Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Französisch als erste Fremdsprache
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachbewusstheit
    • 2.1 Sprachbewusstheit
  • 2.2 Sprachlernkompetenz
    • 2.2 Sprachlernkompetenz

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.3.4 Spre­chen – zu­sam­men­hän­gen­des mo­no­lo­gi­sches Spre­chen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen zen­tra­le Er­fah­run­gen und Sach­ver­hal­te ih­res All­tags so­wie ver­trau­te The­men zu­sam­men­hän­gend dar­stel­len.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

sich über All­tags­si­tua­tio­nen und -tä­tig­kei­ten so­wie ih­re Ge­füh­le da­zu ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung äu­ßern
(1)

All­tags­si­tua­tio­nen und -tä­tig­kei­ten dar­stel­len so­wie ih­re Ge­füh­le da­zu äu­ßern
(1)

All­tags­si­tua­tio­nen und die wich­tigs­ten As­pek­te ver­trau­ter The­men so­wie ih­re Ge­füh­le da­zu dar­stel­len
(2)

Er­leb­nis­se, Er­fah­run­gen, Plä­ne und Ab­sich­ten in ein­fa­cher Form ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung dar­stel­len
(2)

Er­leb­nis­se, Er­fah­run­gen, Plä­ne und Ab­sich­ten in ein­fa­cher Form zu­sam­men­hän­gend dar­stel­len
(2)

Er­leb­nis­se, Er­fah­run­gen, Plä­ne und Ab­sich­ten zu­sam­men­hän­gend dar­stel­len
(3)

ei­ne kur­ze ein­fa­che Ge­schich­te aus dem Be­reich der ei­ge­nen Le­bens­welt er­zäh­len, ge­ge­be­nen­falls aus­ge­hend von sprach­li­chen un­d/o­der op­ti­schen Im­pul­sen
(3)

ei­ne kur­ze ein­fa­che Ge­schich­te aus dem Be­reich der ei­ge­nen Le­bens­welt er­zäh­len, ge­ge­be­nen­falls aus­ge­hend von z. B. Schüs­sel­wör­tern, Stich­wör­tern, op­ti­schen Im­pul­sen
(3)

ei­ne Ge­schich­te aus dem Be­reich der ei­ge­nen Le­bens­welt er­zäh­len, ge­ge­be­nen­falls aus­ge­hend von Schlüs­sel­wör­tern, Stich­wör­tern, op­ti­schen un­d/o­der akus­ti­schen Im­pul­sen
(4)

fik­tio­na­le und nicht­fik­tio­na­le Tex­te mit ver­trau­ter The­ma­tik in ein­fa­cher Form ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung zu­sam­men­fas­sen so­wie ih­re Ge­füh­le und Ein­stel­lun­gen da­zu äu­ßern
(4)

fik­tio­na­le und nicht­fik­tio­na­le Tex­te mit ver­trau­ter The­ma­tik in ein­fa­cher Form zu­sam­men­fas­sen so­wie ih­re Ge­füh­le und Ein­stel­lun­gen da­zu äu­ßern
(4)

fik­tio­na­le und nicht­fik­tio­na­le Tex­te mit ver­trau­ter The­ma­tik zu­sam­men­fas­sen und ih­re Ge­füh­le und Ein­stel­lun­gen da­zu äu­ßern
(5)

op­tisch ko­dier­te In­for­ma­tio­nen in ein­fa­cher Form ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung be­schrei­ben (z. B. Bild, Fo­to)
(5)

op­tisch ko­dier­te In­for­ma­tio­nen in ein­fa­cher Form be­schrei­ben (z. B. Bild, Fo­to)
(5)

op­tisch und akus­tisch ko­dier­te In­for­ma­tio­nen be­schrei­ben (z. B. Bild, Fo­to, Ge­räu­sche)
(6)

ein ver­trau­tes The­ma in Grund­zü­gen mit Un­ter­stüt­zung und un­ter Ver­wen­dung ein­fa­cher Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en dar­stel­len
(6)

ein ver­trau­tes The­ma in Grund­zü­gen ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung und un­ter Ver­wen­dung ein­fa­cher Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en dar­stel­len
(6)

ein ver­trau­tes The­ma in Grund­zü­gen un­ter Ver­wen­dung ein­fa­cher Vor­trags- und Prä­sen­ta­ti­ons­stra­te­gi­en dar­stel­len
MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_5-6_02_02_11_G
MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_5-6_02_02_11_M
MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_D_IK_10_02_02_11_E

Stra­te­gi­en und Me­tho­den
(7)

ein­fa­che Um­schrei­bungs- und Kor­rek­tur­tech­ni­ken ge­ge­be­nen­falls mit Un­ter­stüt­zung an­wen­den
(7)

ein­fa­che Um­schrei­bungs- und Kor­rek­tur­tech­ni­ken an­wen­den
(7)

ein­fa­che Um­schrei­bungs- und Kor­rek­tur­tech­ni­ken an­wen­den
(8)

Struk­tur­for­men so­wie Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Durch­füh­rung ei­ner Prä­sen­ta­ti­on an­wen­den (z. B. Mind­map mit Un­ter­glie­de­rung)
(8)

Struk­tur­for­men so­wie Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Durch­füh­rung ei­ner Prä­sen­ta­ti­on an­wen­den (z. B. Mind­map mit Un­ter­glie­de­rung)
(8)

Struk­tur­for­men so­wie Me­tho­den zur Ide­en­fin­dung, Pla­nung und Durch­füh­rung ei­ner Prä­sen­ta­ti­on an­wen­den (z. B. Mind­map mit Un­ter­glie­de­rung)
PG_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.