1. Fachspezifischer Bildungsauftrag (Bildungswert des Faches)
Die Entwicklung der Informationstechnologien durchdringt mit zunehmender Geschwindigkeit alle Bereiche der Lebenswelt in der Gesellschaft. Unsere Lebens- und Arbeitsweise wäre ohne eine leistungsfähige Informationstechnik nicht möglich. Informationstechnik verwenden die Schülerinnen und Schüler täglich im schulischen, privaten und später auch im beruflichen Bereich.
Der Unterricht im Fach „Informationstechnik“ leistet einen wesentlichen Beitrag zur Bildung sowie zur Weiterbildungsfähigkeit junger Menschen in Bezug auf die informationstechnischen Grundlagen unserer modernen Gesellschaft. Die Bildungsplanthemen umfassen sowohl Inhalte der technischen Informatik, wie z. B. Entwurf, Architektur und Komponenten von Rechnersystemen, als auch der Informatik wie z. B. der Programmierung dieser Informationssysteme. Dabei wird das Verständnis des Zusammenspiels zwischen Hardware und Software gefördert.
Im Fach „Informationstechnik“ erlangen die Schülerinnen und Schüler Hard- und Softwarekenntnisse und wenden diese zur Lösung informationstechnischer Problemstellungen an. Sie entwerfen digitale Schaltungen und entwickeln Lösungsalgorithmen zur Programmierung von Rechnersystemen in strukturierter und objektorientierter Programmiersprache. Sie kommunizieren mit Peripherie, werten Sensorsignale aus und steuern Aktoren an.
Ein wesentliches Merkmal des zweijährigen Berufskollegs ist der enge Bezug zwischen Theorie und Praxis, welcher sich in den Fächern „Informationstechnik“ und „Informationstechnik Praktikum“ widerspiegelt.

2. Fachliche Aussagen zum Kompetenzerwerb, prozessbezogene Kompetenzen
Der Erwerb von Fach‑, Methoden‑, Sozial- und Persönlichkeitskompetenz erfolgt im Unterricht ganzheitlich an konkreten informationstechnischen Problemstellungen.
Die Schülerinnen und Schüler bilden hierbei ihre Handlungskompetenz im Bereich der Informationstechnik aus und sind dadurch in der Lage, im späteren Berufsleben technische Probleme selbstständig zu lösen.
Eine Förderung der Handlungskompetenz wird durch einen handlungsorientierten Unterricht erreicht. Ausgehend von einer realen Problemstellung werden von den Schülerinnen und Schülern idealerweise die Phasen Informieren, Planen, Entscheiden, Ausführen, Kontrollieren und Bewerten im Unterricht durchlaufen.
Die Fachkompetenz wird gefördert, indem die Schülerinnen und Schüler die im Theorieunterricht erlernten Hardware- und Softwarekenntnisse anwenden. Sie bauen digitale Schaltungen auf und programmieren Rechnersysteme in strukturierter und objektorientierter Programmiersprache. Sie kommunizieren mit Peripherie, werten Sensorsignale aus und steuern Aktoren an. Die Schülerinnen und Schüler testen die Funktion der entwickelten Rechnersysteme und dokumentieren die Ergebnisse.
Im „Praktikum Informationstechnik“ erlangen die Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit, komplexe Problemstellungen zu lösen. Darüber hinaus verstehen sie die technologischen Grundlagen und Zusammenhänge der Informationstechnik und wenden diese an.
Die Schülerinnen und Schüler werden befähigt, sich Informationen zu beschaffen und aufzubereiten, um daraus geeignete Lösungsstrategien für die weitere Vorgehensweise zu entwickeln. Die Methodenkompetenz wird durch den Einsatz von Werkzeugen zur Softwareentwicklung oder Simulation, das Anwenden von Strategien zur Fehlersuche in Schaltungen und Programmen, sowie das Ausführen messtechnischer Untersuchungen von Schaltungen ausgebaut.
Die Sozialkompetenz und Persönlichkeitskompetenz im Fach „Praktikum Informationstechnik“ wird durch das Präsentieren und Beurteilen von Ergebnissen und Sachverhalten in kooperativen Arbeitsformen gefördert.
Beim Ausbau der verschiedenen Kompetenzen sollte darauf geachtet werden, dass die Schülerinnen und Schüler gemäß ihrem jeweiligen Stand bestmöglich gefördert werden.

Hinweise zum Umgang mit dem Bildungsplan
Der Bildungsplan zeichnet sich durch eine Inhalts- und eine Kompetenzorientierung aus. In jeder Bildungsplaneinheit (BPE) werden in kursiver Schrift die übergeordneten Ziele beschrieben, die durch Zielformulierungen sowie in jeweils einer Inhalts- und Hinweisspalte konkretisiert werden. In den Zielformulierungen werden die jeweiligen fachspezifischen Operatoren als Verben verwendet. Operatoren sind handlungsinitiierende Verben, die signalisieren, welche Tätigkeiten beim Bearbeiten von Aufgaben erwartet werden; eine Operatorenliste ist jedem Bildungsplan im Anhang beigefügt. Durch die kompetenzorientierte Zielformulierung mittels dieser Operatoren wird das Anforderungsniveau bezüglich der Inhalte und der zu erwerbenden Kompetenzen definiert. Die formulierten Ziele und Inhalte sind verbindlich und damit prüfungsrelevant. Sie stellen die Regelanforderungen im jeweiligen Fach dar. Die Inhalte der Hinweisspalte sind unverbindliche Ergänzungen zur Inhaltsspalte und umfassen Beispiele, didaktische Hinweise und Querverweise auf andere Fächer bzw. BPE.
Der VIP-Bereich des Bildungsplans umfasst die Vertiefung, individualisiertes Lernen sowie Projektunterricht. Im Rahmen der hier zur Verfügung stehenden Stunden sollen die Schülerinnen und Schüler bestmöglich unterstützt und bei der Weiterentwicklung ihrer personalen und fachlichen Kompetenzen gefördert werden. Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer nutzen diese Unterrichtszeit nach eigenen Schwerpunktsetzungen auf Basis der fächer- und bildungsgangspezifischen Besonderheiten sowie nach den Lernvoraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler.
Der Teil „Zeit für Leistungsfeststellung“ des Bildungsplans berücksichtigt die Zeit, die zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Leistungsfeststellungen zur Verfügung steht. Dies kann auch die notwendige Zeit für die im Rahmen der Besonderen Lernleistungen erbrachten Leistungen, Nachbesprechung zu Leistungsfeststellungen sowie Feedback-Gespräche umfassen.