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Musik

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • eigene musikalische Fähigkeiten wahrnehmen und wertschätzen
    • die Bedeutung von Musik für ihr eigenes Leben reflektieren
    • musikalische Präferenzen entwickeln und reflektieren
    • eigene Potenziale erkennen, Stärken wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • eigene Schwächen erkennen und konstruktiv daran arbeiten
    • sich konzentriert und ausdauernd mit Musik beschäftigen
    • sich mit Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen
    • spontane Handlungsimpulse bewusst steuern
  • 2.2 Gemeinschaft und Verantwortung
    • 2.2      Gemeinschaft und Verantwortung
    • einander zuhören
    • sich in unterschiedlichen Gruppen einordnen und Individualität respektieren
    • sich an vereinbarte Regeln halten
    • den Musikgeschmack anderer respektieren
    • Arbeitsprozesse miteinander planen und durchführen
    • miteinander Ideen entwickeln und gemeinsam umsetzen
    • einvernehmliche Entscheidungen zur Auswahl und Gestaltung von Musik sowie der Verteilung von musikalischen Aufgaben finden
    • mit Konflikten konstruktiv umgehen
    • Aufgaben übernehmen und verantwortungsvoll gestalten
  • 2.3 Methoden und Techniken
    • 2.3    Methoden und Techniken
    • sich auf einen Gesamteindruck von Klangereignissen konzentrieren
    • sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit – auch komplexerer Werke – konzentrieren
    • ein methodisches Repertoire zur differenzierten Wahrnehmung und Beschreibung von Klangereignissen anwenden
    • Singstimme und Instrumente differenziert einsetzen
    • Musik szenisch, darstellerisch und tänzerisch differenziert gestalten
    • systematisch und zielgerichtet üben
    • Methoden zur Erweiterung ihrer musikpraktischen Fertigkeiten – individuell und in der Gruppe – anwenden
    • Ergebnisse vortragen und präsentieren
    • sich musikalische Aufgabenstellungen zu eigen machen und diese selbstständig bearbeiten
    • die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen einholen und bewerten
    • aktuelle Technologien und Medien zur Produktion und Präsentation von Musik sowie zur Informationsgewinnung nutzen
  • 2.4 Kommunikation
    • 2.4 Kommunikation
    • Wirkungen von Musik wahrnehmen und zum Ausdruck bringen
    • Musik als nonverbales Verständigungsmittel erkennen und anwenden
    • im Musizieren, in der Bewegung und im Tanz Gefühle und Stimmungen zum Ausdruck bringen
    • Körpersprache wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • ihre Stimme differenziert einsetzen
    • sich sprachlich angemessen und unter Verwendung von Fachbegriffen zu Musik äußern
  • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • am Musikleben teilhaben und es mitgestalten
    • Bedeutungen von Musik als Teil von Kultur und Kulturgeschichte eigenständig erkunden
    • Qualitäten der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen (Gewohntes und Fremdes) wahrnehmen
    • die Vielschichtigkeit des eigenen kulturellen Umfelds reflektieren
    • Akzeptanz und Respekt zeigen
Leitperspektiven [+][-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen
3.4.2 Musik verstehen
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3.4.2 Mu­sik ver­ste­hen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Mu­sik mit ge­eig­ne­ten Me­tho­den nach be­stimm­ten Kri­te­ri­en ana­ly­sie­ren. Da­bei kön­nen sie ge­stalt­bil­den­de Merk­ma­le von Mu­sik hö­rend und am No­ten­text er­ken­nen und be­schrei­ben. Sie sind in der La­ge, die­se Ge­stal­tungs­ele­men­te auf­ein­an­der zu be­zie­hen und de­ren Aus­druck und Wir­kung dif­fe­ren­ziert zu er­läu­tern.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Hin­wei­se:

zu (1): suk­zes­si­ves oder ar­beits­tei­li­ges Vor­ge­hen

zu (2): bei­spiels­wei­se Ro­man­tik mit Sin­fo­nie, Pro­gramm­mu­sik, Kunst­lied, Oper als mu­si­ka­li­sches Epo­chen­bild in Ver­bin­dung mit fä­cher­über­grei­fen­den As­pek­ten als Epo­chen­quer­schnitt

zu (3): bei­spiels­wei­se Fu­ge, Mes­se oder Re­qui­em als his­to­ri­scher Längs­schnitt

zu (4): klas­si­sche Mo­der­ne in der 1. Hälf­te des 20. Jahr­hun­derts, un­ter­schied­li­che Kon­zep­te der Neu­en Mu­sik ab 1945, As­pek­te des Jazz, Rock und Pop, Phä­no­me­ne mu­si­ka­li­scher Glo­ba­li­sie­rung

zu (5): in­ter­kul­tu­rel­le As­pek­te, Ori­gi­nal und Be­ar­bei­tung, Cross­over, Eth­no-Pop, Folk­lo­re

zu (6): Wort­ge­bun­de­ne Mu­sik, Pro­gramm­mu­sik und pro­gram­ma­tisch ge­deu­te­te Mu­sik, Mu­sik­thea­ter, Bal­lett

Umsetzungshilfen

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