Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
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2.2 Kom­mu­ni­ka­ti­on

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

In­for­ma­tio­nen be­schaf­fen und auf­ar­bei­ten

1.

zu bio­lo­gi­schen The­men in un­ter­schied­li­chen ana­lo­gen und di­gi­ta­len Quel­len re­cher­chie­ren

2.

In­for­ma­tio­nen zu bio­lo­gi­schen Fra­ge­stel­lun­gen ziel­ge­rich­tet aus­wer­ten und ver­ar­bei­ten, hier­zu nut­zen sie auch au­ßer­schu­li­sche Lern­or­te

3.

In­for­ma­tio­nen aus Tex­ten, Bil­dern, Ta­bel­len, Dia­gram­men oder Gra­fi­ken ent­neh­men

4.

bio­lo­gi­sche Sach­ver­hal­te un­ter Ver­wen­dung der Fach­spra­che be­schrei­ben oder er­klä­ren (ul­ti­mat und pro­xi­mat)

5.

Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen All­tags­si­tua­tio­nen und bio­lo­gi­schen Sach­ver­hal­ten her­stel­len und da­bei be­wusst die Fach­spra­che ver­wen­den

6.

den Ver­lauf und die Er­geb­nis­se ih­rer Ar­beit do­ku­men­tie­ren

7.

kom­ple­xe bio­lo­gi­sche Sach­ver­hal­te mit­hil­fe von Sche­ma­ta, Gra­fi­ken, Mo­del­len oder Dia­gram­men an­schau­lich dar­stel­len

In­for­ma­tio­nen aus­tau­schen

8.

adres­sa­ten­ge­recht prä­sen­tie­ren

9.

sich selbst und an­de­re in ih­rer In­di­vi­dua­li­tät wahr­neh­men und re­spek­tie­ren

10.

ih­ren Stand­punkt zu bio­lo­gi­schen Sach­ver­hal­ten fach­lich be­grün­det ver­tre­ten

11.

für die Ar­beit im Team Ver­ant­wor­tung über­neh­men, ge­mein­sam pla­nen, struk­tu­rie­ren und re­flek­tie­ren

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

bio­lo­gi­sche Sach­ver­hal­te ein­ord­nen
1.

in ih­rer Le­bens­welt bio­lo­gi­sche Sach­ver­hal­te er­ken­nen
2.

Be­zü­ge zu an­de­ren Un­ter­richts­fä­chern her­stel­len
3.

die Aus­sa­ge­kraft von Dar­stel­lun­gen in Me­di­en be­wer­ten
4.

zwi­schen na­tur­wis­sen­schaft­li­chen und ethi­schen Aus­sa­gen un­ter­schei­den
5.

Aus­sa­gen zu na­tur­wis­sen­schaft­li­chen The­men kri­tisch prü­fen
6.

die Wirk­sam­keit von Lö­sungs­stra­te­gi­en be­wer­ten

An­wen­dun­gen und Fol­gen bio­lo­gi­scher For­schungs­er­geb­nis­se ethisch be­wer­ten
7.

An­wen­dun­gen und Fol­gen bio­lo­gi­scher For­schungs­er­geb­nis­se un­ter dem As­pekt des Per­spek­ti­ven­wech­sels be­schrei­ben
8.

An­wen­dun­gen und Fol­gen bio­lo­gi­scher For­schungs­er­geb­nis­se un­ter dem As­pekt ei­ner nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung be­schrei­ben und be­ur­tei­len
9.

An­wen­dun­gen und Fol­gen bio­lo­gi­scher For­schungs­er­geb­nis­se un­ter dem As­pekt der Wür­de des Men­schen be­wer­ten
10.

An­wen­dun­gen und Fol­gen bio­lo­gi­scher For­schungs­er­geb­nis­se un­ter dem As­pekt der Ver­ant­wor­tung für die Na­tur be­ur­tei­len
11.

den ei­ge­nen und auch an­de­re Stand­punk­te be­grün­den
12.

den Ein­fluss des Men­schen auf Öko­sys­te­me im Hin­blick auf ei­ne nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung be­wer­ten
13.

ihr ei­ge­nes Han­deln un­ter dem As­pekt der Nach­hal­tig­keit be­wer­ten
14.

ihr ei­ge­nes Han­deln un­ter dem As­pekt ei­ner ge­sun­den Le­bens­füh­rung be­wer­ten
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.