Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Fo­to- und me­di­en­tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten kön­nen Bild- und Film­ma­te­ri­al be­wer­ten und di­gi­tal wei­ter­ver­ar­bei­ten. In der Er­stel­lung und Be­ar­bei­tung von di­gi­ta­len Me­di­en wer­den fo­to- und me­di­en­tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten aus­ge­bil­det.
  Im Fach „Bild­ver­ar­bei­tungs­tech­nik“ ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Ver­fah­ren der fo­to­gra­fi­schen Bild­aus­ga­be, den Ein­satz von Hard- und Soft­ware zu Me­di­en­ver­ar­bei­tung, Lay­ou­ter­stel­lung und di­gi­ta­le Prä­sen­ta­ti­ons­for­men. Sie sol­len die Be­reit­schaft ent­wi­ckeln, sich ei­gen­stän­dig in neue Ver­fah­ren oder Pro­gram­me ein­zu­ar­bei­ten.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Fil­me auf­trags­be­zo­gen nach­be­ar­bei­ten. Sie schnei­den, ver­to­nen Film­ma­te­ri­al und rei­chern es durch Tex­te, Gra­fi­ken und Ani­ma­tio­nen an. Sie er­stel­len 3-D-Ab­bil­dun­gen und Ani­ma­tio­nen mit­tels Com­pu­ter Ge­ne­ra­ted Ima­ge­ry. Eben­so be­fas­sen sie sich mit Im­mer­si­ven Me­di­en. Da­bei wen­den sie bild- und film­ge­stal­te­ri­sche Grund­la­gen an.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wer­den durch den Un­ter­richt be­fä­higt, ge­eig­ne­te Soft­ware sach- und auf­ga­ben­be­zo­gen an­zu­wen­den.
  Sie be­ur­tei­len frem­de so­wie ih­re selbst er­stell­ten Me­di­en nach Ge­stal­tungs- und Qua­li­täts­kri­te­ri­en und kun­den­spe­zi­fi­schen und tech­ni­schen An­for­de­run­gen.
  Die Struk­tur der Bil­dungs­plan­ein­hei­ten im Fach „Bild­ver­ar­bei­tungs­tech­nik“ spie­gelt ei­nen sich stu­fen­wei­se auf­bau­en­den Kom­pe­ten­z­er­werb im Be­reich der Bild- und Da­ten­ver­ar­bei­tung. Wei­ter­hin er­wer­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Fä­hig­keit, Werk­zeu­ge zur Qua­li­täts­si­che­rung ein­zu­set­zen. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit sind Kom­pe­tenz­be­rei­che wie Fach­kom­pe­tenz, So­zi­al­kom­pe­tenz, Me­tho­den­kom­pe­tenz, Lern­kom­pe­tenz so­wie kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz zu be­rück­sich­ti­gen, un­ab­hän­gig da­von, wel­cher der Be­rei­che im Vor­der­grund steht.
  Das Lö­sen kom­ple­xer ge­stal­te­ri­scher Pro­ble­me for­dert in­ter­dis­zi­pli­nä­res Den­ken und Ar­bei­ten. Team­ori­en­tie­rung und ar­beits­tei­li­ges Vor­ge­hen sind er­for­der­lich, wo­durch so­zia­le Kom­pe­ten­zen wie Team­fä­hig­keit, Zu­ver­läs­sig­keit und Ver­ant­wor­tungs­be­reit­schaft ge­för­dert wer­den. Die Ent­wick­lung von Krea­ti­vi­tät, Fle­xi­bi­li­tät, Im­pro­vi­sa­ti­ons­fä­hig­keit, be­wuss­tem Se­hen und Wahr­neh­men so­wie die För­de­rung von Kun­den­ori­en­tie­rung durch­zie­hen die Be­rufs­aus­bil­dung als durch­gän­gi­ge Prin­zi­pi­en. Ge­gen­über den Hand­lun­gen und Wer­ken an­de­rer ist stets ei­ne wert­schät­zen­de Hal­tung ein­zu­neh­men.
  In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit sind Kom­pe­tenz­be­rei­che wie Fach­kom­pe­tenz, So­zi­al­kom­pe­tenz, Me­tho­den­kom­pe­tenz, Lern­kom­pe­tenz so­wie kom­mu­ni­ka­ti­ve Kom­pe­tenz zu be­rück­sich­ti­gen, un­ab­hän­gig da­von, wel­cher der Be­rei­che im Vor­der­grund steht.
  As­pek­te des Ar­beits- und Ge­sund­heits­schut­zes, der Öko­no­mie, der Öko­lo­gie so­wie der Qua­li­täts­si­che­rung sind in den Bil­dungs­plan­ein­hei­ten grund­sätz­lich zu be­rück­sich­ti­gen, auch wenn sie nicht aus­drück­lich er­wähnt sind. Das Fach „Bild­ver­ar­bei­tungs­tech­nik“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­ses an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.