Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

• 2.1 Erkenntnisgewinnung
  • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    
  • ein Mikroskop bedienen, mikroskopische Präparate herstellen und darstellen
    
  • Morphologie und Anatomie von Lebewesen und Organen untersuchen
    
  • Lebewesen kriteriengeleitet vergleichen und klassifizieren
    
  • mit Bestimmungshilfen häufig vorkommende Arten bestimmen
    
  • Fragestellungen und begründete Vermutungen zu biologischen Phänomenen formulieren
    
  • Beobachtungen und Versuche durchführen und auswerten
    
  • Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht damit umgehen
    
  • Hypothesen formulieren und zur Überprüfung geeignete Experimente planen
    
  • qualitative und einfache quantitative Experimente durchführen, protokollieren und auswerten
    
  • aus Versuchsergebnissen allgemeine Aussagen ableiten
    
  • Struktur- und Funktionsmodelle zur Veranschaulichung anwenden
    
  • ein Modell zur Erklärung eines Sachverhalts entwickeln und gegebenenfalls modifizieren
    
  • Wechselwirkungen mithilfe von Modellen erklären
    
  • die Speicherung und Weitergabe von Information mithilfe geeigneter Modelle beschreiben
    
  • die Aussagekraft von Modellen beurteilen
    
• 2.2 Kommunikation
  • 2.2 Kommunikation
    
  • zu biologischen Themen in unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen recherchieren
    
  • Informationen zu biologischen Fragestellungen zielgerichtet auswerten und verarbeiten, hierzu nutzen sie auch außerschulische Lernorte
    
  • Informationen aus Texten, Bildern, Tabellen, Diagrammen oder Grafiken entnehmen
    
  • biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache beschreiben oder erklären
    
  • Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und biologischen Sachverhalten herstellen und dabei bewusst die Fachsprache verwenden
    
  • den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren
    
  • komplexe biologische Sachverhalte mithilfe von Schemata, Grafiken, Modellen oder Diagrammen anschaulich darstellen
    
  • adressatengerecht präsentieren
    
  • sich selbst und andere in ihrer Individualität wahrnehmen und respektieren
    
  • ihren Standpunkt zu biologischen Sachverhalten fachlich begründet vertreten
    
  • für die Arbeit im Team Verantwortung übernehmen, gemeinsam planen, strukturieren und reflektieren
    
• 2.3 Bewertung
  • 2.3 Bewertung
    
  • in ihrer Lebenswelt biologische Sachverhalte erkennen
    
  • Bezüge zu anderen Unterrichtsfächern herstellen
    
  • die Aussagekraft von Darstellungen in Medien bewerten
    
  • zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen unterscheiden
    
  • Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen kritisch prüfen
    
  • die Wirksamkeit von Lösungsstrategien bewerten
    
  • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben
    
  • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen
    
  • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten
    
  • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen
    
  • den eigenen und auch andere Standpunkte begründen
    
  • den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten
    
  • ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten
    
  • ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten
    

• [+] [-] BNE
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• [+] [-] Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung
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• [+] [-] Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung
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• [+] [-] Werte und Normen in Entscheidungssituationen
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• [+] [-] Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
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• [+] [-] Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung
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• [+] [-] Demokratiefähigkeit
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• [+] [-] Friedensstrategien
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• [+] [-] Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
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• [+] [-] Personale und gesellschaftliche Vielfalt
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• [+] [-] Wertorientiertes Handeln
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• [+] [-] Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung
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• [+] [-] Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen
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• [+] [-] Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees
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• [+] [-] Konfliktbewältigung und Interessenausgleich
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• [+] [-] Minderheitenschutz
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• [+] [-] Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs
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• [+] [-] Prävention und Gesundheitsförderung
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• [+] [-] Wahrnehmung und Empfindung
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• [+] [-] Selbstregulation und Lernen
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• [+] [-] Bewegung und Entspannung
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• [+] [-] Körper und Hygiene
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• [+] [-] Ernährung
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• [+] [-] Sucht und Abhängigkeit
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• [+] [-] Mobbing und Gewalt
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• [+] [-] Sicherheit und Unfallschutz
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• [+] [-] BO
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• [+] [-] Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt
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• [+] [-] Informationen über Berufe, Bildungs-, Studien- und Berufswege
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• [+] [-] Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale
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• [+] [-] Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
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• [+] [-] Kompetenzanalyse, Eignungstests und Entscheidungstrainings
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• [+] [-] Planung und Gestaltung des Übergangs in Ausbildung, Studium und Beruf
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• [+] [-] Medienbildung
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• [+] [-] Mediengesellschaft
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• [+] [-] Medienanalyse
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• [+] [-] Information und Wissen
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• [+] [-] Kommunikation und Kooperation
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• [+] [-] Produktion und Präsentation
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• [+] [-] Jugendmedienschutz
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• [+] [-] Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz
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• [+] [-] Informationstechnische Grundlagen
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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• [+] [-] Umgang mit eigenen Ressourcen
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• [+] [-] Chancen und Risiken der Lebensführung
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• [+] [-] Bedürfnisse und Wünsche
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• [+] [-] Finanzen und Vorsorge
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• [+] [-] Verbraucherrechte
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• [+] [-] Qualität der Konsumgüter
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• [+] [-] Alltagskonsum
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• [+] [-] Medien als Einflussfaktoren
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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Operatoren

Anhänge zu Fachplänen