Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Das Fach „Prak­ti­kum Elek­tro­nik“ ge­währ­leis­tet ei­ne Ver­zah­nung zwi­schen dem Theo­rie-Un­ter­richt und der Pra­xis, d. h. dem rea­len Ver­hal­ten von elek­tro­ni­schen Bau­tei­len und Ge­rä­ten.
  Im Ge­gen­satz zur theo­re­ti­schen Be­trach­tung er­folgt hier die prak­ti­sche Ar­beit im Elek­tro­ni­k­la­bor. Als Ba­sis zum si­che­ren Um­gang mit den ein­ge­setz­ten Ge­rä­ten ist ei­ne Ein­wei­sung in La­bo­r­ord­nung und Un­fall­ver­hü­tungs­vor­schrif­ten un­um­gäng­lich. Da­her ist ei­ne grund­le­gen­de Ein­ar­bei­tung in die Ge­ge­ben­hei­ten ei­nes La­bor­ar­beits­plat­zes Be­stand­teil des prak­ti­schen Un­ter­richts. Zu­sätz­lich er­folgt ei­ne Un­ter­wei­sung in Ers­te-Hil­fe-Maß­nah­men so­wie in den um­welt­ge­rech­ten Ein­satz der not­wen­di­gen Res­sour­cen (BPE 1).
  Im Fach „Prak­ti­kum Elek­tro­nik“ fin­det ei­ne Ve­ri­fi­zie­rung theo­re­tisch er­wor­be­ner Kennt­nis­se statt. Dies be­deu­tet, dass die in der Theo­rie er­ar­bei­te­ten Er­kennt­nis­se, Ge­setz­mä­ßig­kei­ten und Zu­sam­men­hän­ge be­züg­lich des rea­len Ver­hal­tens von elek­tro­ni­schen Bau­tei­len und Schal­tun­gen mit­tels Schal­tungs­auf­bau und Mes­sung, un­ter Zu­hil­fe­nah­me ge­eig­ne­ter Mess­ge­rä­te, auf ih­re Gül­tig­keit ve­ri­fi­ziert wer­den (BPE 2). Dies führt zur Fes­ti­gung der im Fach „Elek­tro­nik“ ge­won­ne­nen Er­kennt­nis­se, die oft­mals abs­trakt in der Theo­rie­be­trach­tung und de­ren Ana­ly­se­me­tho­den zur An­wen­dung kom­men.
  In der Theo­rie fin­den Be­trach­tun­gen häu­fig un­ter idea­li­sier­ten Be­din­gun­gen statt, wie z. B. idea­li­sier­te Span­nungs­quel­len oder Mess­ge­rä­te. Das rea­le Ver­hal­ten von elek­tro­ni­schen Bau­tei­len und Schal­tun­gen ist des­halb oft ab­wei­chend be­züg­lich ih­rer theo­re­ti­schen Be­trach­tung – es be­steht ei­ne Dis­kre­panz zwi­schen Theo­rie und Pra­xis. Das Auf­zei­gen die­ser Dif­fe­ren­zen bzw. der Un­ter­schie­de kann nur durch den prak­ti­schen Ein­satz von Bau­tei­len, Ge­rä­ten und tech­ni­schen Auf­bau­ten er­reicht wer­den.
  Beim Ein­satz von Mess­ge­rä­ten ist da­bei zu ach­ten, dass die­se für die je­wei­li­ge Si­tua­ti­on pas­send bzw. ge­eig­net sind. Auf Grund sys­te­ma­ti­scher, zu­fäl­li­ger und durch To­le­ran­zen auf­tre­ten­der Feh­ler­ur­sa­chen kön­nen Mess­da­ten zu fal­schen Er­geb­nis­sen und da­mit auch zu fal­schen Rück­schlüs­sen bzw. Er­kennt­nis­sen füh­ren. Um den Ein­trag von Stö­run­gen durch das Auf­tre­ten die­ser Feh­ler­quel­len zu mi­ni­mie­ren, ist ein be­wuss­ter und re­flek­tier­ter Ein­satz von Mess­ge­rät­schaf­ten un­ter rea­len Be­din­gun­gen, wie es beim prak­ti­schen Un­ter­richt ge­währ­leis­tet ist, un­er­läss­lich. Ei­ne be­son­de­re Rol­le spielt hier der Ein­satz von Os­zil­lo­sko­pen. Sie die­nen der gra­fi­schen Dar­stel­lung von Si­gnal­ver­läu­fen und sind in In­dus­trie und For­schung ei­nes der un­ent­behr­lichs­ten Mess­ge­rä­te (BPE 3). Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen die hier er­wor­be­nen Kennt­nis­se bei der zeit­li­chen Be­trach­tung di­gi­ta­ler Si­gna­le im Fach In­for­ma­ti­ons­tech­nik Prak­ti­kum an­wen­den.
  Un­ab­hän­gig von den theo­re­ti­schen Bil­dungs­plan­ein­hei­ten BPE 1 und BPE 2 sind die Tech­ni­ken zur Ver­bin­dung von elek­tro­ni­schen Bau­tei­len (BPE 4) so­wie der Ein­satz von Prin­ted Cir­cuit Boards (PCB), d. h. von Pla­ti­nen bzw. Lei­ter­plat­ten (BPE 5). Al­le elek­tro­ni­schen Ent­wick­lun­gen für Ge­rä­te und Ap­pa­ra­tu­ren be­inhal­ten PCBs und sind über ver­schie­de­ne Löt­tech­ni­ken mit­ein­an­der ver­bun­den. Der Ein­satz von Löt­tech­ni­ken und der Um­gang bzw. die Her­stel­lung von PCBs kann nur im Pra­xis­un­ter­richt statt­fin­den. Hier ist ent­schei­dend, dass Bau­tei­le sorg­sam be­han­delt wer­den, sei es durch Ver­mei­dung von Elek­tro­sta­tik oder über­mä­ßi­gem Tem­pe­ra­tur­ein­satz bei Löt­ar­bei­ten. Der kom­plet­te Ent­wick­lungs­pro­zess ei­ner Pla­ti­ne vom Lay­out mit CA­D-Un­ter­stüt­zung, dem Ät­zen der Lei­ter­bahn­struk­tu­ren bis hin zur Be­stü­ckung der Pla­ti­ne kann nur im Pra­xis­un­ter­richt un­ter­stützt und si­cher­ge­stellt wer­den.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.