Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Ethik
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
    • ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
    • eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
    • durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
    • Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und differenziert darstellen
    • in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
    • Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
    • unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven die Wirkung des eigenen Handelns und Urteilens beschreiben
  • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
    • zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
    • eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
    • das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
    • Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
    • die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
    • die Interessenlage der Beteiligten und Betroffenen, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
    • Argumentationen zum Beispiel aus Texten der Moralphilosophie für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
    • ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
    • aus dem ethisch-moralischen Gehalt neu erworbenen Wissens eigenständige Folgerungen ziehen.
  • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
    • einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
    • die Schlüssigkeit und den Aufbau von ethischen Argumentationen oder von ethischen Entscheidungsprozessen überprüfen und in der Argumentation anwenden
    • verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
    • Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
    • die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
    • in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
  • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
    • verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention, Moralphilosophie) abwägen und bewerten
    • ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
    • eigene begründete Standpunkte entwickeln und moralphilosophische Begründungsansätze einbeziehen
    • Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
    • eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1.1 Iden­ti­tät, In­di­vi­dua­li­tät und Rol­le

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen As­pek­te von Iden­ti­tät dar­stel­len und In­di­vi­dua­li­tät in der Viel­falt so­zia­ler Be­zie­hun­gen in un­ter­schied­li­chen Le­bens­zu­sam­men­hän­gen er­fas­sen. Sie kön­nen dar­in Spiel­räu­me und Ab­hän­gig­kei­ten be­schrei­ben und mit Be­zug auf Wer­te und Nor­men un­ter­su­chen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

aus­ge­hend von der ei­ge­nen Per­son iden­ti­täts­stif­ten­de Merk­ma­le her­aus­ar­bei­ten und sich zu ih­rem Ein­fluss auf die In­di­vi­dua­li­tät äu­ßern (zum Bei­spiel Be­ga­bun­gen, Stär­ken, Schwä­chen, Ein­schrän­kun­gen, Wert­vor­stel­lun­gen, In­ter­es­sen, Her­kunft, so­zia­les Um­feld, Al­ter, Ge­schlecht)
(2)

un­ter­schied­li­che Rol­len­er­war­tun­gen an die Ein­zel­ne oder den Ein­zel­nen in der Viel­falt so­zia­ler Be­zie­hun­gen be­schrei­ben und sich dar­aus er­ge­ben­de Rol­len­kon­flik­te im Kon­text von Frei­heit und Ab­hän­gig­keit un­ter­su­chen und be­wer­ten (bei­spiels­wei­se Fa­mi­lie, Freun­de, Grup­pe, Ge­mein­de)
(3)

Be­grif­fe wie Iden­ti­tät, In­di­vi­dua­li­tät und Rol­le er­läu­tern und von­ein­an­der ab­gren­zen
BTV_04
(4)

Mög­lich­kei­ten und Ge­fah­ren für die Ein­zel­ne oder den Ein­zel­nen in­ner­halb ver­schie­de­ner so­zia­ler Be­zie­hun­gen iden­ti­fi­zie­ren und be­wer­ten (zum Bei­spiel Freund­schaf­ten, Peer­groups, Fa­mi­lie, Ver­ein, Klas­se)
VB_03
(5)

all­ge­mei­ne Be­din­gun­gen für ein ver­ant­wort­li­ches Mit­ein­an­der er­läu­tern und be­grün­den (zum Bei­spiel Re­spekt, Ach­tung, Fair­ness, Ge­rech­tig­keit)
MB_04
BP2016B­W_ALL­G_GYM_G­K_IK_8-9-10_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_03_01
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, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_03
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.