Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. Fach­spe­zi­fi­scher Bil­dungs­auf­trag (Bil­dungs­wert des Fa­ches)
  Die Ent­wick­lung der In­for­ma­ti­ons­tech­no­lo­gi­en durch­dringt mit zu­neh­men­der Ge­schwin­dig­keit al­le Be­rei­che der Le­bens­welt in der Ge­sell­schaft. Un­se­re Le­bens- und Ar­beits­wei­se wä­re oh­ne ei­ne leis­tungs­fä­hi­ge In­for­ma­ti­ons­tech­nik nicht mög­lich. In­for­ma­ti­ons­tech­nik ver­wen­den die Schü­le­rin­nen und Schü­ler täg­lich im schu­li­schen, pri­va­ten und spä­ter auch im be­ruf­li­chen Be­reich.
  Der Un­ter­richt im Fach „In­for­ma­ti­ons­tech­nik“ leis­tet ei­nen we­sent­li­chen Bei­trag zur Bil­dung so­wie zur Wei­ter­bil­dungs­fä­hig­keit jun­ger Men­schen in Be­zug auf die in­for­ma­ti­ons­tech­ni­schen Grund­la­gen un­se­rer mo­der­nen Ge­sell­schaft. Die Bil­dungs­plan­the­men um­fas­sen so­wohl In­hal­te der tech­ni­schen In­for­ma­tik, wie z. B. Ent­wurf, Ar­chi­tek­tur und Kom­po­nen­ten von Rech­ner­sys­te­men, als auch der In­for­ma­tik wie z. B. der Pro­gram­mie­rung die­ser In­for­ma­ti­ons­sys­te­me. Da­bei wird das Ver­ständ­nis des Zu­sam­men­spiels zwi­schen Hard­ware und Soft­ware ge­för­dert.
  Im Fach „In­for­ma­ti­ons­tech­nik“ er­lan­gen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Hard- und Soft­ware­kennt­nis­se und wen­den die­se zur Lö­sung in­for­ma­ti­ons­tech­ni­scher Pro­blem­stel­lun­gen an. Sie ent­wer­fen di­gi­ta­le Schal­tun­gen und ent­wi­ckeln Lö­sungs­al­go­rith­men zur Pro­gram­mie­rung von Rech­ner­sys­te­men in struk­tu­rier­ter und ob­jekt­ori­en­tier­ter Pro­gram­mier­spra­che. Sie kom­mu­ni­zie­ren mit Pe­ri­phe­rie, wer­ten Sen­sor­si­gna­le aus und steu­ern Ak­to­ren an.
  Ein we­sent­li­ches Merk­mal des zwei­jäh­ri­gen Be­rufs­kol­legs ist der en­ge Be­zug zwi­schen Theo­rie und Pra­xis, wel­cher sich in den Fä­chern „In­for­ma­ti­ons­tech­nik“ und „In­for­ma­ti­ons­tech­nik Prak­ti­kum“ wi­der­spie­gelt.
  

  
  2. Fach­li­che Aus­sa­gen zum Kom­pe­ten­z­er­werb, pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen
  Der Er­werb von Fach‑, Me­tho­den‑, So­zi­al- und Per­sön­lich­keits­kom­pe­tenz er­folgt im Un­ter­richt ganz­heit­lich an kon­kre­ten in­for­ma­ti­ons­tech­ni­schen Pro­blem­stel­lun­gen.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wer­den schritt­wei­se an struk­tu­rier­te Ar­beits­me­tho­den her­an­ge­führt und wen­den die­se an. Da­zu ana­ly­sie­ren sie Pro­blem­stel­lun­gen, ent­wer­fen Lö­sungs­stra­te­gi­en und füh­ren die­se durch. Sie über­prü­fen im Rah­men des fach­be­glei­ten­den Prak­ti­kums Er­geb­nis­se durch Auf­bau oder Si­mu­la­ti­on von kon­kre­ten in­for­ma­ti­ons­tech­ni­schen Sys­te­men.
  Da mo­der­ne in­for­ma­ti­ons­tech­ni­sche Sys­te­me ei­ne ho­he Kom­ple­xi­tät auf­wei­sen, wer­den Teil­sys­te­me ent­wor­fen und ver­netzt. Sorg­fäl­ti­ges Pla­nen und Do­ku­men­tie­ren wird beim Ar­bei­ten mit die­sen Sys­te­men so­wie beim Ent­wi­ckeln von Pro­gram­men ein­ge­übt.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ler­nen fach­be­zo­gen zu kom­mu­ni­zie­ren, um kom­ple­xe Sys­te­me ko­ope­ra­tiv zu ent­wer­fen. Ar­beits­er­geb­nis­se kön­nen sie an­ge­mes­sen dar­stel­len, prä­sen­tie­ren und be­wer­ten. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wer­den be­fä­higt, sich In­for­ma­ti­on zu be­schaf­fen, Da­ten­blät­ter zu le­sen, In­for­ma­tio­nen auf­zu­be­rei­ten und dar­aus be­grün­de­te Ent­schei­dun­gen und Lö­sungs­stra­te­gi­en ab­zu­lei­ten.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.