Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Syrisch-Orthodoxe Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
    • die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
    • Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
    • religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
    • ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft als religiös bedeutsame Entscheidungssituationen erkennen
    • aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • Grundformen religiöser Sprache erschließen
    • ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
    • in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und fachsprachlich korrekt darstellen
    • mit biblischen, patristischen und anderen für den syrisch-orthodoxen Glauben grundlegenden Texten sachgemäß umgehen
    • religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
    • Glaubensaussagen in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen und ihre Bedeutung aufweisen
  • 2.3 Urteilen
    • 2.3 Urteilen
    • die Bedeutsamkeit von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für die gesellschaftliche Wirklichkeit und das Leben des Einzelnen prüfen
    • Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens analysieren
    • lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
    • Zweifel und Kritik an Religion prüfen
    • im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
    • Modelle ethischer Urteilsbildung kritisch beurteilen und beispielhaft anwenden
    • Herausforderungen beziehungsweise Antinomien sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
    • Sach- und Werturteile unterscheiden
    • Ansätze und Formen theologischer Argumentation vergleichen und bewerten
  • 2.4 Kommunizieren
    • 2.4 Kommunizieren
    • eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
    • in religiösen und ethischen Fragestellungen die Perspektive von Menschen in anderen Lebenssituationen und anderen religiösen Kontexten einnehmen
    • aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens argumentieren
    • einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
    • mit Menschen anderer religiöser Überzeugungen und nichtreligiöser Weltanschauungen wertschätzend einen Dialog führen
  • 2.5 Gestalten
    • 2.5 Gestalten
    • Elementen des christlichen Glaubens in gestalterischen Formen Ausdruck verleihen
    • typische Sprachformen der Bibel theologisch reflektiert transformieren
    • Aspekten des christlichen Glaubens in textbezogenen Formen kreativ Ausdruck verleihen
    • über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
    • die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und addressatenbezogen aufbereiten
    • im Gespräch Beiträge anderer aufgreifen, den jeweiligen Gedankengang sachgemäß in theologischer Fachsprache entwickeln und angemessen darstellen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.6 Kir­che

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen wich­ti­ge Fes­te des Kir­chen­jah­res (ܥܺܐܕ̈ܶܐ ܡܳܪ̈ܳܢܳܝܶܐ) und die kon­fes­sio­nel­le Viel­falt kirch­li­chen Le­bens vor Ort be­schrei­ben. Sie kön­nen die Tau­fe als ge­mein­sa­mes Grund­sa­kra­ment des Christ­seins be­schrei­ben. Sie kön­nen dar­stel­len, wie Kin­der und Ju­gend­li­che in der Kir­che vor Ort mit­wir­ken kön­nen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

zen­tra­le Fes­te und Brauch­tum im Kir­chen­jahr in­ter­pre­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RRK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_REV
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_5-6_05_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_01_03
(2)

Räu­me und An­ge­bo­te von Kir­chen un­ter­schied­li­cher Kon­fes­sio­nen vor Ort in­ter­pre­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RRK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_REV
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_01_03
(3)

den bi­bli­schen Ur­sprung der Tau­fe er­ör­tern
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_9-10_03_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_02_04
(4)

an Bei­spie­len kom­men­tie­ren, was es heißt, durch die Tau­fe zu Je­sus Chris­tus und zur christ­li­chen Ge­mein­schaft zu ge­hö­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RRK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_REV
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_02_04
(5)

so­zia­les En­ga­ge­ment der christ­li­chen Ge­mein­den in ih­rem Lebens­um­feld be­wer­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RRK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_REV
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_04_02
(6)

sich mit Mit­wir­kungs­mög­lich­kei­ten in der sy­risch-or­tho­do­xen Pfarr­ge­mein­de aus­ein­an­der­set­zen (zum Bei­spiel got­tes­dienst­li­che Fei­ern, Mi­nis­tran­ten, Kir­chen­chor)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_05_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_5-6_04_00_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_P­K_05_03
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.