Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Die Au­to­ma­ti­sie­rungs­tech­nik er­streckt sich über wei­te An­wen­dungs­fel­der, aus­ge­hend von der Au­to­ma­ti­sie­rung in­dus­tri­el­ler Pro­duk­ti­ons­pro­zes­se bis hin zur Ho­me Au­to­ma­ti­on (Smar­tho­me). Sie leis­tet ei­nen wich­ti­gen Bei­trag bei der Di­gi­ta­li­sie­rung und Aus­wer­tung phy­si­ka­li­scher Grö­ßen und über­nimmt so­wohl Steue­rungs- als auch Re­ge­lungs- und Vi­sua­li­sie­rungs­auf­ga­ben.
  Im Un­ter­richts­fach „Au­to­ma­ti­sie­rungs­tech­nik“ eig­nen sich die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sys­te­ma­ti­sche Stra­te­gi­en zur Lö­sung steue­rungs­tech­ni­scher Pro­blem­stel­lun­gen an. Die The­men und In­hal­te ori­en­tie­ren sich am ak­tu­el­len Stand der Steue­rungs­tech­nik, wie sie im in­dus­tri­el­len Um­feld an­ge­wen­det und ein­ge­setzt wer­den.
  In den ers­ten Bil­dungs­plan­ein­hei­ten wer­den Grund­be­grif­fe der Steue­rungs­tech­nik ex­em­pla­risch an­hand der Ver­bin­dungs­pro­gram­mier­ten Steue­rung er­ar­bei­tet. Des Wei­te­ren ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ei­ni­ge An­steu­e­r­ele­men­te und Ak­to­ren der Elek­trop­neu­ma­tik ken­nen.
  Die Bil­dungs­plan­ein­hei­ten des ers­ten Schul­jah­res ver­mit­teln die Grund­la­gen der Spei­cher­pro­gram­mier­ba­ren Steue­run­gen (Auf­bau, An­schluss der Sen­so­ri­k/Ak­to­rik, Pro­gramma­b­ar­bei­tung, Grund­ver­knüp­fun­gen). Die Funk­tio­na­li­tät wei­te­rer Pro­gram­mie­r­ele­men­te wie z. B. Spei­cher­funk­tio­nen, Flan­ken­aus­wer­tung und Zeit­funk­tio­nen wer­den er­ar­bei­tet. Da­durch sind sie in der La­ge, ein­fa­che Steue­rungs­pro­ble­me zu ana­ly­sie­ren und zu struk­tu­rie­ren, um die­se an­schlie­ßend in ei­ner ge­eig­ne­ten Pro­gram­mier­spra­che nach IEC 61131-3 um­zu­set­zen.
  Im zwei­ten Jahr wer­den wei­te­re ele­men­ta­re Funk­tio­nen ei­ner Spei­cher­pro­gram­mier­ba­ren Steue­rung (SPS) er­ör­tert.
  Mit dem Prin­zip der Schritt­ket­te ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ei­nen wei­te­ren struk­tu­rier­ten An­satz zur Pro­gram­mie­rung von Ab­lauf­steue­run­gen ken­nen und rea­li­sie­ren da­mit die An­steue­rung me­cha­tro­ni­scher Sys­te­me.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen zwi­schen Steue­rungs- und Re­ge­lungs­pro­zes­sen un­ter­schei­den. Sie sind im­stan­de, das Ver­hal­ten von Re­gel­stre­cken zu ana­ly­sie­ren, ge­eig­ne­te Re­gel­pa­ra­me­ter zu be­stim­men und ein­fa­che Re­ge­lun­gen zu rea­li­sie­ren.
  Hin­wei­se:
  

  • Das Fach „Au­to­ma­ti­sie­rungs­tech­nik“ dient der Ver­mitt­lung theo­re­ti­scher In­hal­te. Die fach­prak­ti­sche Um­set­zung und Trans­fe­rie­rung der er­wor­be­nen Kennt­nis­se er­folgt im Fach „Prak­ti­kum Au­to­ma­ti­sie­rungs­tech­nik“.
  • Das Fach „Au­to­ma­ti­sie­rungs­tech­nik“ ist eng ver­knüpft mit dem Fach In­for­ma­ti­ons­tech­nik und setzt ei­ne Ab­spra­che der be­tei­lig­ten Lehr­kräf­te vor­aus. Die Grund­la­gen der Di­gi­tal­tech­nik, die für die SPS-Pro­gram­mie­rung be­nö­tigt wer­den, wer­den im Fach In­for­ma­ti­ons­tech­nik ver­mit­telt. Die­se Kennt­nis­se wer­den ab der BPE 3 vor­aus­ge­setzt.
  • Ab der BPE 3 sind nur die in der IEC-61131-3 de­fi­nier­ten Pro­gram­mier­spra­chen „Funk­ti­ons­plan (FUP)“ und „Struc­tu­red Tex­t“(ST) bzw. „Struc­tu­red Con­trol Lan­gua­ge“ (SCL) an­zu­wen­den.
  • Die Pro­gram­mie­rung im in­dus­tri­el­len Um­feld er­for­dert ei­ne bi­blio­theks­fä­hi­ge Pro­gramm­er­stel­lung, um ei­ne ho­he Wie­der­ver­wend­bar­keit der POE zu ge­währ­leis­ten. Aus die­sem Grund ist dar­auf zu ach­ten, dass al­le zu er­stel­len­den Pro­gram­me ab der BPE 3.3 al­len An­for­de­run­gen der Bi­blio­theks­fä­hig­keit ent­spre­chen.

  
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.