Vor­be­mer­kun­gen

• 
  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Im Fach „Mi­kro- und Mo­le­ku­lar­bio­lo­gie“ er­wer­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Kennt­nis­se in Mi­kro­bio­lo­gie, mo­le­ku­la­rer Ge­ne­tik, Gen­tech­nik, Im­mu­no­lo­gie und Vi­ro­lo­gie. Ak­tu­el­le As­pek­te der Bio­tech­no­lo­gie wer­den ver­mit­telt.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen Ei­gen­schaf­ten der Mi­kro­or­ga­nis­men und de­ren Kul­ti­vie­rung im La­bor an­hand wich­ti­ger Mi­kro­or­ga­nis­men und Vi­ren ken­nen. Das Wis­sen um ih­ren je­wei­li­gen be­son­de­ren Zel­lauf­bau, Stoff­wech­sel und Ge­ne­tik ist ent­schei­dend für das Ver­ständ­nis der Ent­ste­hung und Ent­wick­lung des Le­bens und wird viel­fäl­tig und nach­hal­tig an­ge­wen­det wie z. B. bei der in­dus­tri­el­len Her­stel­lung von Le­bens­mit­teln und or­ga­ni­schen Sub­stan­zen, der Be­reit­stel­lung von Stof­fen und Ver­fah­ren zur The­ra­pie und Dia­gno­se von Er­kran­kun­gen und bei um­welt­tech­ni­schen Ver­fah­ren zur Ab­was­ser­auf­be­rei­tung und Ab­fall­ent­sor­gung. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­lan­gen Grund­kennt­nis­se in der Vi­ro­lo­gie, die es ih­nen er­mög­li­chen, wich­ti­ge Vi­rus­er­kran­kun­gen rich­tig ein­zu­ord­nen und Mög­lich­kei­ten zu ih­rer Be­kämp­fung auf­zu­zei­gen.
  Die Mo­le­ku­lar­bio­lo­gie be­schäf­tigt sich mit dem Ver­ständ­nis von Ge­nen und Pro­te­inen, mit der Ver­ar­bei­tung und Wei­ter­ga­be von In­for­ma­tio­nen in Le­be­we­sen und den mo­le­ku­la­ren Grund­la­gen für bio­lo­gi­sche Vor­gän­ge. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­lan­gen Kennt­nis­se über Struk­tur, Funk­ti­on und Ver­än­de­run­gen des Erb­ma­te­ri­als, die es ih­nen er­mög­li­chen, die Grund­la­gen der mo­le­ku­la­ren Ge­ne­tik zu ver­ste­hen und die Me­tho­den und Mög­lich­kei­ten der Gen­tech­nik nach­zu­voll­zie­hen. Durch die Be­schrei­bung der Kom­po­nen­ten des Im­mun­sys­tems und die Ana­ly­se von de­ren Funk­ti­on und Wir­kungs­wei­se er­schlie­ßen sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Be­deu­tung der Im­mu­no­lo­gie für die La­bor­dia­gnos­tik und Me­di­zin.
  Die In­hal­te des theo­re­ti­schen mi­kro- und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­schen Un­ter­richts bil­den das Wis­sens­fun­da­ment für das par­al­lel durch­ge­führ­te „Mi­kro­bio­lo­gi­sche und gen­tech­ni­sche Prak­ti­kum“, in dem Schü­le­rin­nen und Schü­ler das Er­lern­te ein­üben, an­wen­den und wei­ter ver­tie­fen.
  Die­ser Bil­dungs­plan wur­de ver­fasst un­ter Be­rück­sich­ti­gung des Ka­ta­logs der Qua­li­fi­ka­ti­ons­be­schrei­bun­gen ge­mäß Rah­men­ver­ein­ba­rung über die Aus­bil­dung und Prü­fung zu­m/zur Staat­lich ge­prüf­ten tech­ni­schen As­sis­ten­ten/in: Be­schluss der KMK vom 30.09.2011 in der je­weils gül­ti­gen Fas­sung.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.