Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wer­ben im Fach „Fach­be­zo­ge­ne Ma­the­ma­tik" die not­wen­di­gen Fä­hig­kei­ten, um na­tur­wis­sen­schaft­li­che Sach­ver­hal­te, die ih­nen bei ih­rer zu­künf­ti­gen be­ruf­li­chen Tä­tig­keit be­geg­nen, ma­the­ma­tisch zu er­fas­sen und zu be­ar­bei­ten.
  Ma­the­ma­tik ist ei­ne Ba­sis­wis­sen­schaft der Phar­ma­zie und fin­det An­wen­dun­gen im Apo­the­ken­all­tag. Re­zep­tur­be­rech­nung, Preis­bil­dung oder Aus­wer­tung von Grund­stoff­prü­fun­gen müs­sen zu­ver­läs­sig und kor­rekt er­fol­gen.
  Im Fach „Fach­be­zo­ge­ne Ma­the­ma­tik“ wer­den die er­for­der­li­chen Grund­la­gen der Arith­me­tik und der Stö­chio­me­trie ge­legt und im phar­ma­zeu­ti­schen Kon­text an­ge­wen­det. Da­bei soll den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ein grund­sätz­li­ches Ge­fühl für Di­men­sio­nen, Grö­ßen und Ein­hei­ten ver­mit­telt wer­den. Das Über­schlags­rech­nen so­wie das Ab­schät­zen der Rich­tig­keit von Er­geb­nis­sen wird ge­för­dert.
  Dar­über hin­aus för­dert das Fach „Fach­be­zo­ge­ne Ma­the­ma­tik“ struk­tu­rier­tes Den­ken und Dar­stel­len. Schrift­li­che Übun­gen füh­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu ei­ner sorg­fäl­ti­gen, gut ge­glie­der­ten und ver­ständ­li­chen Dar­stel­lung und ge­wöh­nen sie an ei­ne sach­lich kor­rek­te und ma­the­ma­tisch an­ge­mes­se­ne Aus­drucks­wei­se.
  Die Drei­satz- und Pro­zent­rech­nung so­wie das Mi­schungs­rech­nen wer­den er­lernt und an­hand von in Apo­the­ken auf­tre­ten­den Fra­ge­stel­lun­gen an­ge­wen­det und ge­übt. Da­bei sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die für die Her­stel­lungs­an­sät­ze er­for­der­li­chen Be­rech­nun­gen so­wie die für die Aus­wer­tung der Prü­fun­gen er­for­der­li­chen Be­rech­nun­gen feh­ler­frei aus­füh­ren. Des Wei­te­ren ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Preis­be­rech­nung von Stof­fen und Zu­be­rei­tun­gen.
  Ei­ne en­ge Ab­stim­mung mit den Fä­chern „Ga­le­ni­sche Übun­gen“ und „Che­misch-phar­ma­zeu­ti­sche Übun­gen“ so­wie ggf. mit wei­te­ren Fä­chern ist hier­zu emp­feh­lens­wert.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.