Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  Im Fach „Mi­kro­bio­lo­gi­sches und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­sches Prak­ti­kum“ wer­den die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zum ver­ant­wor­tungs­be­wuss­ten Um­gang mit Mi­kro­or­ga­nis­men er­zo­gen. Sie er­ler­nen an­hand von Übun­gen mit nich­t-pa­tho­ge­nen Kei­men das ste­ri­le Ar­bei­ten und die An­zucht von Rein­kul­tu­ren. Da­bei wird be­son­ders auf die Ver­mei­dung bzw. die Be­sei­ti­gung von Kon­ta­mi­na­tio­nen ge­ach­tet. Au­ßer der Kul­ti­vie­rung wird schwer­punkt­mä­ßig die Be­kämp­fung und Iden­ti­fi­zie­rung von Kei­men be­han­delt.
  In Ko­ope­ra­ti­on mit der Bio­in­for­ma­tik wird die ED­V-ge­stütz­te Aus­wer­tung von Ver­suchs­da­ten ein­ge­übt. Die bei ver­schie­de­nen Ver­su­chen ein­ge­setz­te di­gi­ta­le Mi­kro­fo­to­gra­fie so­wie die Bild­be­ar­bei­tung mit­hil­fe spe­zi­el­ler Soft­ware stel­len eben­falls An­wen­dun­gen der im „Bio­in­for­ma­ti­k-Prak­ti­kum“ er­lern­ten Tech­ni­ken dar.
  Durch das Prak­ti­kum wer­den Kennt­nis­se ver­mit­telt, die zur Mit­ar­beit an der mi­kro­bio­lo­gi­schen und bio­tech­ni­schen Grund­la­gen­for­schung be­rech­tigt. Da­bei wer­den auch me­di­zi­ni­sche As­pek­te be­han­delt.
  Die Tech­ni­ken der Mi­kro­bio­lo­gie bil­den ei­ne wich­ti­ge Ba­sis für das Ar­bei­ten in der Gen­tech­nik. Die Gen­tech­nik stellt wie­der­um den wich­tigs­ten Schwer­punkt im Be­reich der Mo­le­ku­lar­bio­lo­gie dar. Dar­in wird ein brei­tes Spek­trum ver­schie­de­ner Ver­fah­ren bis hin zu Ge­ne­di­tie­rungs­tech­ni­ken ver­mit­telt. Der Um­gang mit Erb­ma­te­ri­al wird ge­schult. Die Auf­ar­bei­tung, Dar­stel­lung und der Nach­weis von Erb­ma­te­ri­al ver­mit­teln in die­sem Zu­sam­men­hang die not­wen­di­gen Grund­la­gen für gen­tech­ni­sche Ex­pe­ri­men­te. Da­bei wer­den in Zu­sam­men­ar­beit mit der Bio­in­for­ma­tik com­pu­ter­un­ter­stütz­te Aus­wer­tungs­ver­fah­ren an­ge­wandt.
  Das Be­wusst­sein für die Ge­fah­ren der Gen­tech­nik als auch the­ra­peu­ti­sche und Nach­hal­tig­keits­chan­cen durch Ein­satz von Ge­ne­di­tie­rung wer­den durch me­tho­di­sche, ge­setz­li­che und ethi­sche Dis­kus­sio­nen ge­för­dert.
  In den Be­rei­chen To­xi­ko­lo­gie und Im­mu­no­lo­gie wer­den eben­falls mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­sche Tech­ni­ken ver­mit­telt. Da­bei ste­hen ak­tu­el­le Dia­gno­se­ver­fah­ren im Vor­der­grund.
  Das „Mi­kro­bio­lo­gi­sche und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­sche Prak­ti­kum“ ist kon­zep­tio­nell eng mit dem „Che­mi­schen und bio­che­mi­schen Prak­ti­kum“ und der Ver­fah­rens­tech­nik im „Bio­lo­gi­schen und bio­tech­no­lo­gi­schen Prak­ti­kum“ ver­wo­ben, wo­bei sich die Tech­ni­ken in den ein­zel­nen Be­rei­chen er­gän­zen.
  Die im Prak­ti­kum er­wor­be­nen Fä­hig­kei­ten bil­den auch die not­wen­di­gen wis­sen­schaft­li­chen Grund­la­gen, wel­che zum in­halt­li­chen Ver­ständ­nis der Com­pu­ter­pro­gram­me der Bio­in­for­ma­tik not­wen­dig sind.
  Das Ler­nen in be­rufs­vor­be­rei­ten­den Bil­dungs­gän­gen ist maß­geb­lich ge­prägt durch ei­ne stark wech­seln­de Zu­sam­men­set­zung der Lern­grup­pen, aber auch durch die Viel­falt der Ler­nen­den selbst hin­sicht­lich ih­rer Vor­er­fah­run­gen aus ih­rem so­zia­len Um­feld, ih­ren sprach­li­chen Fä­hig­kei­ten und durch ih­re Vor­kennt­nis­se. Die­se He­te­ro­ge­ni­tät in den ein­zel­nen Bil­dungs­gän­gen hat in den ver­gan­ge­nen Jah­ren spür­bar zu­ge­nom­men. Ne­ben der fun­dier­ten Ver­mitt­lung und An­wen­dung von fach­spe­zi­fi­schen Me­tho­den und Ver­fah­rens­wei­sen ste­hen da­her die ge­naue Be­ob­ach­tung und Dia­gno­se von fach­prak­ti­schen De­fi­zi­ten der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler im Fo­kus. Der zeit­li­che Um­fang der prak­ti­schen Lehr­ver­an­stal­tun­gen er­mög­licht es, auf Ba­sis die­ser Da­ten ge­ziel­te Maß­nah­men zur in­di­vi­du­el­len För­de­rung der fach­prak­ti­schen Fä­hig­kei­ten und Fer­tig­kei­ten der Schü­le­rin­nen und Schü­ler zu er­grei­fen.
  Die­ser Bil­dungs­plan wur­de ver­fasst un­ter Be­rück­sich­ti­gung des Ka­ta­logs der Qua­li­fi­ka­ti­ons­be­schrei­bun­gen ge­mäß Rah­men­ver­ein­ba­rung über die Aus­bil­dung und Prü­fung zu­m/zur Staat­lich ge­prüf­ten tech­ni­schen As­sis­ten­ten/in: Be­schluss der KMK vom 30.09.2011 in der je­weils gül­ti­gen Fas­sung.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.