Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Sport
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Bewegungskompetenz
    • 2.1 Bewegungskompetenz
    • alters- und entwicklungsgemäße konditionelle Anforderungen bewältigen
    • koordinative Fähigkeiten und technische Fertigkeiten anwenden
    • Bewegungen gestalten und sich durch Bewegung ausdrücken
    • grundlegendes Fachwissen (zum Beispiel taktische Kenntnisse) in sportlichen Handlungssituationen anwenden und sachgerecht nutzen
  • 2.2 Reflexions- und Urteilskompetenz
    • 2.2 Reflexions- und Urteilskompetenz
    • durch die Analyse sportlicher Handlungssituationen verschiedene Sinnrichtungen des Sports erkennen
    • aufgrund ihrer sportpraktischen Erfahrungen und fachlichen wie methodischen Kenntnisse eigene Positionen zu verschiedenen Sinnrichtungen sportlichen Handelns entwickeln
    • das eigene sportliche Handeln selbstbestimmt steuern
  • 2.3 Personalkompetenz
    • 2.3 Personalkompetenz
    • ein realistisches Selbstbild entwickeln
    • aus den eigenen sportlichen Stärken und Schwächen kurz- und mittelfristige Ziele ableiten und dafür ausdauernd üben
    • die Bedeutung von Bewegung für das eigene Wohlbefinden und die Gesundheit einschätzen und gesundheitsbewusst handeln
    • physische und psychische Auswirkungen ihres Bewegungshandelns, zum Beispiel Entspannung oder Fitness, wahrnehmen und verstehen
    • eigene Emotionen und Bedürfnisse in sportlichen Handlungssituationen wahrnehmen und regulieren
    • in sportlichen Handlungssituationen ihre Aufmerksamkeit steuern
  • 2.4 Sozialkompetenz
    • 2.4 Sozialkompetenz
    • Mitschülerinnen und Mitschüler beim sportlichen Handeln unterstützen und ihnen verlässlich helfen
    • wertschätzend miteinander umgehen und andere integrieren
    • bei der Lösung von Konflikten die Interessen und Ziele aller Beteiligten berücksichtigen
    • in Übungs- und Wettkampfsituationen verantwortungsvoll handeln, zum Beispiel Regeln und Vereinbarungen einhalten
    • den Unterschied zwischen fairem und unfairem Handeln erkennen und sich selbst fair verhalten – auch bei Erfolgs- und Misserfolgserlebnissen
    • bei sportlichen Aktivitäten kommunizieren, kooperieren und konkurrieren
    • in sportlichen Handlungssituationen (zum Beispiel bei der Organisation von Wettkämpfen) unterschiedliche Rollen und Aufgaben übernehmen und reflektieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­fü­gen im Lau­fen, Sprin­gen und Wer­fen über ein er­wei­ter­tes Be­we­gungs­re­per­toire, er­wei­ter­te Be­we­gungs­sen­si­bi­li­tät und zu­neh­mend bes­se­re Be­we­gungs­qua­li­tät.
Sie er­ken­nen durch die Mess- und Ver­gleich­bar­keit leicht­ath­le­ti­scher Auf­ga­ben­stel­lun­gen ih­re Leis­tungs­fort­schrit­te und er­fas­sen die Be­deu­tung des Übens.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E

mo­to­risch
(1)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– schnell lau­fen (z. B. Bal­len­lauf)
– über Hin­der­nis­se lau­fen (z. B. rhyth­misch lau­fen)
(1)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– schnell lau­fen (z. B. Bal­len­lauf)
– über Hin­der­nis­se lau­fen (z. B. rhyth­misch lau­fen)
(1)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– schnell lau­fen (z. B. Bal­len­lauf)
– über Hin­der­nis­se lau­fen (z. B. rhyth­misch lau­fen)
(2)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– hoch sprin­gen (z. B. aus bo­gen­för­mi­gem An­lauf in die Hö­he sprin­gen)
– weit sprin­gen (z. B. die An­lauf­ge­schwin­dig­keit in ei­nen wei­ten Sprung um­set­zen)
(2)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– hoch sprin­gen (z. B. aus bo­gen­för­mi­gem An­lauf in die Hö­he sprin­gen)
– weit sprin­gen (z. B. die An­lauf­ge­schwin­dig­keit in ei­nen wei­ten Sprung um­set­zen)
(2)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le
– hoch sprin­gen (z. B. aus bo­gen­för­mi­gem An­lauf in die Hö­he sprin­gen)
– weit sprin­gen (z. B. die An­lauf­ge­schwin­dig­keit in ei­nen wei­ten Sprung um­set­zen)
(3)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le weit wer­fen, sto­ßen un­d/o­der schleu­dern (z. B. Stemm­bein­ein­satz, ho­her Ell­bo­gen beim Ku­gel­stoß)
(3)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le weit wer­fen, sto­ßen un­d/o­der schleu­dern (z. B. Stemm­bein­ein­satz, ho­her Ell­bo­gen beim Ku­gel­stoß)
(3)

un­ter Be­rück­sich­ti­gung grund­le­gen­der Tech­nik­merk­ma­le weit wer­fen, sto­ßen un­d/o­der schleu­dern (z. B. Stemm­bein­ein­satz, ho­her Ell­bo­gen beim Ku­gel­stoß)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_02
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_02
(4)

30 Mi­nu­ten oh­ne Un­ter­bre­chung lau­fen
(4)

30 Mi­nu­ten oh­ne Un­ter­bre­chung lau­fen
(4)

30 Mi­nu­ten oh­ne Un­ter­bre­chung lau­fen
PG_03
, PG_02
PG_03
, PG_02
PG_03
, PG_02
(5)

aus zwei der drei Be­rei­che Sprint, Weit‑/Hoch­sprung und Wur­f/Stoß je­weils ei­ne Dis­zi­plin wett­kampf­ge­recht aus­füh­ren
(5)

aus zwei der drei Be­rei­che Sprint, Weit‑/Hoch­sprung und Wur­f/Stoß je­weils ei­ne Dis­zi­plin wett­kampf­ge­recht aus­füh­ren
(5)

aus zwei der drei Be­rei­che Sprint, Weit‑/Hoch­sprung und Wur­f/Stoß je­weils ei­ne Dis­zi­plin wett­kampf­ge­recht aus­füh­ren
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_06
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_04
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_06
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_04
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_IK_7-8-9_01_06
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_04

ko­gni­ti­v/re­fle­xiv
(6)

bei ih­rem sport­li­chen Be­we­gungs­han­deln zu ver­schie­de­nen Sinn­rich­tun­gen ei­ge­ne Po­si­tio­nen ent­wi­ckeln
(6)

bei ih­rem sport­li­chen Be­we­gungs­han­deln zu ver­schie­de­nen Sinn­rich­tun­gen ei­ge­ne Po­si­tio­nen ent­wi­ckeln
(6)

bei ih­rem sport­li­chen Be­we­gungs­han­deln zu ver­schie­de­nen Sinn­rich­tun­gen ei­ge­ne Po­si­tio­nen ent­wi­ckeln
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_01
(7)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le nen­nen (z. B. Bal­len­lauf, An­lauf­ge­schwin­dig­keit, Schlag­wurf)
(7)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le nen­nen und be­schrei­ben (z. B. Bal­len­lauf, An­lauf­ge­schwin­dig­keit, Schlag­wurf)
(7)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le und Tech­ni­ken nen­nen, be­schrei­ben und er­klä­ren (z. B. Bal­len­lauf, An­lauf­ge­schwin­dig­keit, Schlag­wurf)
(8)

die ei­ge­ne Leis­tung rea­lis­tisch ein­schät­zen
(8)

die ei­ge­ne Leis­tung rea­lis­tisch ein­schät­zen
(8)

die ei­ge­ne Leis­tung rea­lis­tisch ein­schät­zen
BO_03
BO_03
BO_03
(9)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le und Feh­ler bei an­de­ren mit Hilfs­mit­teln (z. B. Be­ob­ach­tungs­kar­te, Vi­deo) er­ken­nen und be­nen­nen
(9)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le und Feh­ler bei sich und an­de­ren mit Hilfs­mit­teln (z. B. Be­ob­ach­tungs­kar­te, Vi­deo) er­ken­nen, be­nen­nen und kor­ri­gie­ren
(9)

leis­tungs­be­stim­men­de Merk­ma­le und Feh­ler bei sich und an­de­ren mit Hilfs­mit­teln (z. B. Be­ob­ach­tungs­kar­te, Vi­deo) er­ken­nen, be­nen­nen und kor­ri­gie­ren
MB_02
MB_02
MB_02
(10)

die ei­ge­ne Leis­tungs­ent­wick­lung be­schrei­ben und do­ku­men­tie­ren (z. B. durch ein Sport­port­fo­lio)
(10)

die ei­ge­ne Leis­tungs­ent­wick­lung be­schrei­ben und do­ku­men­tie­ren (z. B. durch ein Sport­port­fo­lio)
(10)

die ei­ge­ne Leis­tungs­ent­wick­lung be­schrei­ben und do­ku­men­tie­ren (z. B. durch ein Sport­port­fo­lio)
MB_04
, MB_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_01
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02
MB_04
, MB_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_01
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02
MB_04
, MB_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_01
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02

krea­ti­v/ge­stal­te­risch
(11)

sich bei Be­we­gungs- und Team­auf­ga­ben ver­stän­di­gen, ge­mein­sam han­deln und sie al­lein oder in der Grup­pe mit Un­ter­stüt­zung lö­sen
(11)

sich bei Be­we­gungs- und Team­auf­ga­ben ver­stän­di­gen, ge­mein­sam han­deln und sie al­lein oder in der Grup­pe mit Un­ter­stüt­zung lö­sen
(11)

sich bei Be­we­gungs- und Team­auf­ga­ben ver­stän­di­gen, ge­mein­sam han­deln und sie al­lein oder in der Grup­pe lö­sen
BTV_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02
BTV_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02
BTV_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_01_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_07
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_04
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_S­PO_P­K_04_02
 

Hin­wei­se:

Bei der Ver­mitt­lung die­ses In­halts­be­reichs bie­tet sich un­ter an­de­rem die Per­spek­ti­ve „Das Leis­ten er­fah­ren und re­flek­tie­ren“ an. Da­bei ist auch die Teil­nah­me an un­ter­richt­li­chen und au­ßer­un­ter­richt­li­chen Wett­kämp­fen (zum Bei­spiel Staf­feln, Bun­des­ju­gend­spie­le) mög­lich.

zu (4): sie­he Deut­scher Leicht­ath­le­ti­k-Ver­band (DLV) Lauf­abzei­chen Stu­fe 2.

Beim Be­we­gen im na­tür­li­chen Um­feld (zum Bei­spiel beim Lau­fen in der Na­tur) ver­hal­ten sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler um­welt­ge­recht.

Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.