Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • Phänomene beobachten und beschreiben
    • subjektive Wahrnehmungen beschreiben und von objektiven Messungen unterscheiden
    • einfache Messungen durchführen
    • zunehmend Beobachtungen von Erklärungen unterscheiden
    • zu naturwissenschaftlichen Phänomenen und technischen Sachverhalten Fragen formulieren, Vermutungen aufstellen und experimentell überprüfen
    • Experimente unter Anleitung planen, durchführen, auswerten
    • ein Sachmodell kritisch einsetzen
    • Gestaltmerkmale von Lebewesen kriterienbezogen beschreiben und vergleichen
    • einfache Bestimmungshilfen sachgerecht anwenden
    • einfache Ansätze zur Lösung eines naturwissenschaftlichen beziehungsweise technischen Problems entwickeln
  • 2.2 Kommunikation
    • 2.2 Kommunikation
    • beim naturwissenschaftlichen und technischen Arbeiten im Team Verantwortung für Arbeitsprozesse übernehmen, ausdauernd zusammenarbeiten und dabei Ziele sowie Aufgaben sachbezogen diskutieren
    • ihr Vorgehen, ihre Beobachtungen und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren
    • zur Veranschaulichung von Ergebnissen und Daten geeignete Tabellen und Diagramme anlegen
    • Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und naturwissenschaftlichen und technischen Sachverhalten herstellen
    • Sachverhalte adressatengerecht präsentieren
    • relevante Informationen aus Sach- oder Alltagstexten und aus grafischen Darstellungen in angemessener Fachsprache strukturiert wiedergeben
    • zunehmend zwischen alltagssprachlicher und fachsprachlicher Beschreibung unterscheiden
    • einfache Skizzen und Zeichnungen lesen und erstellen
  • 2.3 Bewertung
    • 2.3 Bewertung
    • naturwissenschaftliche Erkenntnisse für die Lösung von Alltagsfragen sinnvoll einsetzen
    • die Ansprüche von Tieren an ihren Lebensraum mit den Haltungsbedingungen als Heim- oder Nutztiere an ausgewählten Beispielen vergleichen und kritisch bewerten
    • Handlungsmöglichkeiten für ein umwelt- und naturverträgliches Leben beschreiben und deren Umsetzungshemmnisse erkennen
    • naturwissenschaftliches und technisches Wissen zur Einschätzung von Risiken und Sicherheitsmaßnahmen nutzen
    • ökologisch und ökonomisch verantwortungsbewusst mit Material und Energie umgehen
    • ihr Vorgehen und das Ergebnis nach vorher festgelegten Kriterien bewerten und reflektieren
  • 2.4 Herstellung
    • 2.4 Herstellung
    • einfache Planungsunterlagen umsetzen
    • Werkzeuge sicher und fachgerecht einsetzen
    • einfache technische Objekte planen
    • einfache technische Objekte fertigen und in Betrieb nehmen
    • Schwierigkeiten bei der Herstellung eines Produkts überwinden

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.1 Denk- und Ar­beits­wei­sen der Na­tur­wis­sen­schaf­ten und der Tech­nik

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sind in der La­ge, die grund­le­gen­de Be­deu­tung des Was­sers für das Le­ben zu er­ken­nen. Sie kön­nen Ei­gen­schaf­ten des Was­sers und von Kör­pern in Was­ser an ge­eig­ne­ten Ex­pe­ri­men­ten über­prü­fen. Am Bei­spiel der Fi­sche un­ter­su­chen sie die An­ge­passt­heit von Le­be­we­sen an den Le­bens­raum Was­ser.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Na­tur­phä­no­me­ne, Le­be­we­sen und die Ge­stal­tung tech­ni­scher Pro­duk­te be­schrei­ben und un­ter­su­chen. Da­bei ver­tie­fen sie die in der Grund­schu­le an­ge­leg­te Fä­hig­keit, Fra­gen an die Na­tur zu stel­len. Sie ler­nen ei­ner­seits, wie man na­tur­wis­sen­schaft­lich denkt und ar­bei­tet, an­de­rer­seits er­le­ben sie bei der Her­stel­lung ei­nes Pro­dukts die Ziel­ori­en­tie­rung der Tech­nik.
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den Denk- und Ar­beits­wei­sen der Na­tur­wis­sen­schaf­ten und der Tech­nik an und be­schrei­ben oder er­läu­tern ihr Vor­ge­hen. Um ihr Vor­ge­hen und ih­re Er­geb­nis­se zu kom­mu­ni­zie­ren, ver­wen­den die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu­nächst die All­tags­spra­che, zu­neh­mend auch Fach­be­grif­fe. Sie ken­nen die je­weils be­nö­tig­ten Ar­beits­ge­rä­te und kön­nen die­se sach­ge­recht und si­cher ein­set­zen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.