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3.2.2.1 Über räumliches Vorstellungsvermögen verfügen

Die Schülerinnen und Schüler verfügen über sprachliche Mittel, um Lagebeziehungen präzise auszudrücken, entwickeln ihr räumliches Vorstellungsvermögen weiter und können sich im Raum orientieren. Sie können diese Fähigkeiten in Alltagssituationen und in unterschiedlichen Kontexten zur Problemlösung einsetzen.

Denkanstöße	Teilkompetenzen
	Die Schülerinnen und Schüler können

Welche Begriffe benötigen die Kinder, um Lagebeziehungen zu beschreiben?

Welche Medien unterstützen den Aufbau der räumlichen Vorstellung bei den Kindern?

Bei welchen Darstellungen erkennt das Kind funktionale Zusammenhänge im Bereich Raum und Form?

(1)

räumliche Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen (Anordnungen, Wege, Pläne, Ansichten)

Links:

MB_03

(2)

räumliche Konfigurationen in verschiedenen Positionen beschreiben, Zusammenhänge erkennen und Perspektivwechsel durchführen

(3)

sich räumliche Konfigurationen (zum Beispiel Abbildungen von ebenen Figuren, Würfelbauten, Kantenmodelle, Schrägbilder) vorstellen und in Gedanken damit operieren (zum Beispiel zerlegen, falten, drehen, spiegeln, bauen)

(4)

geometrische Probleme mithilfe ihres räumlichen Vorstellungsvermögens lösen (zwei- und dreidimensionale Darstellungen von Bauwerken in Beziehung setzen (zum Beispiel Bauplan und Bauwerk, Netz und Körper), nach Vorlage bauen, Baupläne erstellen)

Links:

MB_05

Links:

BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_3-4_01_00

, BP2016BW_ALLG_GS_BSS_IK_3-4_05_00

, BP2016BW_ALLG_GS_D.V2_IK_3-4_02_03_03

, BP2016BW_ALLG_GS_D.V2_IK_3-4_02_03_04

, BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_3-4_04_00

, BP2016BW_ALLG_GS_MUS_IK_3-4_03_00

, BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_3-4_03_03

, BP2016BW_ALLG_GS_M.V2_PK_03_04

, BP2016BW_ALLG_GS_M.V2_PK_03_01

, BP2016BW_ALLG_GS_M.V2_PK_06_03

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