Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln Sprach­be­wusst­sein. Sie wen­den Stra­te­gi­en an, „um die ei­ge­nen Res­sour­cen zu mo­bi­li­sie­ren und aus­ge­wo­gen zu nut­zen“ (GeR, 2001, S.62). Sie nut­zen al­ters­ge­mä­ße Lern- und Ar­beits­tech­ni­ken als Grund­la­ge für ihr wei­te­res Spra­chen­ler­nen.
Sie stel­len Ver­glei­che mit der Erst­spra­che an und ent­de­cken Be­son­der­hei­ten der Ziel­spra­che und de­ren Kul­tu­ren. Par­al­lel da­zu bau­en sie kom­mu­ni­ka­ti­ve Stra­te­gi­en auf, um ziel­sprach­li­che Äu­ße­run­gen und In­for­ma­tio­nen, die si­tua­tiv ge­stützt sind, zu ver­ste­hen. Wie­der­keh­ren­de sprach­li­che Struk­tu­ren wer­den er­kannt und über­nom­men. Sie ler­nen zu­neh­mend, ih­re sprach­li­chen Fä­hig­kei­ten zu be­ob­ach­ten und an­ge­lei­tet zu do­ku­men­tie­ren.