Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. Bil­dungs­wert des Fa­ches
  Da die Tech­nik als Teil­be­reich der Kul­tur mehr und mehr den All­tag und die Zu­kunft der Ar­beit und der Ge­sell­schaft als Gan­zes prägt, kommt dem Er­werb tech­ni­scher Kom­pe­ten­zen ei­ne be­son­de­re Rol­le zu.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler des Be­rufs­kol­legs für Pro­dukt­de­sign sol­len be­fä­higt wer­den, die in der Welt ab­lau­fen­den tech­ni­schen Vor­gän­ge ganz­heit­lich zu er­fas­sen, um sie in ein ziel­ge­rich­te­tes und ver­ant­wort­li­ches Han­deln in der Pro­dukt­ent­wick­lung ein­bin­den zu kön­nen.
  Zu­kunfts­fä­hi­ge tech­ni­sche Lö­sun­gen er­for­dern ne­ben fun­dier­tem tech­ni­schen Fach­wis­sen ver­stärkt Hand­lungs­kom­pe­tenz, die auf fach­li­chen, per­so­na­len, me­tho­di­schen und so­zia­len Kom­pe­ten­zen be­ruht, so­wie sys­te­mi­sche Denk- und Ar­beits­wei­sen, um auch bei kom­ple­xen Pro­blem­stel­lun­gen selbst­stän­dig, ra­tio­nal und re­flek­tiert han­deln und so­mit er­folg­rei­che und nach­hal­tig wirk­sa­me Ent­schei­dun­gen tref­fen zu kön­nen.
  Das Be­rufs­kol­leg schafft in die­sem Sin­ne die Vor­aus­set­zun­gen für das spä­te­re Ar­bei­ten im tech­ni­schen Be­reich. Zu­dem er­mög­licht es ei­ne ver­tief­te Pro­fi­lie­rung für an­spruchs­vol­le Tä­tig­kei­ten im Be­reich ge­stal­te­risch-tech­nisch ge­präg­ter be­ruf­li­cher Tä­tig­kei­ten.
  Der Er­werb tech­ni­scher Grund­kom­pe­ten­zen durch die Ver­zah­nung von Theo­rie und Pra­xis stellt hier­bei ein be­son­de­res Merk­mal des Be­rufs­kol­legs dar. Un­ter dem As­pekt der Bil­dung zur nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung wird im Be­rufs­kol­leg das Be­wusst­sein ge­schaf­fen, dass tech­ni­sche Sys­tem­lö­sun­gen an­hand öko­no­mi­scher, ethi­scher und öko­lo­gi­scher Kri­te­ri­en be­ur­teilt so­wie im ge­samt­ge­sell­schaft­li­chen Kon­text be­trach­tet wer­den müs­sen.
  

  
  2. Fach­spe­zi­fi­scher Bil­dungs­auf­trag
  Die Ar­beits­welt der Zu­kunft er­war­tet ein ho­hes Maß an Fle­xi­bi­li­tät und ver­netz­tem Den­ken.
  Im Un­ter­richts­fach „Tech­no­lo­gie“ ma­chen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Er­fah­run­gen, ge­win­nen Ein­sich­ten und er­wer­ben Fä­hig­kei­ten und Kom­pe­ten­zen, die ih­nen die Denk- und Ar­beits­wei­sen in der Tech­nik an­schau­lich er­schlie­ßen und ver­tie­fen. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­grei­fen, dass das Den­ken in Sys­te­men ei­ne für die Tech­nik ty­pi­sche Vor­ge­hens­wei­se ist und tech­ni­sche Pro­blem­lö­sun­gen von Ge­stal­tungs­an­sät­zen oft Kom­pro­mis­se ver­lan­gen.
  Sie er­ler­nen die Über­tra­gung und Um­set­zung ge­stal­te­ri­scher Pro­dukt­ent­wür­fe in tech­ni­sche Sys­te­me un­ter Be­rück­sich­ti­gung öko­no­mi­scher, öko­lo­gi­scher und so­zia­ler Ge­sichts­punk­te. Lö­sungs­an­sät­ze wer­den ana­ly­siert und tech­ni­sche Be­wer­tungs­ver­fah­ren durch­ge­führt. Die tech­ni­schen Bil­dungs­plan­ein­hei­ten sind in ih­rer Aus­le­gung mit an­de­ren Fä­chern kom­bi­nier­bar, so er­ge­ben sich zahl­rei­che Mög­lich­kei­ten, um ei­ne en­ge Ver­zah­nung der ein­zel­nen Fä­cher in Theo­rie und Pra­xis zu er­rei­chen.
  

  
  3. Er­gän­zen­de fach­li­che Hin­wei­se
  Tech­no­lo­gie spielt ne­ben dem Leit­fach „Ge­stal­tung“ mit den pra­xis­be­zo­ge­nen Fä­chern „Dar­stel­lungs­tech­ni­ken“ und „Mo­dell­bau­tech­ni­ken“ in der Aus­bil­dung zum tech­ni­schen As­sis­ten­ten im Pro­dukt­de­sign ei­ne tra­gen­de Rol­le. Der en­ge Be­zug die­ser vier Fä­cher zu­ein­an­der be­dingt ei­ne en­ge Ko­ope­ra­ti­on der Un­ter­rich­ten­den in die­sen Fä­chern. Für die­sen fä­cher­über­grei­fen­den und hand­lungs­ori­en­tier­ten Un­ter­richt ist ei­ne ent­spre­chen­de Lern­or­ga­ni­sa­ti­on mit mög­lichst frei­er Zeit­ein­tei­lung ei­ne wich­ti­ge Vor­aus­set­zung zur Ab­bil­dung der voll­stän­di­gen Hand­lung von der Idee zum Pro­dukt.
  Folg­lich wird das Fach „Tech­no­lo­gie“ in­halt­lich und prak­tisch in „Ge­stal­tung“, „Prä­sen­ta­ti­ons­tech­nik“, und den pra­xis­be­zo­ge­nen Fä­chern „Dar­stel­lungs­tech­ni­ken“ und „Mo­dell­bau­tech­ni­ken“ er­gänzt, er­wei­tert und ver­tieft. Ein Wahl­pflicht­fach kann hier­für eben­falls ge­nutzt wer­den.
  Das Fach „Tech­no­lo­gie“ be­inhal­tet au­ßer­dem zahl­rei­che An­knüp­fungs­punk­te an die Fä­cher „Com­pu­ter­an­wen­dung“ so­wie „Ma­the­ma­tik I“ und zur Pro­jekt­ar­beit.
  Die Grund­la­gen des tech­ni­schen Zeich­nens fin­det ei­ne Fort­set­zung und Ver­tie­fung in dem Fach „Dar­stel­lungs­tech­nik“ und im com­pu­ter­ge­stütz­ten Ent­wurf. Der Com­pu­ter­ein­satz all­ge­mein un­ter­stützt die Ana­ly­se tech­ni­scher und be­triebs­wirt­schaft­li­cher Sach­ver­hal­te und dient eben­so zur Auf­be­rei­tung ent­schei­dungs­re­le­van­ter In­for­ma­tio­nen wie zur In­for­ma­ti­ons­be­schaf­fung zum Bei­spiel in lau­fen­der Pro­jekt­ar­beit und zur Prä­sen­ta­ti­on von Ar­beits­er­geb­nis­sen.
  Die Merk­blät­ter „An­for­de­run­gen an Skiz­zen und Dar­stel­lun­gen in Ge­stal­tungs- und Me­di­en­tech­nik (TGG) und Be­rufs­kol­leg für Pro­dukt­de­sign (BKPD)“ und „Un­ter­schie­de und An­for­de­run­gen im Mo­dell­bau in BKPD“ in der je­weils gül­ti­gen Fas­sung die­nen als Ori­en­tie­rung für Un­ter­richt, Leis­tungs­fest­stel­lung und Prü­fungs­er­stel­lung.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.