Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Deutsch (V2)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten verständlich, adressatengerecht und situationsadäquat zum Ausdruck bringen
    • einen angemessenen Wortschatz, auch Fachsprache, nutzen
    • Sprache als Mittel für verschiedene Funktionen nutzen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren
    • ihre Vorbereitungen für Gesprächssituationen nutzen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben
    • technische Möglichkeiten, sobald vorhanden, beim digitalen Kommunizieren in vertrauten und überschaubaren Situationen nutzen
    • Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen, Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen und gezielt nachfragen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen sinnverstehend zuhören, Informationen wiedergeben, einfache Schlussfolgerungen ziehen und anschließend das Gehörte beurteilen
    • die Aufmerksamkeit auf die Beiträge anderer richten und ihr Verstehen in vertrauten und überschaubaren Situationen zum Ausdruck bringen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören anwenden
    • Gesprächsanlässe aufgreifen, nutzen und schaffen
    • Gesprächsregeln entwickeln, einhalten und auf eine wertschätzende Atmosphäre achten
    • Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen und durchführen
    • ausgewählte Gesprächs- und Lernformen praktizieren
    • erste Gesprächsstrategien anwenden
    • unter Anleitung Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen, szenisch entfalten, verbale und nonverbale Ausdrucksmittel erproben
    • adressatenorientierte Beiträge strategiegestützt planen und präsentieren
  • 2.2 Schreiben
    • 2.2 Schreiben
    • eine Schreibidee entwickeln, planen und kooperativ Planungsschritte durchführen
    • die Schreibidee aufschreiben und auf eine logische Reihenfolge achten und – sobald vorhanden – digitale Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen 
    • je nach funktionalem Schreibanlass verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben und grundlegende Formulierungsstrategien anwenden
    • einen Text inhaltlich und sprachlich auf der Basis von Rückmeldungen überarbeiten
    • Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
    • Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer geben
    • Texte in Bezug auf sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit überprüfen
    • Texte in Bezug auf die äußere Gestaltung hin optimieren
    • Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
    • Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen
    • Rechtschreibstrategien verwenden
    • über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
    • Übungsformen selbstständig nutzen
    • Rechtschreibregeln nutzen
    • ausgehend von der Druckschrift eine verbundene Schrift schreiben, die sich zu einer gut lesbaren Handschrift entwickelt
    • digitale Werkzeuge als Schreibwerkzeug benutzen (verständlich, strukturiert, adressatengerecht und funktional schreiben) und kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet
    • digitale Kommunikationsmittel bedienen und zum Schriftwechsel anwenden
  • 2.3 Lesen
    • 2.3 Lesen
    • selbstständig Wörter und Sätze sinnverstehend erlesen
    • Texte sinnverstehend und flüssig lesen und die Struktur von Texten und die Wiederaufnahme von Wörtern für das Textverstehen nutzen
    • selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten, sinngestaltend und in angemessenem Tempo vorlesen
    • Lesestrategien anwenden, in dem sie das Lesen vorbereiten, strukturieren und nachbearbeiten
    • Textinformationen auf lokaler Ebene ermitteln
    • Textinformationen verknüpfen und unter Nutzung ihres Vorwissens ein Gesamtverständnis konstruieren
    • lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören von Texten entwickeln
    • bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken, Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen
    • sich in einer Bücherei orientieren
    • Texte begründet auswählen
    • Texte in Passung mit dem Leseziel hinreichend genau lesen
    • Texte mit eigenen Worten wiedergeben
    • Verfahren zur Orientierung in einem Text nutzen
    • Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten und Textsorten finden
    • verschiedene Medien und Methoden zur Texterschließung zielorientiert nutzen
    • bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
    • verschiedene Medien für Präsentationen nutzen
    • die eigene Leseerfahrung einschätzen und beschreiben

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.1.8 Prä­sen­tie­ren

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ken­nen un­ter­schied­li­che Prä­sen­ta­ti­ons­for­men und wen­den die­se adres­sa­ten-, in­halts- und si­tua­ti­ons­ge­recht an.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wel­che Ge­le­gen­hei­ten ha­ben die Kin­der, ih­re Tex­te vor Pu­bli­kum vor­zu­tra­gen?

Die Kin­der ge­stal­ten Tex­te in un­ter­schied­li­cher me­dia­ler Form sze­nisch (auch ko­ope­ra­tiv, zum Bei­spiel im Rah­men von Thea­ter­auf­füh­run­gen).

Wel­che Tech­ni­ken des Aus­wen­dig­ler­nens und Vor­le­sens un­ter­stüt­zen die Kin­der da­bei?
(1)

Ge­schich­ten, Ge­dich­te und Dia­lo­ge vor­tra­gen
PG_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_17
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_16
(2)

aus­ge­wähl­te Tex­te frei wie­der­ge­ben
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_13
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_03

Non­ver­ba­le Dar­stel­lungs­for­men mit den Kin­dern ent­wi­ckeln.
(3)

Ges­tik und Mi­mik be­wusst ein­set­zen
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_10

Ge­mein­sam mit den Kin­dern Kri­te­ri­en für ei­ne Buch­prä­sen­ta­ti­on er­ar­bei­ten.

Die Kin­der kön­nen auch me­dia­le Werk­zeu­ge – so­bald vor­han­den – für die Ge­stal­tung ei­ge­ner Pro­duk­te nut­zen.
(4)

ei­nen Le­se­vor­trag vor­be­rei­ten und hal­ten (zum Bei­spiel Ge­stal­ten­des Spre­chen, Vor­le­sen, sze­ni­sches Le­sen)
BTV_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_13
, PG_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_16
(5)

Kin­der­bü­cher aus­wäh­len und vor­stel­len: Buch­prä­sen­ta­ti­on
BTV_01
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_14
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_17
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_03
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_01_16
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_15
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.