sprach­li­che und ge­stal­te­ri­sche Ideen sam­meln (Wör­ter und Wort­fel­der) und For­mu­lie­rungs­stra­te­gi­en an­wen­den

Schrei­b­ide­en ent­wi­ckeln und ein­zel­ne Pla­nungs­schrit­te (In­halt, Auf­bau) ko­ope­ra­tiv durch­füh­ren

Über­le­gun­gen zu den Adres­sa­ten an­stel­len und ent­spre­chend dem Schreib­ziel die Schreib­ab­sicht, Schreib­situa­ti­on und Text­funk­ti­on klä­ren und ent­spre­chend dem Schreib­ziel erste For­mu­lie­rungs­hil­fen nut­zen

nach An­re­gun­gen (zum Bei­spiel Texte, Bil­der, Musik) erste ei­ge­ne Texte schrei­ben 

ihre Schrei­b­um­ge­bung (Ar­beits­platz mit Blatt oder Heft und Stift be­zie­hungs­wei­se di­gi­ta­len Schrei­b­um­ge­bun­gen – so­bald vor­han­den) ein­rich­ten und ein­fa­che Pla­nungs­schrit­te
durch­füh­ren

freie Schreib­zei­ten nut­zen (zum Bei­spiel Klas­sen­brief­kas­ten, Brief­part­ner­schaf­ten, Ge­schich­ten‑, Ge­dichts- oder Wit­ze­buch der Klas­se, Ein­la­dungs­schrei­ben, Pla­ka­te für Klas­se­nevents)

ver­schie­de­ne Me­di­en dem Schreib­an­lass ent­spre­chend nut­zen

Rück­mel­dun­gen für das Über­ar­bei­ten nut­zen (zum Bei­spiel Rück­mel­dung durch Lehr­kraft, Mit­schü­ler und Mit­schü­le­rin­nen, Text­lu­pe, Schreib­kon­fe­renz)

Texte für die Ver­öf­fent­li­chung auf­be­rei­ten und dabei auch mit Schrift ge­stal­ten