Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Orthodoxe Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen
    • 2.1 Wahrnehmen
    • religiöse Spuren in der persönlichen Lebenswelt aufdecken und zunehmend zu einem Gesamtbild zusammenfügen
    • ihre Wahrnehmungsfähigkeit durch die christliche Haltung des Empfangens und der Teilhabe vertiefen, wie sie in ihrer ganzen Tiefe im zentralen Heilsgeschehen der göttlichen Liturgie erfahren werden kann
    • religiöse Phänomene auf unterschiedlichen Ebenen des Hörens, des Sehens, des Schmeckens, des Riechens wahrnehmen und in Erklärungszusammenhänge einordnen
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • Texte aus der Bibel und der kirchlichen Tradition exegetisch deuten
    • symbolische Ausdrucksformen, wie zum Beispiel liturgische Handlungen, Kirchenarchitektur und Ikonographie, verstehen und unter Verwendung von Fachbegriffen versprachlichen
    • Glaubenszeugnisse in ihrer Bedeutsamkeit für persönliche und gesellschaftliche Fragen heute verstehen sowie auf Problemsituationen auch in Politik, Wirtschaft, Medizin, Ethik und Philosophie übertragen
  • 2.3 Darstellen
    • 2.3 Darstellen
    • grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens eindeutig nachvollziehbar und fachsprachlich korrekt beschreiben
    • Texte aus der Bibel und der orthodoxen Tradition in ihrer historischen Bedeutung und in ihrer Bedeutung für die Gegenwart interpretieren
    • religiöse Motive im Alltag und in der Kultur erkennen und angemessen und differenziert erläutern
    • die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten
  • 2.4 Urteilen
    • 2.4 Urteilen
    • sich inhaltlich mit Weltanschauungen auseinandersetzen, Unterschiede und Ähnlichkeiten mit dem orthodoxen Glauben benennen und die eigenen Aussagen diesbezüglich argumentativ begründen
    • in ethischen Problemen der Gegenwart einen eigenen Standpunkt ausbilden und vertreten
    • ein eigenes ästhetisches Urteil bezüglich religiöser Ausdrucksformen formulieren und begründen
    • pauschale von differenzierten Aussagen begründet unterscheiden
    • sich aus orthodoxer Perspektive mit dem Zeitgeschehen und seinen Herausforderungen auseinandersetzen und dadurch die eigene Urteilsfähigkeit vielschichtig und interdisziplinär entwickeln
  • 2.5 Dialog führen
    • 2.5 Dialog führen
    • die eigene Tradition und erworbenes Wissen mit Blick auf die Perspektive des anderen verständlich darstellen sowie den eigenen Standpunkt argumentativ und sachbezogen vertreten
    • religiöse und ethische Einstellungen des anderen erkennen und verstehen sowie ihnen mit Toleranz, Respekt und Offenheit begegnen
    • zusammen mit Angehörigen anderer Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen nach Lösungen gemeinsamer Probleme suchen und gemeinsam handeln
  • 2.6 Handeln
    • 2.6 Handeln
    • sich für die Schwachen in ihrer Umgebung einsetzen
    • sich gegen die Umweltzerstörung engagieren und Handlungsalternativen aufzeigen, wie man die Schöpfung bewahren kann
    • die Wichtigkeit einer nachhaltigen Entwicklung und der Friedenspolitik begründen und zu ihrer Verwirklichung beitragen
    • ihr eigenes Leben und ihre Umwelt friedvoll und gerecht gestalten
    • außerschulische Handlungsfelder zum Beispiel in ihrer Kirchengemeinde (ministrieren, singen, lesen, bei Gemeindefesten gestaltend mitwirken) erkennen und sich handelnd einbringen
  • 2.7 Religiöse Sprache für sich erschließen und verwenden
    • 2.7 Religiöse Sprache für sich erschließen und verwenden
    • mithilfe von Elementen der Hermeneutik religiöse Sprache angemessen einordnen und für sich erschließen
    • religiöse und theologische Begriffe erläutern und diese im Gespräch mit anderen einsetzen
    • eigene religiöse Erfahrungen und Gottesvorstellungen auf unterschiedlichen Ebenen zum Ausdruck bringen und reflektieren
    • religiöse Ausdrucksformen der anderen Konfessionen und Religionen sensibel wahrnehmen und deuten
    • über Fragen nach Sinn und Transzendenz unter Verwendung theologischer Fachsprache angemessen sprechen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.5 Ver­ant­wort­li­ches Han­deln

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen christ­li­che Wer­te in ih­rer Be­deu­tung für das ei­ge­ne Han­deln im All­tag auf­zei­gen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

sich mit der Be­deu­tung des De­ka­lo­gs und der Se­lig­prei­sun­gen für das ei­ge­ne Le­ben aus­ein­an­der­set­zen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_7-8_06_00_06
, PG_07
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_02_01
, BTV_03
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_01_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_02_00_01
(2)

das dia­ko­ni­sche Han­deln und christ­li­ches En­ga­ge­ment an Bei­spie­len aus der ei­ge­nen Ge­mein­de und der Ge­sell­schaft er­läu­tern
BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_07_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_07_01_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_7-8_07_01
, BNE_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_04_00_03
, BNE_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_06_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RE­V_IK_7-8_06_00_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_7-8_06_00_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_01_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_06_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_06_00_03
(3)

sich mit Er­fah­run­gen aus ei­nem (mög­li­cher­wei­se an der Schu­le) durch­ge­führ­ten so­zia­len Pro­jekt dar­stel­len aus­ein­an­der­set­zen
BNE_07
, BNE_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_06_05
(4)

den Wert des men­sch­li­chen Le­bens aus christ­li­cher Sicht be­grün­den (der Mensch als Eben­bild Got­tes, Le­ben als Ge­schenk Got­tes, Le­ben als Be­zie­hung)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_9-10_05_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_G­K_IK_8-9-10_04_01
, PG_07
, BTV_01
, PG_06
, BTV_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_01_00_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_7-8_01_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_07_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_01
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.