Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. Fach­spe­zi­fi­scher Bil­dungs­auf­trag
  Der ste­tig wach­sen­de glo­ba­le Be­darf an Ener­gie und das Stre­ben der Men­schen nach ei­nem ho­hen Maß an Mo­bi­li­tät und Le­bens­qua­li­tät ma­chen tech­ni­sche Sys­te­me er­for­der­lich, die den Er­halt der Um­welt und des Kli­mas nicht ge­fähr­den. Nur wenn Tech­nik und Um­welt in Ein­klang mit­ein­an­der ge­bracht wer­den kön­nen, las­sen sich die na­tür­li­chen Le­bens­grund­la­gen wie sau­be­re Luft und sau­be­res Was­ser auf Dau­er er­hal­ten.
  Der Kli­ma­wan­del und sei­ne Aus­wir­kun­gen stel­len ei­ne der größ­ten Her­aus­for­de­run­gen für die Mensch­heit dar. Der Un­ter­richt im Fach „Ver­fah­rens­tech­ni­k/Um­welt­tech­nik“ soll die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­fä­hi­gen, ih­re ei­ge­ne Ver­ant­wor­tung der Um­welt und zu­künf­ti­gen Ge­ne­ra­tio­nen ge­gen­über zu er­ken­nen und ak­tiv wahr­zu­neh­men.
  Im Sin­ne ei­ner Bil­dung zur nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung wird bei den Schü­le­rin­nen und Schü­lern das Be­wusst­sein ge­schaf­fen, dass tech­ni­sche Sys­tem­lö­sun­gen nicht nur be­züg­lich ih­rer Funk­tio­na­li­tät und Mach­bar­keit un­ter­sucht wer­den müs­sen. Viel­mehr er­for­dert die ge­sell­schaft­li­che Ak­zep­tanz auch ei­ne ganz­heit­li­che Be­trach­tung der Tech­nik un­ter Be­rück­sich­ti­gung der Öko­bi­lanz und der Nach­hal­tig­keit.
  

  
  2. Kom­pe­ten­z­er­werb
  Der Un­ter­richt im Fach „Ver­fah­rens­tech­ni­k/Um­welt­tech­nik“ hat zum Ziel, den Schü­le­rin­nen und Schü­lern um­welt­tech­ni­sche Grund­la­gen zu ver­mit­teln, die sie da­zu be­fä­hi­gen, die ver­fah­rens­tech­ni­schen Not­wen­dig­kei­ten in Pro­duk­ti­on, beim Be­trieb von An­la­gen und in der Ent­sor­gungs­tech­nik zu ver­ste­hen und öko­lo­gi­sche Aus­wir­kun­gen zu er­ken­nen. Hier­bei wer­den na­tur­wis­sen­schaft­li­che Grund­la­gen aus dem Be­reich Che­mie, Phy­sik und Bio­lo­gie mit tech­no­lo­gi­schen An­wen­dun­gen aus den viel­fäl­ti­gen Be­rei­chen der Um­welt- und En­er­gie­tech­nik ver­knüpft.
  Ein wei­te­res Ziel des Un­ter­richts ist es, die theo­re­ti­schen Kennt­nis­se der Fach­kun­de im Hin­blick auf die Auf­ga­ben der Be­triebs­be­auf­trag­ten für Ab­fall, für Ge­wäs­ser­schutz und für Im­mis­si­ons­schutz zu ver­mit­teln. Ei­ne Be­stel­lung zum Be­triebs­be­auf­trag­ten kann dann bei ent­spre­chen­der prak­ti­scher Be­triebs­er­fah­rung durch die zu­stän­di­ge Be­hör­de er­fol­gen.
  Das Ver­ständ­nis für die An­la­gen und Ver­fah­rens­tech­nik er­gibt sich aus der Dar­stel­lung und Be­wer­tung von En­er­gie­ver­sor­gungs- und Stoff­tren­nungs­sys­te­men. Die er­lern­ten Grund­la­gen der Steue­rungs- und Re­ge­lungs­tech­nik er­leich­tern ei­nen Ein­satz an Pro­duk­ti­ons- und Ent­sor­gungs­an­la­gen.
  Die Um­welt­tech­nik glie­dert sich in die fünf Be­rei­che:
  

  • Luft­rein­hal­tung
  • En­er­gie- und Ver­fah­rens­tech­nik
  • Was­ser­ver­sor­gung- und ‑ent­sor­gung
  • Ab­fall­ver­mei­dung, ‑ver­wer­tung und ‑ent­sor­gung
  • Schall, Lärment­ste­hung und ‑mes­sung

  
  In den fünf Be­rei­chen wer­den um­welt­tech­ni­sche Ver­fah­ren nach dem Stand der Tech­nik be­spro­chen, die öko­lo­gisch sinn­voll und mit den Vor­ga­ben des Ge­setz­ge­bers ver­ein­bar sind.
  Wich­ti­ge Tech­ni­ken der Ab­gas­rei­ni­gung, die ei­ne Über­wa­chung und Be­gren­zung von Emis­sio­nen zu­las­sen, wer­den in der Bil­dungs­plan­ein­heit „Luft­rein­hal­tung“ dar­ge­stellt.
  In der Bil­dungs­ein­heit „En­er­gie- und Ver­fah­rens­tech­nik“ wer­den ver­schie­de­ne Ar­ten der En­er­gie­be­reit­stel­lung un­ter Be­rück­sich­ti­gung de­ren Nach­hal­tig­keit er­ör­tert. Die Bil­dungs­plan­ein­heit „Was­ser­ver­sor­gung und ‑ent­sor­gung“ ver­mit­telt Grund­la­gen­kennt­nis­se des Ge­wäs­ser­schut­zes, zeigt Ver­fah­rens­schrit­te öf­fent­li­cher und be­trieb­li­cher Ab­was­ser­be­hand­lungs­an­la­gen und de­ren Be­trieb auf. Der Über­gang der Ab­fall­wirt­schaft in ei­ne Kreis­lauf­wirt­schaft wird die zen­tra­le Auf­ga­be un­se­rer Ge­sell­schaft im Um­gang mit Stof­fen sein. Die Bil­dungs­plan­ein­heit „Ab­fall­ver­mei­dung, ‑ver­wer­tung und ‑ent­sor­gung“ lie­fert das Ba­sis­wis­sen im Hin­blick auf die­ses Ziel. Ver­fah­ren zur Ent­sor­gung von Rest­müll wer­den be­schrie­ben.
  Die Ein­heit „Schall, Lärment­ste­hung und ‑mes­sung“ be­trach­tet die phy­si­ka­li­schen Grund­la­gen des Schall­drucks und der Schall­aus­brei­tung.
  Das Fach „Ver­fah­rens­tech­ni­k/Um­welt­tech­nik“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­se an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.