ter Be­rück­sich­ti­gung des Wir­kor­tes und cha­rak­te­ri­sie­ren die­se hin­sicht­lich ih­rer Wirk­stär­ke und Wirk­dau­er so­wie mög­li­cher Ne­ben­wir­kun­gen.

BPE 9.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren die Re­gu­la­ti­on des Blut­drucks und er­läu­tern das Zu­sam­men­spiel und den Ein­fluss des Re­nin-An­gio­ten­sin-Al­dos­te­ron-Sys­tems (im Be­reich der Nie­re) und des Sym­pa­thi­kus (im Be­reich des Her­z-Kreis­lauf-Sys­tems) auf den Blut­druck. Sie nen­nen die Sympto­me und ge­ben die Norm­wer­te so­wie Grenz­wer­te der Hy­per- und Hy­po­to­nie an. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler über­tra­gen die Wir­kung der Di­ure­ti­ka und der Wirk­stof­fe mit Wir­kung im Be­reich des Her­z-Kreis­lauf-Sys­tems auf die In­di­ka­ti­on des Blut­hoch­drucks und er­läu­tern die Mög­lich­kei­ten die­ser Arz­nei­stoff­grup­pen zur Be­ein­flus­sung der Hy­per­to­nie. Sie be­schrei­ben die Wir­kung und den Wirk­me­cha­nis­mus wei­te­rer Arz­nei­mit­tel­grup­pen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen nicht me­di­ka­men­tö­se Maß­nah­men zur Be­ein­flus­sung von Blut­hoch­druck und zei­gen Ri­si­ken und mög­li­che Fol­ge­er­kran­kun­gen von un­be­han­del­ter Hy­per­to­nie auf.

BPE 10.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Bau der Bauch­spei­chel­drü­se und gren­zen exo­kri­ne und en­do­kri­ne Funk­ti­on von­ein­an­der ab. Sie er­läu­tern die Be­deu­tung von Glu­ko­se für den men­sch­li­chen Kör­per, be­schrei­ben die Wir­kung aus­ge­wähl­ter Hor­mo­ne auf den Blut­zu­cker­spie­gel und er­klä­ren die Wirk­prin­zi­pi­en. Sie be­nen­nen Spei­ch­er­for­men der Glu­ko­se. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ge­ben Norm­grö­ßen zur Cha­rak­te­ri­sie­rung des Blut­zu­cker­spie­gels und ih­re Be­deu­tung an.

BPE 10.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Ur­sa­chen, Ent­ste­hung und Ver­lauf von aus­ge­wähl­ten Dia­be­tes­ty­pen. Sie er­läu­tern Sympto­me von aku­ten Ge­fähr­dun­gen und Fol­ge­schä­den. Des Wei­te­ren un­ter­schei­den sie die­se Dia­be­tes­ty­pen in in­su­lin­pflich­ti­ge und nicht in­su­lin­pflich­ti­ge.

BPE 10.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Bau von Hu­man­in­su­lin. Sie for­mu­lie­ren die Aus­wir­kung der Ab­än­de­rung von Ami­no­säu­ren und des Zu­sat­zes von Ver­zö­ge­rungs­sub­stan­zen auf Wir­k­ein­tritt, Wir­kungs­dau­er, Sprit­z-Es­s-Ab­stand. Die­sen Kri­te­ri­en ord­nen sie Wirk­stof­fe zu. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler lei­ten aus Fer­tig­arz­nei­mit­tel­be­zeich­nun­gen Cha­rak­te­ris­ti­ka der ent­hal­te­nen In­su­li­ne ab. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­mit­teln un­ter Nut­zung di­gi­ta­ler Tech­no­lo­gi­en wei­te­re Wirk­stoff­grup­pen mit Wirk­prin­zi­pi­en zur Be­hand­lung des Dia­be­tes mel­li­tus. Sie un­ter­schei­den die Grup­pen in in­su­li­no­trop und nicht in­su­li­no­trop.

BPE 10.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben als The­ra­pie­prin­zi­pen ICT, CT und CSII und cha­rak­te­ri­sie­ren Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de. Sie er­klä­ren die zu­sätz­li­che Ga­be von In­su­lin beim Ty­p-II-Dia­be­ti­ker an ei­nem Bei­spiel.

BPE 10.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren die Rol­le der Fett­stoff­wech­sel­stö­run­gen bei der Ent­ste­hung von Ge­fäß­er­kran­kun­gen. Da­bei er­läu­tern sie die Be­deu­tung ver­schie­de­ner Li­po­pro­te­ine. Sie be­ra­ten Kun­din­nen und Kun­den über den Nut­zen der nicht me­di­ka­men­tö­sen und me­di­ka­men­tö­sen The­ra­pie so­wie mög­li­che Ne­ben­wir­kun­gen die­ser Arz­nei­mit­tel­grup­pen.

BPE 11.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben ver­schie­de­ne Schild­drü­sen­er­kran­kun­gen. Sie nen­nen me­di­ka­men­tö­se The­ra­pie­optio­nen und er­läu­tern die Wir­kungs­wei­sen.

BPE 11.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Bau der weib­li­chen Ge­schlechts­or­ga­ne und die hor­mo­nel­le Steue­rung des weib­li­chen Zy­klus. Sie nen­nen die Wir­kun­gen und mög­li­chen An­wen­dungs­ge­bie­te so­wohl der bioi­den­ti­schen Wirk­stof­fe als auch der syn­the­tisch her­ge­stell­ten Hor­mon-A­na­lo­ga.

BPE 11.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen ver­schie­de­ne hor­mo­nel­le Ver­hü­tungs­me­tho­den und stel­len die­se ein­an­der ge­gen­über. Sie be­ra­ten Kun­din­nen und Kun­den zu hor­mo­nel­len Ver­hü­tungs­me­tho­den, in­klu­si­ve der Ne­ben­wir­kun­gen hor­mo­nel­ler Kon­tra­zep­ti­va. Sie nen­nen Vor- und Nach­tei­le der ein­zel­nen hor­mo­nel­len Ver­hü­tungs­me­tho­den.

BPE 12.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Bau des Au­ges. Sie er­läu­tern Vor­aus­set­zun­gen für ei­ne phy­sio­lo­gi­sche stö­rungs­freie Funk­ti­on.

BPE 12.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler nen­nen Er­kran­kun­gen des Au­ges. Sie be­schrei­ben Ur­sa­chen, Ent­ste­hung und Sympto­me von Bin­de­haut­ent­zün­dun­gen und tro­cke­nem Au­ge. Sie be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung von in­fek­tiö­ser und all­er­gi­scher Kon­junk­ti­vi­tis und des Sic­ca-Syn­droms und nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, In­halts­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Sie be­ur­tei­len den Ein­satz der Wirk­stoff­grup­pen und in­for­mie­ren über be­ra­tungs­re­le­van­te In­hal­te nach Leit­li­ni­en im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern den Zu­sam­men­hang des Ein­sat­zes von al­pha-sym­pa­tho­mime­ti­schen Au­gen­trop­fen und dem Sic­ca-Syn­drom. Sie ge­ben die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an.

BPE 13.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Bau des Ohrs und ord­nen den Struk­tu­ren ih­re Funk­tio­nen zu.

BPE 13.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben Ur­sa­chen, Ent­ste­hung und Sympto­me von Ent­zün­dun­gen des äu­ße­ren Ge­hör­gangs und des Mit­tel­ohrs. Sie be­schrei­ben die Wirk­me­cha­nis­men, Wir­kun­gen und Ne­ben­wir­kun­gen re­le­van­ter Wirk­stoff­grup­pen zur Be­hand­lung von Ent­zün­dun­gen des äu­ße­ren Ge­hör­gangs und des Mit­tel­ohrs und nen­nen zu­ge­hö­ri­ge Wirk­stof­fe, In­halts­stof­fe, Fer­tig­arz­nei­mit­tel und an­de­re Prä­pa­ra­te. Sie be­ur­tei­len den Ein­satz der Wirk­stoff­grup­pen und in­for­mie­ren über be­ra­tungs­re­le­van­te In­hal­te nach Leit­li­ni­en im Rah­men der Selbst­me­di­ka­ti­on. Sie ge­ben die Gren­zen der Selbst­me­di­ka­ti­on an.