Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kung
  Die Fo­to- und Me­di­en­tech­ni­schen As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten ar­bei­ten als Selbst­stän­di­ge oder An­ge­stell­te über­wie­gend in hand­werk­li­chen Be­trie­ben, Be­trie­ben der Me­di­en­bran­che, In­dus­trie­be­trie­ben, Be­hör­den so­wie wis­sen­schaft­li­chen und kul­tu­rel­len Ein­rich­tun­gen.
  Die Fo­to- und Me­di­en­tech­ni­schen As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten wer­den dar­auf vor­be­rei­tet, im Team zu ar­bei­ten und ei­nen ge­mein­schaft­li­chen Ar­beits­auf­trag in Teil­as­pek­ten oder als Gan­zes zu rea­li­sie­ren. Sie sol­len des­halb ne­ben ih­rem theo­re­ti­schen Wis­sen und den er­for­der­li­chen prak­ti­schen Fer­tig­kei­ten ein um­sich­ti­ges Ver­hal­ten in der Grup­pe er­hal­ten.
  Die Ar­bei­ten im Mul­ti­me­dia­be­reich for­dern von den Fo­to- und Me­di­en­tech­ni­schen As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten ein in­ter­dis­zi­pli­nä­res Wis­sen und da­zu ent­spre­chen­de Fer­tig­kei­ten. Dies wird im Theo­rie- und Pra­xis­un­ter­richt fä­cher- und lern­feld­über­grei­fend, ganz­heit­lich und hand­lungs­ori­en­tiert ver­mit­telt. Ei­ne en­ge Be­zie­hung der all­ge­mein­bil­den­den Fä­cher zur Be­rufs­aus­bil­dung ist er­wünscht.
  Im Un­ter­richt wer­den die ge­stal­te­ri­schen und me­di­en­tech­ni­schen Grund­la­gen ge­legt. Zu­sätz­lich wird die Ein­sicht ver­mit­telt, dass die Rea­li­sie­rung von Ge­stal­tungs­kon­zep­ten von ei­ner Viel­zahl von Fak­to­ren und ge­stal­te­ri­schen Re­geln ab­hängt. Da­zu ge­hö­ren:
  

  • die Wahr­neh­mung
  • tech­no­lo­gi­schen Mög­lich­kei­ten
  • Ziel­grup­pen­ana­ly­se und
  • die ge­sell­schaft­li­che Ak­zep­tanz

  
  Gleich­zei­tig wird ein re­flek­tier­ter Um­gang mit Me­di­en in­iti­iert. Ana­ly­sen von mo­der­ner Print- und Film­wer­bung sol­len an die Tech­ni­ken und die Ge­stal­tungs­füh­rung ak­tu­el­ler Ge­stal­tung her­an­füh­ren. Die­se Er­kennt­nis­se flie­ßen in ei­ge­ne Bild­kon­zep­te ein.
  In der Me­di­en­tech­nik wer­den die di­gi­ta­le Bild­auf­zeich­nung und die zu­ge­hö­ri­ge Bild­tech­nik und Bild­aus­ga­be­tech­nik be­han­delt. Die Grund­la­gen der Druck­tech­nik und das Wis­sen über die Druck­vor­stu­fen­ar­beit sind eben­falls In­hal­te der Aus­bil­dung.
  Die au­dio­vi­su­el­le Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­nik be­inhal­tet auch die Kennt­nis über die Zu­sam­men­hän­ge beim Be­wegt­bild und Grund­la­gen der Tonauf­zeich­nung und de­ren je­wei­li­ge Ver­ar­bei­tung. Der Um­gang mit Au­to­ren­sys­te­men ver­langt ne­ben der Ein­füh­rung in die tech­ni­schen Ge­ge­ben­hei­ten auch die sys­te­ma­ti­sche Her­an­füh­rung an kon­zep­tio­nel­les Ar­bei­ten.
  Im Fach „Me­di­en­tech­nik“ wer­den auch vir­tu­el­le di­gi­ta­le Ar­te­fak­te wie Com­pu­ter Ge­ne­ra­ted Ima­ge­ry (CGI) und Im­mer­si­ve Me­di­en be­han­delt. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wei­tern hier ih­re Kennt­nis­se im Be­reich der vir­tu­el­len Bil­der­stel­lung und er­stel­len ein­fa­che vir­tu­el­le di­gi­ta­le Me­di­en.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wer­den durch den Un­ter­richt be­fä­higt, ge­eig­ne­te Soft­ware sach- und auf­ga­ben­be­zo­gen an­zu­wen­den.
  Das Lö­sen kom­ple­xer ge­stal­te­ri­scher Pro­ble­me for­dert in­ter­dis­zi­pli­nä­res Den­ken und Ar­bei­ten. Team­ori­en­tie­rung und ar­beits­tei­li­ges Vor­ge­hen sind er­for­der­lich, wo­durch so­zia­le Kom­pe­ten­zen wie Team­fä­hig­keit, Zu­ver­läs­sig­keit und Ver­ant­wor­tungs­be­reit­schaft ge­för­dert wer­den. Die Ent­wick­lung von Krea­ti­vi­tät, Fle­xi­bi­li­tät, Im­pro­vi­sa­ti­ons­fä­hig­keit, be­wuss­tem Se­hen und Wahr­neh­men so­wie die För­de­rung von Kun­den­ori­en­tie­rung durch­zie­hen die Be­rufs­aus­bil­dung als durch­gän­gi­ge Prin­zi­pi­en. Ge­gen­über den Hand­lun­gen und Wer­ken an­de­rer ist stets ei­ne wert­schät­zen­de Hal­tung ein­zu­neh­men.
  In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit sind Kom­pe­tenz­be­rei­che wie Fach­kom­pe­tenz, So­zi­al­kom­pe­tenz, Me­tho­den­kom­pe­tenz, Lern­kom­pe­tenz so­wie kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz zu be­rück­sich­ti­gen, un­ab­hän­gig da­von, wel­cher der Be­rei­che im Vor­der­grund steht.
  As­pek­te des Ar­beits- und Ge­sund­heits­schut­zes, der Öko­no­mie, der Öko­lo­gie so­wie der Qua­li­täts­si­che­rung sind in den Bil­dungs­plan­ein­hei­ten grund­sätz­lich zu be­rück­sich­ti­gen, auch wenn sie nicht aus­drück­lich er­wähnt sind. Das Fach „Me­di­en­tech­nik“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­ses an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.