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Bildungsplanarbeit Berufskollegs Assistenz

Ergänzendes Praktikum

Vorbemerkungen

Fachliche Vorbemerkungen
Im Fach „Ergänzendes Praktikum“ kann unter Berücksichtigung schulischer Gegebenheiten und gesetzter Schwerpunkte im Umfang einer Wochenstunde ein Wahlgebiet aus dem Angebot entweder des „Umweltanalytischen Praktikums“, des „Mikrobiologischen und molekularbiologischen Praktikums“ oder des „Verfahrenstechnischen und Umwelttechnischen Praktikums“ gewählt werden, das dort noch nicht unterrichtet wurde. Um diese Flexibilität zu ermöglichen, wurden die Wahlgebiete alle mit einem Zeitrichtwert von 25 Unterrichtsstunden konzipiert.
Das Fach „Ergänzendes Praktikum“ baut auf Inhalte des Faches „Mathematik I“ auf und setzt diese anwendungsbezogen um.

Hinweise zum Umgang mit dem Bildungsplan
Der Bildungsplan zeichnet sich durch eine Inhalts- und eine Kompetenzorientierung aus. In jeder Bildungsplaneinheit (BPE) werden in kursiver Schrift die übergeordneten Ziele beschrieben, die durch Zielformulierungen sowie in jeweils einer Inhalts- und Hinweisspalte konkretisiert werden. In den Zielformulierungen werden die jeweiligen fachspezifischen Operatoren als Verben verwendet. Operatoren sind handlungsinitiierende Verben, die signalisieren, welche Tätigkeiten beim Bearbeiten von Aufgaben erwartet werden; eine Operatorenliste ist jedem Bildungsplan im Anhang beigefügt. Durch die kompetenzorientierte Zielformulierung mittels dieser Operatoren wird das Anforderungsniveau bezüglich der Inhalte und der zu erwerbenden Kompetenzen definiert. Die formulierten Ziele und Inhalte sind verbindlich und damit prüfungsrelevant. Sie stellen die Regelanforderungen im jeweiligen Fach dar. Die Inhalte der Hinweisspalte sind unverbindliche Ergänzungen zur Inhaltsspalte und umfassen Beispiele, didaktische Hinweise und Querverweise auf andere Fächer bzw. BPE.
Der VIP-Bereich des Bildungsplans umfasst die Vertiefung, individualisiertes Lernen sowie Projektunterricht. Im Rahmen der hier zur Verfügung stehenden Stunden sollen die Schülerinnen und Schüler bestmöglich unterstützt und bei der Weiterentwicklung ihrer personalen und fachlichen Kompetenzen gefördert werden. Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer nutzen diese Unterrichtszeit nach eigenen Schwerpunktsetzungen auf Basis der fächer- und bildungsgangspezifischen Besonderheiten sowie nach den Lernvoraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler.
Der Teil „Zeit für Leistungsfeststellung“ des Bildungsplans berücksichtigt die Zeit, die zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Leistungsfeststellungen zur Verfügung steht. Dies kann auch die notwendige Zeit für die im Rahmen der Besonderen Lernleistungen erbrachten Leistungen, Nachbesprechung zu Leistungsfeststellungen sowie Feedback-Gespräche umfassen.
* Von den Wahlgebieten der BPE 1 – 8 sind vier zu unterrichten; davon eine der BPE 1 oder 2 im „Umweltanalytischen Praktikum“ und zwei BPE aus den BPE 5 – 8 im „Verfahrens- und Umwelttechnischen Praktikum“ sowie wahlweise unter Berücksichtigung der lokalen Möglichkeiten und Anforderungen eine aus den verbleibenden BPE.

Schuljahr 2

Vertiefung – Individualisiertes Lernen – Projektunterricht (VIP)

10

Vertiefung

Individualisiertes Lernen

Projektunterricht
z. B.
Übungen
Anwendungen
Wiederholungen
z. B.
Selbstorganisiertes Lernen
Lernvereinbarungen
Binnendifferenzierung
z. B.
Untersuchung von Honig, Proteinpulver
Herstellung und Untersuchung von Bier
Güteklassenbestimmung von Gewässern
Entwicklung einer Steuerung für eine Pelletabfüllanlage
Aufbau, Steuerung und Funktionsprüfung einer Neutralisationsanlage
Die Themenauswahl des Projektunterrichts hat aus den nachfolgenden Bildungsplaneinheiten unter Beachtung fächerverbindender Aspekte zu erfolgen.

BPE 1*

Lebensmittelanalytik

25
Die Schülerinnen und Schüler führen instrumentell gesteuerte analytische Methoden im Bereich der Lebensmittelanalytik durch. Neben dem eigentlichen Analyseweg ist hier auch ein besonderes Augenmerk auf die Probenvorbereitung zu legen. Hierbei wenden die Schülerinnen und Schüler verschiedene Methoden an und beurteilen am Ende der Analyse die Ergebnisse, auch mithilfe von gesetzlichen Vorgaben.

BPE 1.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden instrumentelle Analyseverfahren speziell auf Lebensmittelproben an. Sie analysieren diese mit nass-chemischen, instrumentellen oder enzymatischen Analyseverfahren, werten diese aus und beurteilen die Ergebnisse anhand von gesetzlichen Vorgaben.
Probenvorbereitungen
Extraktions- und Aufschlusstechniken
Messung
ELISA, enzymatische Analysen, Untersuchung von Primärpackmitteln, Kunststoffe identifizieren
Auswertung

BPE 2*

Wasseranalytik

25
Die Schülerinnen und Schüler führen instrumentell gesteuerte analytische Methoden im Bereich der Wasseranalytik durch. Neben dem eigentlichen Analyseweg ist hier auch ein besonderes Augenmerk auf die Probennahme und die Probenvorbereitung zu legen. Hierbei wenden die Schülerinnen und Schüler verschiedene Methoden an und beurteilen am Ende der Analyse die Ergebnisse, auch mithilfe von gesetzlichen Vorgaben.

BPE 2.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden Instrumentelle Analyseverfahren auf Wasserproben an. Sie analysieren diese mit nass-chemischen und instrumentellen Analyseverfahren, werten diese aus und beurteilen die Ergebnisse anhand von gesetzlichen Vorgaben.
Probennahme, Probenkonservierung

Probenvorbereitungen
Extraktionstechniken, Festphasenextraktion
vgl. „Umweltanalytisches Praktikum“ (BPE 1.2)
Messung
Bestimmung von Summenparametern und Einzelparametern: pH-Wert, elektrische Leitfähigkeit, Härte, chemischer Sauerstoffbedarf, biologischer Sauerstoffbedarf, Gehalt an Sauerstoff, Ammonium‑, Phosphat‑, Fluorid‑, Nitrationenionen, polycyklische Aromaten, Schwermetalionen
Auswertung

BPE 3*

Zellkulturtechnik

25
Die Schülerinnen und Schüler erlernen verschiedene experimentelle Techniken der Zellkultur, dokumentieren ihre Ergebnisse und interpretieren diese in Bezug auf ihre Erwartungen.

BPE 3.1

Die Schülerinnen und Schüler führen grundlegende Techniken der Zellkultur durch, werten die Experimente sachgerecht aus und interpretieren die Ergebnisse.
Kultivierung
Monolayerkulturen, Suspensionszellen, pflanzliche Zell- und Gewebekulturen, Wachstumskurve, Zytotoxizitätstest
Isolierung

Lagerung

BPE 4*

Bioverfahrenstechnik

25
Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel eines mit Mikroorganismen hergestellten Fermentationsprodukts wichtige Methoden und Arbeitstechniken der Bioverfahrenstechnik kennen.

BPE 4.1

Die Schülerinnen und Schüler führen ein Fermentationsexperiment durch, werten dieses sachgerecht aus und interpretieren die Ergebnisse.
Vorbereitung des Fermenters
Medienherstellung, Autoklavieren
vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 1)
Beimpfung des Fermenters
Inokulum, vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 1)
Durchführung der Fermentation
Software-Anwendung
Abtrennung des Fermentationsprodukts, Aufarbeitung, Prüfung auf Reinheit
hydrophobe Interaktions-Chromatografie,
SDS-PAGE, vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 2)

BPE 5*

Transport und Behandlung von Feststoffen und Flüssigkeiten

25
Die Schülerinnen und Schüler bestimmen die relevanten Parameter von Feststoffen und wenden geeignete Zerkleinerungsverfahren an. Sie analysieren verschiedene Fördersysteme, bestimmen deren Kennlinien und vergleichen diese.

BPE 5.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden Zerkleinerungs- und Analyseverfahren zur Beurteilung von Schüttgütern an.
Versuche zur Zerkleinerung und Trennung
von Feststoffen

  • Kreuzschlagmühle
Korngrößenbestimmung
  • Kugelmühle
Klassieren
  • Mörsermühle
Zerkleinerungsgrad
  • Siebanalyse

BPE 5.2

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Parameter von Fördersystemen.
Druckverhältnisse in Rohrnetzen
Druckverhältnisse in Abwasserleitungen
  • Ruhedruck
  • Fließdruck
  • Druckverlust
  • Volumenstrom
  • Messgeräte

BPE 5.3

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln die charakteristischen Größen von Fördersystemen.
Betriebsverhalten von Pumpen
Vergleich geregelter und ungeregelter Pumpen
  • Förderhöhe
  • Kennlinien
  • Betriebspunkt

BPE 5.4

Die Schülerinnen und Schüler bestimmen das Verhalten von Feststoffen in Sedimentationsvorgängen und von flüssigkeitsdurchströmten Filtermaterial.
Physikalische Verfahren zur Behandlung von belastetem Wasser

  • Versuche zur Sedimentation

  • Versuche zur Filtration (Darcy-Konstante)
Aktivkohle, Flockung, Belüftung

BPE 6*

Betriebliche Umwelttechnik

25
Die Schülerinnen und Schüler wenden steuerungstechnische Kenntnisse aus der Computertechnik an Laboraufbauten an. Sie entwickeln Lösungen für praktische Problemstellungen.

BPE 6.1

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln physikalische Größen und stellen diese grafisch dar.
Durchführung von Durchflussmessung, Füllstandsmessung und ‑wägung sowie Messwerterfassung
Wirkdruckverfahren, Schwebekörper

BPE 6.2

Die Schülerinnen und Schüler werten analoge Signale mittels Messschnittstellen aus und entwickeln Messprozesse.
Sensoren und Messverfahren zur Umsetzung nichtelektrischer Größen in elektrische Größen
Temperatur, Druck, Füllstand, Durchfluss

BPE 6.3

Die Schülerinnen und Schüler bestimmen die notwendigen logischen Grundfunktionen und führen einen steuerungstechnischen Aufbau durch.
Steuerungen mit logischen Grundfunktionen
UND‑, ODER‑, NICHT-Funktion, Speicherfunktion, VPS oder SPS

BPE 6.4

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einfache, steuerungstechnische Aufbauten und überprüfen diese auf Funktion.
Einfache Steuerungen
Verknüpfungssteuerung, Ablaufsteuerung

BPE 6.5

Die Schülerinnen und Schüler analysieren das Reglerverhalten an einem Modell und beurteilen die Qualität der jeweiligen Regelung.
Verhalten von unstetigen und stetigen Reglern
Zweipunktregler
P‑, PI‑, PID-Regler, Führungsverhalten, Störverhalten

BPE 7*

Energetische Umwelttechnik

25
Die Schülerinnen und Schüler analysieren umwelttechnische Anlagen zur Energieumwandlung und ordnen die ermittelten Kennwerte im Rahmen des Nachhaltigkeitsbegriffes ein.

BPE 7.1

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln Kennwerte von Wärmepumpen und stellen diese dem Realbetrieb gegenüber.
Bestimmung der Leistungsziffer einer Wärmepumpe
Jahresarbeitszahl (JAZ), Coefficient of Performance (COP)

BPE 7.2

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Solarmodulen und beurteilen die Randbedingungen bezogen auf den Einfluss auf das Leistungsvermögen der Bauteile.
Ermittlung der Verhaltensweise von Solarmodulen
Bestrahlungsintensität, Temperaturverhalten
Bestimmung der Kennlinie eines Solarmoduls
Maximum Power Point (MPP)

BPE 7.3

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Windkraftanlagen und beurteilen die Einflussfaktoren hinsichtlich deren Einfluss auf das Leistungsvermögen der Anlagen.
Untersuchung des Verhaltens verschiedener Windkraftanlagenmodelle
Savonius Rotor, Ausrichtung

BPE 7.4

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Wasserkraftanlagen und beurteilen die Randbedingungen hinsichtlich deren Einfluss auf das Leistungsvermögen der Anlagen.
Untersuchung des Verhaltens verschiedener Wasserkraftturbinenmodelle
Francis‑, Pelton‑, Kaplanturbine

BPE 8*

Thermische Verfahrenstechnik

25
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Anlagen zur Wärmebereitstellung sowie die zum Betrieb notwendigen Brenn- bzw. Ersatzbrennstoffe auf deren Emissionen auf die belebte und unbelebte Umwelt. Sie führen wärmebasierte Untersuchungen unter Verwendung technischer Verfahren durch.

BPE 8.1

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Betriebsweisen von wärmetechnischen Anlagen und ordnen die ermittelten Wirkungsgrade in den aktuellen Diskurs zur Nachhaltigkeit ein.
Kenngrößen eines Heizungssystems
Stoffbilanz, Energiebilanz, Wärmeübertragung, thermischer Wirkungsgrad

BPE 8.2

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Abgaswerte von wärmetechnischen Anlagen unter Beachtung der aktuellen Abgasgrenzwerte.
Abgasmessungen in Abhängigkeit von Regelgrößen
Temperatur, CO-Wert, Luftüberschuss, Rußzahl

BPE 8.3

Die Schülerinnen und Schüler führen thermische Versuche zur Ermittlung von Energiegehalt oder Abbau-/Umbaugrad durch.
Parameter zur Kennzeichnung von Müll
Glühverlust
  • Brennwert
  • Kompostierbarkeit
  • Reifegrad

BPE 8.4

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einfache Anlagen zur Rauchgasreinigung und bauen diese auf. Sie untersuchen ausgewählte Parameter vor und nach dem Reinigungsprozess.
Gasreinigungsanlagen
Filter, Nasswäsche
Volumenströme
Druck, Temperatur, Feuchte, Durchfluss

Zeit für Leistungsfeststellung

5

35

40

Operatorenliste

In den Zielformulierungen der Bildungsplaneinheiten werden Operatoren (= handlungsleitende Verben) verwendet. Diese Zielformulierungen legen fest, welche Anforderungen die Schülerinnen und Schüler in der Regel erfüllen. Zusammen mit der Zuordnung zu einem der drei Anforderungsbereiche (AFB; I: Reproduktion, II: Reorganisation, III: Transfer/Bewertung) dienen Operatoren einer Präzisierung der Zielformulierungen. Dies sichert das Erreichen des vorgesehenen Niveaus und die angemessene Interpretation der Standards.

Anforderungsbereiche


Anforderungsbereiche:
Anforderungsbereich I umfasst die Reproduktion und die Anwendung einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Darstellen von Sachverhalten in vorgegebener Form sowie die Darstellung einfacher Bezüge.
Anforderungsbereich II umfasst die Reorganisation und das Übertragen komplexerer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Anwendung von technischen Kommunikationsformen, die Wiedergabe von Bewertungsansätzen sowie das Herstellen von Bezügen, um technische Problemstellungen entsprechend den allgemeinen Regeln der Technik zu lösen.
Anforderungsbereich III umfasst das problembezogene Anwenden und Übertragen komplexer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Auswahl von Kommunikationsformen, das Herstellen von Bezügen und das Bewerten von Sachverhalten.
Operator Erläuterung Zuordnung
Anforderungsbereiche
ableiten
auf der Grundlage relevanter Merkmale sachgerechte Schlüsse ziehen
 II
abschätzen
auf der Grundlage von begründeten Überlegungen Größenordnungen angeben
 II
analysieren, untersuchen
für eine gegebene Problem- oder Fragestellung systematisch bzw. kriteriengeleitet wichtige Bestandteile, Merkmale oder Eigenschaften eines Sachverhaltes oder eines Objektes erschließen und deren Beziehungen zueinander darstellen
 II
anwenden, übertragen
einen bekannten Zusammenhang oder eine bekannte Methode zur Lösungsfindung bzw. Zielerreichung auf einen anderen, ggf. unbekannten Sachverhalt beziehen
 II, III
aufbauen
Objekte und Geräte zielgerichtet anordnen und kombinieren
 II
aufstellen
fachspezifische Formeln, Gleichungen, Gleichungssysteme, Reaktionsgleichungen oder Reaktionsmechanismen entwickeln
 II
auswerten
Informationen (Daten, Einzelergebnisse o. a.) erfassen, in einen Zusammenhang stellen und daraus zielgerichtete Schlussfolgerungen ziehen
 II, III
begründen
Sachverhalte oder Aussagen auf Regeln, Gesetzmäßigkeiten bzw. kausale Zusammenhänge oder weitere nachvollziehbare Argumente zurückführen
II
benennen, nennen, angeben
Elemente, Sachverhalte, Begriffe, Daten oder Fakten ohne Erläuterung und Wertung aufzählen
 I
beraten
eine Entscheidungsfindung fachkompetent und zielgruppengerecht unterstützen
 III
berechnen
Ergebnisse aus gegebenen Werten/Daten durch Rechenoperationen oder grafische Lösungsmethoden gewinnen
 II
beschreiben
Strukturen, Situationen, Zusammenhänge, Prozesse und Eigenschaften genau, sachlich, strukturiert und fachsprachlich richtig mit eigenen Worten darstellen, dabei wird auf Erklärungen oder Wertungen verzichtet
 I, II
bestimmen
Sachverhalte und Inhalte prägnant und kriteriengeleitet darstellen
 I
bestätigen, beweisen, nachweisen, überprüfen, prüfen
die Gültigkeit, Schlüssigkeit und Berechtigung einer Aussage (z. B. Hypothese, Modell oder Naturgesetz) durch ein Experiment, eine logische Herleitung oder sachliche Argumentation belegen bzw. widerlegen
 III
beurteilen, Stellung nehmen
zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf Fachwissen sowie fachlichen Methoden und Maßstäben begründete Position über deren Sinnhaftigkeit vertreten
III
bewerten, kritisch Stellung nehmen
zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf gesellschaftlich oder persönliche Wertvorstellungen begründete Position über deren Annehmbarkeit vertreten
III
charakterisieren
spezifischen Eigenheiten von Sachverhalten, Objekten, Vorgängen, Personen o. a. unter leitenden Gesichtspunkten herausarbeiten und darstellen
 II
darstellen, darlegen
Sachverhalte, Strukturen, Zusammenhänge, Methoden oder Ergebnisse etc. unter einer bestimmten Fragestellung in geeigneten Kommunikationsformaten strukturiert und ggf. fachsprachlich wiedergeben
 I, II
diskutieren, erörtern
Pro- und Kontra-Argumente zu einer Aussage bzw. Behauptung einander gegenüberstellen und abwägen
 III
dokumentieren
Entscheidende Erklärungen, Herleitungen und Skizzen zu einem Sachverhalt bzw. Vorgang angeben und systematisch ordnen
 I, II
durchführen
eine vorgegebene oder eigene Anleitung bzw. Anweisung umsetzen
 I, II
einordnen, ordnen, zuordnen, kategorisieren, strukturieren
Begriffe, Gegenstände usw. auf der Grundlage bestimmter Merkmale systematisch einteilen; so wird deutlich, dass Zusammenhänge unter vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten begründet hergestellt werden
 II
empfehlen
Produkte und Verhaltensweisen kunden- und situationsgerecht vorschlagen
 II
entwickeln, entwerfen, gestalten
Wissen und Methoden zielgerichtet und ggf. kreativ miteinander verknüpfen, um eine eigenständige Antwort auf eine Annahme oder eine Lösung für eine Problemstellung zu erarbeiten oder weiterzuentwickeln
 III
erklären
Strukturen, Prozesse oder Zusammenhänge eines Sachverhalts nachvollziehbar, verständlich und fachlich begründet zum Ausdruck bringen
I, II
erläutern
Wesentliches eines Sachverhalts, Gegenstands, Vorgangs etc. mithilfe von anschaulichen Beispielen oder durch zusätzliche Informationen verdeutlichen
 II
ermitteln
einen Zusammenhang oder eine Lösung finden und das Ergebnis formulieren
 I, II
erschließen
geforderte Informationen herausarbeiten oder Sachverhalte herleiten, die nicht explizit in dem zugrunde liegenden Material genannt werden
 II
formulieren
Gefordertes knapp und präzise zum Ausdruck bringen
 I
herstellen
nach anerkannten Regeln Zubereitungen aus Stoffen gewinnen, anfertigen, zubereiten, be- oder verarbeiten, umfüllen, abfüllen, abpacken und kennzeichnen
 II, III
implementieren
Strukturen und/oder Prozesse mit Blick auf gegebene Rahmenbedingungen, Zielanforderungen sowie etwaige Regeln in einem System umsetzen
 II, III
informieren
fachliche Informationen zielgruppengerecht aufbereiten und strukturieren
 II
interpretieren, deuten
auf der Grundlage einer beschreibenden Analyse Erklärungsmöglichkeiten für Zusammenhänge und Wirkungsweisen mit Blick auf ein schlüssiges Gesamtverständnis aufzeigen
 III
kennzeichnen
Markierungen, Symbole, Zeichen oder Etiketten anbringen, die geltenden Konventionen und/oder gesetzlichen Vorschriften entsprechen
 II
optimieren
einen gegebenen technischen Sachverhalt, einen Quellcode oder eine gegebene technische Einrichtung so verändern, dass die geforderten Kriterien unter einem bestimmten Aspekt erfüllt werden
 II, III
planen
die Schritte eines Arbeitsprozesses antizipieren und eine nachvollziehbare ergebnisorientierte Anordnung der Schritte vornehmen
 III
präsentieren
Sachverhalte strukturiert, mediengestützt und adressatengerecht vortragen
 II
skizzieren
Sachverhalte, Objekte, Strukturen oder Ergebnisse auf das Wesentliche reduzieren und übersichtlich darstellen
 I
übersetzen
einen Sachverhalt oder einzelne Wörter und Phrasen wortgetreu in einer anderen Sprache wiedergeben
 II
validieren, testen
Erbringung eines dokumentierten Nachweises, dass ein bestimmter Prozess oder ein System kontinuierlich eine Funktionalität/Produkt erzeugt, das die zuvor definierten Spezifikationen und Qualitätsmerkmale erfüllt
 I
verallgemeinern
aus einer Einsicht eine Aussage formulieren, die für verschiedene Anwendungsbereiche Gültigkeit besitzt
 II
verdrahten
Betriebsmittel nach einem vorgegebenen Anschluss‑/ Stromlaufplan systematisch elektrisch miteinander verbinden
 I, II
vergleichen, gegenüberstellen, unterscheiden
nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten problembezogen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und gegenüberstellen sowie auf dieser Grundlage ggf. ein gewichtetes Ergebnis formulieren
 II
wiedergeben
wesentliche Information und/oder deren Zusammenhänge strukturiert zusammenfassen
 I
zeichnen
einen beobachtbaren oder gegebenen Sachverhalt mit grafischen Mitteln und ggf. unter Einhaltung von fachlichen Konventionen (z. B. Symbole, Perspektiven etc.) darstellen
 I, II
zeigen, aufzeigen
Sachverhalte, Prozesse o. a. sachlich beschreiben und erläutern
 I, II
zusammenfassen
das Wesentliche sachbezogen, konzentriert sowie inhaltlich und sprachlich strukturiert mit eigenen Worten wiedergeben
I, II

Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg

Stuttgart, 07.09.2024
Bildungsplan für das Berufskolleg
hier: Berufskolleg für umweltschutztechnische Assistenten
Berufskolleg für technische Assistenten (Bildungsplan zur Erprobung)
Vom
Aktenzeichen KM 41-6623-3/4/1

I.

II.

Für das Berufskolleg gilt der als Anlage beigefügte Bildungsplan.
Der Bildungsplan gilt
für das Schuljahr 2 ab 1. August 2024.

Ergänzendes Praktikum – Bildungsplan zur Erprobung
Bildungsplan für das Berufskolleg
Umweltschutztechnische Assistenten

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