Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Das Fach „Bio­lo­gie/Öko­lo­gie“ ist auf­grund der zu­neh­men­den Be­deu­tung von Ar­beits­plät­zen im Be­reich Life Sci­ence ei­ne es­sen­zi­el­le Grund­la­ge für Um­welt­schutz­tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten. Da­her ist der An­spruch des Fachs „Bio­lo­gie/Öko­lo­gie“, den Schü­le­rin­nen und Schü­ler ein für den be­ruf­li­chen Ein­satz in In­dus­trie und Wis­sen­schaft not­wen­di­ges Ver­ständ­nis für bio­lo­gi­sche und öko­lo­gi­sche Fra­ge­stel­lun­gen und Auf­ga­ben zu ver­mit­teln.
  Die ers­te Bil­dungs­plan­ein­heit Zell­bio­lo­gie ver­mit­telt grund­le­gen­de Kennt­nis­se über den Auf­bau und die Funk­ti­on ver­schie­de­ner Zell­ty­pen und ist da­mit un­ter an­de­rem die Ba­sis für die Mi­kro­bio­lo­gie.
  En­zy­me er­mög­li­chen als Bio­ka­ta­ly­sa­to­ren che­mi­sche Pro­zes­se im bio­lo­gi­schen Um­feld. Für de­ren Auf­bau und Wir­kungs­wei­se sind Kennt­nis­se aus an­or­ga­ni­scher und or­ga­ni­scher Che­mie not­wen­dig. Die brei­te An­wen­dung die­ser Stoff­klas­se in Ana­ly­tik, Tech­nik und Me­di­zin wird bei­spiel­haft dar­ge­stellt und im „Mi­kro­bio­lo­gi­schen und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­schen Prak­ti­kum“ ex­pe­ri­men­tell ver­tieft.
  Die Bil­dungs­plan­ein­heit Mi­kro­bio­lo­gie ver­mit­telt zu­nächst ei­nen Über­blick über ver­schie­de­ne Grup­pen von Mi­kro­or­ga­nis­men und de­ren Iden­ti­fi­zie­rungs­mög­lich­kei­ten. Des Wei­te­ren wer­den wich­ti­ge Hin­ter­grün­de und Re­geln zum Um­gang mit Mi­kro­or­ga­nis­men er­klärt, die im „Mi­kro­bio­lo­gi­schen und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­schen Prak­ti­kum“ an­ge­wandt wer­den. Das Ver­ständ­nis von mi­kro­bio­lo­gi­schen Wachs­tums­kur­ven über­tra­gen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler auf bio­tech­no­lo­gi­sche Pro­zes­se wie die Fer­men­ta­ti­on, wo­bei hier­für auch Kennt­nis­se aus dem Fach „Ver­fah­rens­tech­ni­k/Um­welt­tech­nik“ not­wen­dig sind.
  Ne­ben der rei­nen Nut­zung von Mi­kro­or­ga­nis­men ist auch de­ren gen­tech­ni­sche Ver­än­de­rung ein wich­ti­ger Be­reich der Life Sci­ence. Hier­zu ver­mit­telt die Bil­dungs­plan­ein­heit Mo­le­ku­lar­bio­lo­gie zu­nächst den grund­le­gen­den Auf­bau von Nu­kle­in­säu­ren so­wie die Ab­läu­fe der Ver­dopp­lung und Rea­li­sie­rung der ge­ne­ti­schen In­for­ma­ti­on, um an­schlie­ßend prak­ti­sche Me­tho­den der Gen­tech­nik zu be­spre­chen. Auch die­se wer­den im „Mi­kro­bio­lo­gi­schen und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­schen Prak­ti­kum“ um­fas­send an­ge­wandt. Hier­durch soll den Schü­le­rin­nen und Schü­lern wie­der­um der Zu­sam­men­hang zwi­schen Theo­rie und Pra­xis ver­deut­licht wer­den.
  In der Bil­dungs­plan­ein­heit Stoff­wech­sel stel­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­schie­de­ne auf­bau­en­de und ab­bau­en­de Stoff­wech­sel­we­ge dar und ver­glei­chen die­se. Da­bei wer­den Ver­knüp­fun­gen zu den Bil­dungs­plan­ein­hei­ten Zell­bio­lo­gie, En­zy­me und Mi­kro­bio­lo­gie her­ge­stellt.
  Die Bil­dungs­plan­ein­heit Öko­lo­gi­sche Grund­be­grif­fe gibt den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ei­nen Ein­blick in die Kom­ple­xi­tät von Öko­sys­te­men und die man­nig­fal­ti­gen Wech­sel­wir­kun­gen, die in die­sen ab­lau­fen.
  Dar­auf auf­bau­end ma­chen sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in der Ein­heit An­thro­po­ge­ne Ver­än­de­run­gen der Bio­sphä­re mit ver­schie­de­nen vom Men­schen ver­ur­sach­ten öko­lo­gi­schen Pro­ble­men und de­ren ak­tu­el­ler Re­le­vanz ver­traut.
  Das Fach „Bio­lo­gie/Öko­lo­gie“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­se an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.