Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ste­hen vor der Her­aus­for­de­rung, sich in ei­ner stän­dig wan­deln­den Welt zu­recht­zu­fin­den, die von elek­tro­ni­schen Ge­rä­ten und de­ren Sys­te­men ge­prägt ist. Elek­tro­nik fin­det sich in vie­len mo­der­nen Ge­rä­ten und Sys­te­men wie­der. So zum Bei­spiel in der Un­ter­hal­tungs­elek­tro­nik, dem Mo­bil­te­le­fon oder auch kom­ple­xe­ren Sys­te­men wie der Au­to­ma­ti­sie­rung oder Smar­tho­me. Im Fach „Elek­tro­nik“ ge­win­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Fä­hig­kei­ten, die ih­nen ein grund­le­gen­des Ver­ständ­nis über die Funk­ti­ons­wei­se ei­nes elek­tro­ni­schen Ge­rä­tes ver­mit­teln. Sie er­hal­ten ein Ver­ständ­nis für die in al­le Le­bens­be­rei­che ein­grei­fen­de Elek­tro­nik.
  Als Vor­aus­set­zung für das Fach „Elek­tro­nik“ soll­te ne­ben ma­the­ma­ti­schem Grund­la­gen­wis­sen auch ein all­ge­mei­nes Ver­ständ­nis für Tech­nik vor­han­den sein. Elek­tro­tech­ni­sches Grund­wis­sen ist nicht vor­aus­ge­setzt.
  Im zwei­jäh­ri­gen Be­rufs­kol­leg für In­for­ma­ti­ons- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­nik lie­fert das Fach Elek­tro­nik im ers­ten Schul­jahr die not­wen­di­gen elek­tro­tech­ni­schen und elek­tro­ni­schen Grund­kennt­nis­se für die im Mit­tel­punkt ste­hen­den Fä­cher In­for­ma­ti­ons­tech­nik und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­nik. Hier­bei ist das Ver­ständ­nis über elek­tro­ni­sche Grund­schal­tun­gen und die Wirk­wei­se von elek­tro­ni­schen Bau­ele­men­ten die Vor­aus­set­zung für ei­ne Viel­zahl an in­for­ma­ti­ons- und kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­ni­schen Sys­te­men. Auf der Grund­la­ge der Ein­füh­rung in die elek­tro­ni­schen Grund­la­gen (BPE 1) er­schlie­ßen die Schü­le­rin­nen und Schü­lern grund­le­gen­de Kennt­nis­se zu elek­tro­ni­schen Bau­ele­men­ten und Grund­schal­tun­gen (BPE 2).
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­mit­teln die Zu­sam­men­hän­ge der Grund­grö­ßen rech­ne­risch und gra­fisch und wen­den die­se Er­kennt­nis­se auf ein­fa­che elek­tro­ni­sche Schal­tun­gen an. Des Wei­te­ren er­folgt ei­ne Aus­wei­tung der Kennt­nis­se auf die Wir­kungs­wei­se von Bau­ele­men­ten der Elek­tro­nik. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben das Zu­sam­men­wir­ken von ak­ti­ven und pas­si­ven Bau­ele­men­ten in elek­tro­ni­schen Schal­tun­gen und wen­den ih­re Kennt­nis­se an, in­dem sie ge­eig­ne­te Bau­ele­men­te aus­wäh­len und be­mes­sen. Sie er­läu­tern, dass ein elek­tro­ni­sches Sys­tem ei­ne Zu­sam­men­füh­rung von Grund­schal­tun­gen dar­stellt, die – auf ih­re Wir­kungs­wei­se re­du­ziert – ein­zeln ana­ly­siert wer­den kön­nen.
  Die Ver­zah­nung zwi­schen Theo­rie und Pra­xis ist ein we­sent­li­cher Be­stand­teil im zwei­jäh­ri­gen Be­rufs­kol­leg und im Be­son­de­ren im Fach „Elek­tro­nik“. Die im Fach „Elek­tro­nik“ ver­mit­tel­ten Kennt­nis­se wer­den durch prak­ti­sche Ver­su­che und Auf­bau­ten im Fach „Prak­ti­kum Elek­tro­nik“ ver­tieft. Durch die­se Ver­bin­dung und die dar­aus ent­ste­hen­den Hand­lungs­kom­pe­ten­zen wer­den die Schü­le­rin­nen und Schü­ler auf die zu­künf­ti­ge Ar­beits­welt vor­be­rei­tet.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.