Tech­ni­sches Eng­lisch

Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
Eng­lisch ist die ge­mein­sa­me Spra­che im in­ter­na­tio­na­len For­schungs- und Wirt­schafts­le­ben, be­son­ders auch in den Be­rei­chen, die für Me­di­en­de­sign und tech­ni­sche Do­ku­men­ta­ti­on von Be­deu­tung sind. Da­her ist ein wich­ti­ges Haupt­ziel des Un­ter­richts im tech­ni­schen Eng­lisch die Er­wei­te­rung der sprach­li­chen Fä­hig­kei­ten, die im Be­ruf be­nö­tigt wer­den.
Zum ei­nen er­wer­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Fä­hig­keit, in der Fremd­spra­che über fach­spe­zi­fi­sche Fra­gen zu kom­mu­ni­zie­ren und in Kom­mu­ni­ka­ti­ons­si­tua­tio­nen im be­ruf­li­chen Kon­text an­ge­mes­sen zu agie­ren. Zum an­de­ren ler­nen sie, eng­li­sche und ame­ri­ka­ni­sche Tex­te aus Wis­sen­schaft und In­dus­trie zu ver­ste­hen und die für sie re­le­van­ten In­for­ma­tio­nen zu er­schlie­ßen bzw. bei Ar­beits­an­lei­tun­gen in die Tat um­zu­set­zen. Zu­dem leis­tet das tech­ni­sche Eng­lisch zu­sätz­lich zum be­rufs­be­zo­ge­nen fremd­spra­chi­gen Kom­pe­ten­z­er­werb auch ei­nen Bei­trag zur in­ter­kul­tu­rel­len Ver­stän­di­gung und Hand­lungs­fä­hig­keit.
Für ei­nen an­spre­chen­den, zeit­ge­mä­ßen und fach­be­zo­ge­nen Fremd­spra­chen­un­ter­richt ist ein sinn­vol­ler und un­ter­stüt­zen­der Ein­satz mo­der­ner di­gi­ta­ler Me­di­en un­um­gäng­lich. Die Text- und Me­di­en­ar­beit er­for­dert von den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ei­nen Um­gang mit Tex­ten, der über die rei­ne Re­zep­ti­on hin­aus­geht. Sie er­for­dert, dass Schü­le­rin­nen und Schü­ler Tex­te zu­neh­mend tie­fer durch­drin­gen und sich ana­ly­sie­rend und pro­duk­tiv mit ih­nen aus­ein­an­der­set­zen.
Die für die Ver­tie­fung, In­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen und Pro­jekt­un­ter­richt (VIP) vor­ge­se­he­nen St­un­den die­nen der Durch­füh­rung von klei­ne­ren Pro­jek­ten, die den Schü­le­rin­nen und Schü­lern Ge­le­gen­heit ge­ben, ih­re Team­fä­hig­keit zu er­pro­ben und Ar­beits­pro­zes­se selbst­stän­dig und ei­gen­in­itia­tiv durch­zu­füh­ren. Die Un­ter­richts­form und Un­ter­richts­in­hal­te fol­gen da­bei dem Prin­zip des Selbst­or­ga­ni­sier­ten Ler­nens (SOL) im Rah­men der In­di­vi­du­el­len För­de­rung um die be­rufs­ori­en­tier­te Hand­lungs­kom­pe­tenz zu er­wei­tern.
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler müs­sen zu­dem in ih­rer Sprach­kom­pe­tenz lang­fris­tig ge­för­dert wer­den, um das ei­ge­ne Spra­chen­ler­nen ziel­ge­rich­tet zu steu­ern. Sie er­wer­ben Stra­te­gi­en und Me­tho­den, die sie da­zu be­fä­hi­gen, ihr Ler­nen selbst­stän­dig zu or­ga­ni­sie­ren und nach En­de ih­rer Schul­zeit im Sin­ne des le­bens­lan­gen Ler­nens ih­re fach­be­zo­ge­nen Kom­pe­ten­zen im au­ßer­schu­li­schen Um­feld zu er­wei­tern.
Mit Ab­schluss der Aus­bil­dung am Be­rufs­kol­leg für Tech­ni­sche Do­ku­men­ta­ti­on (Tech­ni­scher Kom­mu­ni­ka­ti­ons­as­sis­ten­t/Tech­ni­sche Kom­mu­ni­ka­ti­ons­as­sis­ten­tin) wird im "Tech­ni­schen Eng­lisch" in al­len Kom­pe­tenz­be­rei­chen das Re­fe­renz­ni­veau B2 ge­mäß dem Ge­mein­sa­men Eu­ro­päi­schen Rah­men (GER) er­reicht.

Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.