Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Im Fach „Prä­pa­ra­ti­ves Prak­ti­kum“ syn­the­ti­sie­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Ver­bin­dun­gen aus ver­schie­de­nen or­ga­ni­schen Stoff­klas­sen. Da­bei füh­ren sie un­ter­schied­li­che Ar­beits­me­tho­den zur Auf­ar­bei­tung, Rei­ni­gung, Iden­ti­fi­zie­rung so­wie Rein­heits­kon­trol­len von Zwi­schen- und End­pro­duk­ten durch. Die Er­geb­nis­se wer­den pro­to­kol­liert und aus­ge­wer­tet.
  Che­misch-tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten müs­sen die­se grund­le­gen­den Ar­beits­tech­ni­ken be­herr­schen, um die Hand­lungs­si­tua­tio­nen, die ih­nen in der Ar­beits­welt be­geg­nen, be­wäl­ti­gen zu kön­nen. Der Bil­dungs­plan lässt da­bei teil­wei­se ei­nen stand­ort­spe­zi­fi­schen Un­ter­richt zu. Ins­be­son­de­re bei BPE 1.4 kön­nen Schu­len die In­hal­te an die ört­li­chen Be­ge­ben­hei­ten und An­for­de­run­gen an­pas­sen.
  Vor al­lem in den Bil­dungs­plan­un­ter­ein­hei­ten 1.3 und 1.4 pla­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Ar­beits­ab­läu­fe und tei­len sich ih­re Ar­beits­zeit ef­fek­tiv ein. Sie ver­bes­sern beim ge­mein­sa­men Ar­bei­ten im La­bor so­wohl ih­re Team­fä­hig­keit als auch ih­re Selbst­stän­dig­keit. Des Wei­te­ren ist bei die­sen Bil­dungs­plan­un­ter­ein­hei­ten ei­ne Ab­spra­che mit dem Fach „Or­ga­ni­sche Che­mie“ be­züg­lich der Aus­wahl der Stoff­klas­sen und Re­ak­ti­ons­ty­pen wich­tig, um Sy­ner­gie­ef­fek­te zu nut­zen und den Theo­rie-Pra­xis-Be­zug her­zu­stel­len.
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den Maß­nah­men zum Schutz der Um­welt vor Che­mi­ka­li­en an. Sie ent­sor­gen Rück­stän­de fach­ge­recht und ar­bei­ten Lö­se­mit­tel sorg­fäl­tig auf. Bei der Si­cher­heits­be­leh­rung zu Be­ginn, aber auch im Ver­lau­fe des ge­sam­ten Prak­ti­kums, ler­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Re­geln zur Si­cher­heit am Ar­beits­platz ken­nen, set­zen die­se um und er­lan­gen da­durch ein Be­wusst­sein für Ar­beits­si­cher­heit.
  Das Fach „Prä­pa­ra­ti­ves Prak­ti­kum“ baut auf In­hal­te des Fa­ches „Ma­the­ma­tik I“ auf und setzt die­se an­wen­dungs­be­zo­gen um.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.