Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Ethik
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
    • ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
    • eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
    • durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
    • Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und differenziert darstellen
    • in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
    • Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
    • unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven die Wirkung des eigenen Handelns und Urteilens beschreiben
  • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
    • zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
    • eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
    • das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
    • Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
    • die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
    • die Interessenlage der Beteiligten und Betroffenen, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
    • Argumentationen zum Beispiel aus Texten der Moralphilosophie für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
    • ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
    • aus dem ethisch-moralischen Gehalt neu erworbenen Wissens eigenständige Folgerungen ziehen.
  • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
    • einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
    • die Schlüssigkeit und den Aufbau von ethischen Argumentationen oder von ethischen Entscheidungsprozessen überprüfen und in der Argumentation anwenden
    • verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
    • Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
    • die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
    • in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
  • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
    • verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention, Moralphilosophie) abwägen und bewerten
    • ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
    • eigene begründete Standpunkte entwickeln und moralphilosophische Begründungsansätze einbeziehen
    • Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
    • eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.5.2 Er­schei­nungs­for­men und Be­deu­tung des Re­li­giö­sen (*)

Die Schü­ler kön­nen Merk­ma­le des Re­li­giö­sen dar­stel­len und un­ter­schied­li­che De­fi­ni­ti­ons­ver­su­che von Re­li­gi­on ver­glei­chen. Sie kön­nen sich mit Aus­wir­kun­gen von Re­li­gi­on auf die Ein­zel­ne und den Ein­zel­nen und die Ge­sell­schaft aus­ein­an­der­set­zen. Sie kön­nen re­li­giö­se mit an­de­ren Men­schen- und Welt­bil­dern ver­glei­chen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

re­li­giö­se Phä­no­me­ne sys­te­ma­ti­sie­rend dar­stel­len (zum Bei­spiel Po­lyt­he­is­mus, Mo­no­the­is­mus)
(2)

un­ter­schied­li­che Funk­tio­nen von Re­li­gi­on be­schrei­ben (In­nen- und Au­ßen­per­spek­ti­ve)
(3)

ex­em­pla­risch ein re­li­giö­ses mit ei­nem an­de­ren Men­schen- und Welt­bild ver­glei­chen (zum Bei­spiel phi­lo­so­phisch, na­tur­wis­sen­schaft­lich) und für ein­zel­ne Men­schen- und Welt­bil­der ar­gu­men­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_B­K_IK_7-8_01_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RAK_IK_9-10_02_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RA­LE_IK_7-8_06_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_9-10_06_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RE­V_IK_9-10_07_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RISL_IK_9-10_05_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­JUE­D_IK_9-10_06_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_9-10_07_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RSY­R_IK_9-10_02_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_08
, BTV_08
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_01_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_09
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_01_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_P­K_02_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.