Suchfunktion
Filter
4. Operatoren
In den Standards für inhaltsbezogene Kompetenzen werden Operatoren (handlungsleitende Verben) verwendet. Diese sind in der vorliegenden Liste aufgeführt. Standards legen fest, welchen Anforderungen die Schülerinnen und Schüler gerecht werden müssen. Daher werden Operatoren in der Regel nach drei Anforderungsbereichen (AFB) gegliedert:
- Reproduktion (AFB I)
- Reorganisation (AFB II)
- Transfer (AFB III)
Nicht in allen Fällen ist eine eindeutige Zuordnung eines Operators zu einem Anforderungsbereich möglich.
| Operatoren | Beschreibung | AFB |
|---|---|---|
| analysieren/untersuchen | formale und inhaltliche Aspekte eines Textganzen oder eines Zusammenhangs unter aspektgeleiteten Fragestellungen herausarbeiten und die jeweiligen Wechselbeziehungen strukturiert und systematisiert darstellen | II |
| anwenden/verwenden | einen bekannten Sachverhalt oder eine bekannte Methode auf eine neue Problemstellung beziehen und zu deren Lösung und zum Erreichen von Zielen nutzen | II |
| auswerten | Informationen aus vorgegebenen Materialien gewinnen und zielgerichtet verarbeiten | II |
| begründen | Positionen, Auffassungen, Urteile etc. bestimmen, argumentativ herleiten und durch Argumente stützen | II |
| belegen | Aussagen durch ein explizit ausgewiesenes Zitat oder einen Verweis stützen | II |
| (be‑)nennen | Gegenständen oder Sachverhalten eine geeignete Bezeichnung zuordnen, Begriffe und Sachverhalte aufzählen | I |
| berücksichtigen | Bekanntes und Neues in das Herstellen von Zusammenhängen einbeziehen | II |
| beschreiben | Personen, Situationen, Vorgänge, Sachverhalte oder Zusammenhänge strukturiert und ohne Wertung mit eigenen Worten darstellen | I |
| bestimmen | Sachverhalte und Inhalte prägnant und kriteriengeleitet feststellen | I |
| beurteilen/bewerten | Textinhalte und Textgestaltungen, Sachverhalte, Aussagen, Maßnahmen, Lösungen etc. reflektieren und prüfen und unter Verwendung von Wissen, Methoden und Maßstäben eine eigene begründete Position vertreten | III |
| charakterisieren | Sachverhalte, Vorgänge, Personen etc. in ihren spezifischen Eigenheiten pointiert darstellen, etwas unter leitenden Gesichtspunkten kennzeichnen und gewichtend hervorheben | II |
| darstellen/darlegen | Zusammenhänge, Probleme etc. unter einer bestimmten Fragestellung strukturiert sachbezogen und neutral wiedergeben | I, II |
| diskutieren | sich argumentativ mit einem Thema, einer Frage, einem Problem auseinandersetzen | III |
| einordnen | einen Sachverhalt oder eine Aussage aspekt- und kriterienorientiert in einen Gesamtzusammenhang stellen | II |
| entnehmen | Informationen sach- und kriterienbezogen aus einem Text herausziehen | I |
| erkennen | durch Nachdenken und Untersuchen Voraussetzungen, Zusammenhänge, Bedeutungen etc. erfassen und einordnen | III |
| erklären | einen Sachverhalt in einen Begründungszusammenhang stellen, etwas kausal schlussfolgernd herleiten | II |
| erläutern | einen Sachverhalt veranschaulichen, verdeutlichen, etwas verständlich machen | II |
| erörtern | sich mit einem Thema kritisch, differenziert und argumentativ befassen, in schlussfolgernder Abwägung des Für und Wider unter Berücksichtigung unterschiedlicher Perspektiven ein begründetes Urteil fällen | III |
| exzerpieren | einen schriftlichen Auszug aus einem Text erstellen | II |
| formulieren | ein Ergebnis, einen Standpunkt, einen Eindruck knapp und präzise zum Ausdruck bringen | I |
| gestalten | Ergebnisse eigenständig-kreativ in Text- und Medienprodukten oder in szenischen Darstellungsformen inhaltlich und sprachlich erarbeiten und formen | II, III |
| gliedern | ein vorgegebenes Ganzes unter bestimmten Aspekten strukturieren und systematisierend, gleichgeordnet und/oder hierarchisiert in seinen Teilen darstellen | II |
| herausarbeiten | Strukturen, Leitgedanken, Strategien etc. aus einem Textganzen oder Sachverhalt herauslösen und akzentuiert darstellen | II |
| interpretieren | Texten oder Textelementen im Rahmen eines Verstehensprozess Bedeutungen zuweisen, dazu Textform und Textinhalt in ihren Wechselwirkungen unter Verwendung analytischer und gestaltender Verfahren mit dem Ziel eines schlüssigen Gesamtverständnisses untersuchen | III |
| klären | Verhaltensweisen, Positionen, Situationen etc. differenziert betrachten, ergründen, verdeutlichen, gegebenenfalls Lösungen erarbeiten | II |
| kommentieren | einen Sachverhalt kritisch erläutern und bewerten | III |
| nutzen | Informationen aus unterschiedlichen Quellen oder Texten zielgerichtet verwenden | I |
| planen | einen Arbeitsprozess vorausschauend und ergebnisorientiert in einzelne, klar umrissene und funktionale Handlungsschritte zerlegen | II |
| präsentieren | vorbereitete Informationen zu einem Thema strukturiert, mediengestützt und adressatengerecht vortragen | II |
| problematisieren | Wertekonflikte und kontroverse Positionen erfassen und benennen | II |
| prüfen | Aussagen, Behauptungen etc. auf ihre Schlüssigkeit, Gültigkeit und Berechtigung hin betrachten und bewerten | III |
| reflektieren | Sachverhalte, Argumente und Positionen anhand eigener oder vorgegebener Kriterien prüfen und abwägen | III |
| sich auseinandersetzen | sich mit einem Thema kritisch, differenziert, argumentativ und urteilend befassen | III |
| skizzieren | eine Person, eine Handlung oder einen Sachverhalt akzentuiert und auf Wesentliches beschränkt darstellen | I |
| Stellung nehmen | sich zu einer Fragestellung argumentativ und urteilend positionieren | III |
| überarbeiten | ein eigenes oder fremdes Produkt kriteriengeleitet analysieren beziehungsweise diskutieren und mit Qualitätsgewinn weiterentwickeln | I, II |
| unterscheiden | Unterschiede, Ähnlichkeiten und Gemeinsamkeiten ermitteln | II |
| vergleichen | Gemeinsames und Unterschiedliches herausarbeiten und gegenüberstellen, gewichtend ein Ergebnis formulieren | II |
| visualisieren | Inhaltliche Zusammenhänge und Gliederungen in Bildern und Strukturen sichtbar machen | II |
| wiedergeben | wesentliche Informationen oder einen Argumentationsgang strukturiert zusammenfassen | I |
| zeigen/aufzeigen | Sachverhalte, Textinhalte oder Textformen sachbezogen, teils deskriptiv, teils analysierend darlegen | I/II |
| zusammenfassen | Inhalte und Zusammenhänge von Quellen (Texte, Medien) sachbezogen, strukturiert, komprimiert und auf das Wesentliche ausgerichtet wiedergeben | I/II |