Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Das Fach „Um­welt­recht“ ist auf­grund der Viel­falt von Ge­set­zen und Ver­ord­nun­gen, mit de­nen Um­welt­schutz­tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten im Be­rufs­le­ben in Be­rüh­rung kom­men kön­nen, von gro­ßer Be­deu­tung. Da­her ist der An­spruch des Fa­ches, den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ein für den be­ruf­li­chen Ein­satz in In­dus­trie und Wis­sen­schaft not­wen­di­ges Ver­ständ­nis für um­welt­recht­li­che Fra­ge­stel­lun­gen und Zu­sam­men­hän­ge zu ver­mit­teln.
  Die ers­te Bil­dungs­plan­ein­heit „All­ge­mei­nes Um­welt­recht“ ver­mit­telt grund­le­gen­de Kennt­nis­se über Zie­le und Trä­ger des Um­welt­schut­zes.
  Ver­fas­sungs­recht­li­che und in­ter­na­tio­na­le Vor­ga­ben set­zen ei­nen Rah­men, in­ner­halb des­sen Um­welt­schutz statt­fin­det. Da­bei wird das Span­nungs­feld deut­lich, in wel­chem sich die Teil­neh­mer und Teil­neh­me­rin­nen so­wie die In­sti­tu­tio­nen des Wirt­schafts­le­bens und des Um­welt­schut­zes be­fin­den.
  Mit­hil­fe von Um­welt­schutz­prin­zi­pi­en und ei­ner zeit­ge­mä­ßen An­pas­sung der Ge­setz­ge­bung an die ak­tu­el­len Be­dürf­nis­se von Ge­sell­schaft und Um­welt las­sen sich Lö­sungs­an­sät­ze die­ses Span­nungs­fel­des auf­zei­gen. Um­welt­ver­ge­hen und Haf­tungs­grund­sät­ze ge­win­nen im Zeit­ge­sche­hen zu­neh­mend an Be­deu­tung. Um die Haf­tungs­fra­ge klä­ren zu kön­nen, müs­sen Un­ter­neh­men bzw. An­la­gen spe­zi­fi­ziert wer­den.
  Die Bil­dungs­plan­ein­heit „Schutz vor ge­fähr­li­chen Stof­fen“ ver­mit­telt zu­nächst ei­nen Über­blick über Ge­fah­ren für den Be­schäf­tig­ten und die Um­welt, die im Um­gang mit ge­fähr­li­chen Stof­fen be­stehen. Durch ge­setz­li­che Vor­ga­ben be­züg­lich der Ein­stu­fung, Ver­pa­ckung und Kenn­zeich­nung von ge­fähr­li­chen Stof­fen sol­len die­se Ge­fah­ren auf ein für die Be­schäf­tig­ten und die Um­welt ver­träg­li­ches Min­dest­maß be­schränkt wer­den. Die­se Ziel­set­zung wird durch Ver­bo­te, Be­schrän­kun­gen und ar­beits­platz- und stoff­spe­zi­fi­sche Grenz­wer­te ge­för­dert.
  In der Bil­dungs­plan­ein­heit „Im­mis­si­ons­schutz“ ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­schie­de­ne Ge­neh­mi­gungs­ver­fah­ren für An­la­gen ken­nen. Da­bei kann die Not­wen­dig­keit der Durch­füh­rung ei­ner Um­welt­ver­träg­lich­keits­prü­fung den Aus­schlag dar­über ge­ben, wel­che Form des Ge­neh­mi­gungs­ver­fah­rens an­zu­wen­den ist. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Zu­sam­men­hän­ge und sind zu­dem in der La­ge, ei­ne be­grün­de­te Ent­schei­dung be­züg­lich des Ge­neh­mi­gungs­ver­fah­rens zu tref­fen.
  Die Un­ter­schei­dung in Groß­feue­rungs­an­la­gen und Klein­feue­rungs­an­la­gen ist hin­sicht­lich der Grenz­wert­set­zung von Emis­sio­nen von Re­le­vanz.
  In die­sem Zu­sam­men­hang ge­winnt die Be­las­tung durch Ver­kehrs­lärm zu­neh­mend an Be­deu­tung.
  Das Fach „Um­welt­recht“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­se an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.