Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
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2.32 Kom­mu­ni­ka­ti­on

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­ob­ach­ten und be­schrei­ben Phä­no­me­ne und lei­ten dar­aus Fra­gen ab, die sie phy­si­ka­lisch un­ter­su­chen kön­nen. Sie wen­den na­tur­wis­sen­schaft­li­che Ar­beits­wei­sen an, das heißt, sie pla­nen an ge­eig­ne­ten Stel­len Ex­pe­ri­men­te zur Über­prü­fung von Hy­po­the­sen, füh­ren Ex­pe­ri­men­te durch, wer­ten die­se aus und do­ku­men­tie­ren ih­re Er­geb­nis­se. In ih­ren Be­schrei­bun­gen un­ter­schei­den sie zwi­schen rea­len Er­fah­run­gen und kon­stru­ier­ten Mo­del­len, er­ken­nen Ana­lo­gi­en und ver­wen­den Mo­del­le zur Er­klä­rung phy­si­ka­li­scher Phä­no­me­ne.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Er­kennt­nis­se ver­ba­li­sie­ren
1.

zwi­schen all­tags­sprach­li­cher und fach­sprach­li­cher Be­schrei­bung un­ter­schei­den
2.

funk­tio­na­le Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen phy­si­ka­li­schen Grö­ßen ver­bal be­schrei­ben (zum Bei­spiel „je-des­to“-Aus­sa­gen) und phy­si­ka­li­sche For­meln er­läu­tern (zum Bei­spiel Ur­sa­che-Wir­kungs-Aus­sa­gen, un­be­kann­te For­meln)
3.

sich über phy­si­ka­li­sche Er­kennt­nis­se und de­ren An­wen­dun­gen un­ter Ver­wen­dung der Fach­spra­che und fach­ty­pi­scher Dar­stel­lun­gen aus­tau­schen (un­ter an­de­rem Un­ter­schei­dung von Grö­ße und Ein­heit, Nut­zung von Prä­fi­xen und Norm­dar­stel­lung)
4.

phy­si­ka­li­sche Vor­gän­ge und tech­ni­sche Ge­rä­te be­schrei­ben (zum Bei­spiel zeit­li­che Ab­läu­fe, kau­sa­le Zu­sam­men­hän­ge)

Er­kennt­nis­se do­ku­men­tie­ren und prä­sen­tie­ren
5.

phy­si­ka­li­sche Ex­pe­ri­men­te, Er­geb­nis­se und Er­kennt­nis­se – auch mit­hil­fe di­gi­ta­ler Me­di­en – do­ku­men­tie­ren (zum Bei­spiel Skiz­zen, Be­schrei­bun­gen, Ta­bel­len, Dia­gram­me und For­meln)
6.

Sach­in­for­ma­tio­nen und Mess­da­ten aus ei­ner Dar­stel­lungs­form ent­neh­men und in an­de­re Dar­stel­lungs­for­men über­füh­ren (zum Bei­spiel Ta­bel­le, Dia­gramm, Text, For­mel)
7.

in un­ter­schied­li­chen Quel­len re­cher­chie­ren, Er­kennt­nis­se sinn­voll struk­tu­rie­ren, sach­be­zo­gen und adres­sa­ten­ge­recht auf­be­rei­ten so­wie un­ter Nut­zung ge­eig­ne­ter Me­di­en prä­sen­tie­ren
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.