Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Pro­blem­stel­lun­gen so­wohl der rea­len Welt als auch aus kon­stru­ier­ten Pro­blem­stel­lun­gen auf­be­rei­ten und dar­aus in­for­ma­ti­sche Mo­del­le er­stel­len, die­se in ei­ner ge­eig­ne­ten Um­ge­bung im­ple­men­tie­ren, ih­re kor­rek­te Funk­ti­ons­fä­hig­keit tes­ten und so funk­ti­ons­fä­hi­ge in­for­ma­ti­sche Sys­te­me kre­ieren.
Sie ent­wi­ckeln Pro­gram­me zur Pro­blem­lö­sung. Aus­ge­hend von spie­le­risch-pro­bie­ren­den An­sät­zen ge­hen sie da­bei zu­neh­mend plan­voll und struk­tu­riert vor. Sie kön­nen Stra­te­gi­en zum Pro­blem­lö­sen aus­wäh­len, ih­re Aus­wahl be­grün­den und dar­aus un­ter Ver­wen­dung von ge­eig­ne­ten Zwi­schen­schrit­ten un­d/o­der Ide­en­skiz­zen ei­nen Plan zur Lö­sung ent­wi­ckeln. Sys­te­ma­ti­sches Tes­ten, Feh­ler­su­che und Ve­ri­fi­zie­ren ei­nes Er­geb­nis­ses sind da­bei zu­neh­mend fes­te Be­stand­tei­le des Im­ple­men­tie­rungs­pro­zes­ses. Sie un­ter­su­chen, in­wie­weit die Um­set­zung den Er­for­der­nis­sen der Auf­ga­ben­stel­lun­g/Re­al­si­tua­ti­on ent­spricht.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen, Pro­blem­stel­lun­gen zu­neh­mend in ver­schie­de­nen Abs­trak­ti­ons­schich­ten zu be­trach­ten.