Vor­be­mer­kun­gen

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  All­ge­mei­ne Vor­be­mer­kun­gen
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch In­halts- und Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den. Die für das je­wei­li­ge Fach re­le­van­ten Ope­ra­to­ren so­wie de­ren fach­spe­zi­fi­sche Be­deu­tung sind je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich im Bil­dungs­plan um­fasst Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten und nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die gleich­wer­ti­ge Fest­stel­lung von Schü­ler­leis­tun­gen (GFS), Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.
  

  
  Fach­be­zo­ge­ne Vor­be­mer­kun­gen
  Die be­son­de­re Be­deu­tung des Fran­zö­si­schen er­gibt sich aus sei­ner al­le Kon­ti­nen­te um­fas­sen­den Ver­brei­tung, sei­ner in­ter­na­tio­na­len Stel­lung als Welt­spra­che, als zwei­ter Spra­che der Di­plo­ma­tie und aus sei­ner kul­tur­prä­gen­den Rol­le für die eu­ro­päi­sche Ge­schich­te und Zi­vi­li­sa­ti­on. Seit dem Ely­sée-Ver­trag von 1963 ist auf po­li­ti­scher Ebe­ne fest­ge­hal­ten, die per­sön­li­chen und in­sti­tu­tio­nel­len Kon­tak­te zwi­schen Frank­reich und Deutsch­land zu in­ten­si­vie­ren und das Er­ler­nen der Part­ner­spra­che be­son­ders zu för­dern. Mit der im Jah­re 2010 ver­ab­schie­de­ten Deutsch-Fran­zö­si­schen Agen­da 2020 wur­de die­ses po­li­ti­sche Ziel er­neut be­kräf­tigt. Da­bei wur­de fest­ge­hal­ten, den Aus­tausch und die Ko­ope­ra­ti­on zwi­schen den bei­den Staa­ten in po­li­ti­schen, wirt­schaft­li­chen und kul­tu­rel­len Be­rei­chen zu stär­ken.
  Die en­gen Be­zie­hun­gen bei­der Län­der ha­ben vie­le Städ­te-Part­ner­schaf­ten ent­ste­hen las­sen und ma­ni­fes­tie­ren sich auch in den Be­rei­chen Wirt­schaft, Han­del und Tou­ris­mus. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln des­halb In­ter­es­se an po­li­ti­schen, ge­sell­schaft­li­chen und wirt­schaft­li­chen Vor­gän­gen und am kul­tu­rel­len Le­ben in Frank­reich und der fran­ko­pho­nen Welt. In der Aus­ein­an­der­set­zung mit frem­den Denk- und Ver­hal­tens­wei­sen bau­en sie ih­re in­ter­kul­tu­rel­le Kom­mu­ni­ka­ti­ons­kom­pe­tenz auf.
  Der Fremd­spra­chen­un­ter­richt er­mög­licht den Schü­le­rin­nen und Schü­lern, in Frank­reich und der fran­ko­pho­nen Welt ei­nen Prak­ti­kums­platz zu su­chen oder sich über Stu­di­en­be­din­gun­gen zu in­for­mie­ren und sich zu be­wer­ben.
  Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt sieht sei­ne Auf­ga­be in der För­de­rung der so­zio­kul­tu­rel­len Kom­pe­tenz und in der För­de­rung der Be­reit­schaft zu Sach­lich­keit, Of­fen­heit und To­le­ranz. Ne­ben der Ver­mitt­lung von funk­tio­na­ler kom­mu­ni­ka­ti­ver Sprach­kom­pe­tenz wer­den die Schü­le­rin­nen und Schü­ler folg­lich auch mit je­nen in­ter­kul­tu­rel­len Un­ter­schie­den be­kannt ge­macht, die für ei­ne er­folg­rei­che Kom­mu­ni­ka­ti­on mit­ent­schei­dend sind.
  Vor dem Hin­ter­grund des kul­tu­rel­len Le­bens ken­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ak­tu­el­le po­li­ti­sche, ge­sell­schaft­li­che und wirt­schaft­li­che Vor­gän­ge in der Welt und re­flek­tie­ren die­se zu­neh­mend kri­tisch. Sie be­grei­fen und be­wer­ten sie in Ver­bin­dung mit Kennt­nis­sen aus an­de­ren Fach­ge­bie­ten.
  

  
  Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt in der Mit­tel­stu­fe des Be­ruf­li­chen Gym­na­si­ums
  Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt in der Mit­tel­stu­fe trägt über die Bil­dungs­plä­ne Fran­zö­sisch als fort­ge­führ­te Fremd­spra­che (Ni­veau F) und als neu be­gin­nen­de Fremd­spra­che (Ni­veau N) den Be­dürf­nis­sen al­ler Ler­nen­den – vom An­fän­ger bis zum Fort­ge­schrit­te­nen – Rech­nung. Der Er­werb der funk­tio­na­len kom­mu­ni­ka­ti­ven Mit­tel spielt in­so­fern ei­ne zen­tra­le Rol­le, als er ei­ne sinn­vol­le Kom­mu­ni­ka­ti­on in Wort und Schrift si­cher­stellt und die an­schlie­ßen­de Wei­ter­füh­rung der Spra­che in der Ober­stu­fe er­mög­licht.
  
  Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt im Be­ruf­li­chen Gym­na­si­um legt von An­fang an be­son­de­ren Wert auf die funk­tio­na­le kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen schon sehr früh, Kon­tak­te zu knüp­fen, In­for­ma­tio­nen zu er­fra­gen und Ge­füh­le in der Fremd­spra­che zu äu­ßern. Mit fort­schrei­ten­den Kennt­nis­sen ver­fü­gen sie über ei­ne grö­ße­re sprach­li­che Va­ria­bi­li­tät und sind in der La­ge, das français fa­mi­lier vom français stan­dard zu un­ter­schei­den, wo­bei das français fa­mi­lier auf Grund sei­ner Ver­brei­tung in Frank­reich an­ge­mes­sen be­rück­sich­tigt wer­den muss. Der Fran­zö­sisch­un­ter­richt er­reicht ein sprach­li­ches Ni­veau, das den Schü­le­rin­nen und Schü­lern er­mög­licht, ih­re Fran­zö­sisch­kennt­nis­se für pri­va­te und be­ruf­li­che Zwe­cke ei­gen­stän­dig zu er­wei­tern und ih­re in­ter­kul­tu­rel­len kom­mu­ni­ka­ti­ven Kennt­nis­se zu ver­tie­fen.
  Wie in al­len mo­der­nen Fremd­spra­chen de­fi­niert der Ge­mein­sa­me eu­ro­päi­sche Re­fe­renz­rah­men für Spra­chen (GER) die Stan­dards der zu er­rei­chen­den Kom­pe­ten­zen. Da­durch wird die Ver­gleich­bar­keit von Schü­ler­leis­tun­gen in­ner­halb Deutsch­lands und Eu­ro­pas si­cher­ge­stellt.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln nach und nach Sprach­be­wusst­heit. Sie er­wer­ben Ein­sich­ten über Struk­tur und Ge­brauch der fran­zö­si­schen Spra­che und nut­zen die­se Ein­sich­ten zu­sam­men mit ähn­li­chen Ein­sich­ten über an­de­re Spra­chen für ei­ne er­folg­rei­che schrift­li­che und münd­li­che Kom­mu­ni­ka­ti­on. Die Un­ter­richts­spra­che ist Fran­zö­sisch im Sin­ne der auf­ge­klär­ten Ein­spra­chig­keit.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wer­ben im Um­gang mit ana­lo­gen und di­gi­ta­len Me­di­en zur In­for­ma­ti­ons­be­schaf­fung zu­neh­mend Me­tho­den‑, Me­di­en- und Sprach­kom­pe­tenz. Sie ler­nen Fak­ten und Aus­sa­gen aus fremd­sprach­li­chen Quel­len selbst­stän­dig zu ent­neh­men und sich in ei­ge­ner Ar­beit zu­sätz­li­che In­for­ma­tio­nen zu ei­nem The­ma zu be­schaf­fen. Die da­bei ver­wen­de­ten Tex­te sind münd­li­che, schrift­li­che oder vi­su­el­le Do­ku­men­te, die ana­log oder di­gi­tal ver­mit­telt wer­den. In die­sem Zu­sam­men­hang ist dar­auf zu ach­ten, dass die In­ter­es­sens- und Er­fah­rungs­be­rei­che der Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­rück­sich­tigt wer­den.
  Klas­se 10 hat hier­bei ei­ne wich­ti­ge Ge­lenk­funk­ti­on zwi­schen Mit­tel- und Ober­stu­fe. Es müs­sen Lern­vor­aus­set­zun­gen ge­schaf­fen wer­den, die dem mitt­le­ren Bil­dungs­ab­schluss ent­spre­chen. Mit Ab­schluss der Se­kun­dar­stu­fe 1 wird im Fach Fran­zö­sisch in al­len Kom­pe­tenz­be­rei­chen das Re­fe­renz­ni­veau B1 ge­mäß dem Ge­mein­sa­men Eu­ro­päi­schen Re­fe­renz­rah­men für Spra­chen er­reicht. Den Schü­le­rin­nen und Schü­lern bei­der Ni­veau­stu­fen soll im An­schluss an die zehn­te Klas­se die pro­blem­lo­se Fort­füh­rung der fran­zö­si­schen Spra­che auf F-Ni­veau mög­lich sein.