In­for­ma­tik und Da­ten­ver­ar­bei­tung

Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
Im In­for­ma­tik­un­ter­richt des Be­rufs­kol­legs für bio­lo­gisch-tech­ni­sche As­sis­ten­tin­nen und As­sis­ten­ten mit dem Schwer­punkt „Bio­lo­gie und Bio­tech­no­lo­gie“ sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler mo­der­ne In­for­ma­ti­ons- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­tech­nik zur Be­ar­bei­tung be­rufs­spe­zi­fi­scher Fra­ge­stel­lun­gen an­wen­den. Der pro­fes­sio­nel­le Ein­satz die­ser Me­di­en stellt ei­ne un­ver­zicht­ba­re Vor­aus­set­zung für ein er­folg­rei­ches Be­rufs­le­ben dar. Der Ein­satz ak­tu­el­ler Soft- und Hard­ware zur Er­fas­sung, Aus­wer­tung, Do­ku­men­ta­ti­on und Prä­sen­ta­ti­on von ex­pe­ri­men­tel­len Da­ten wird ein­ge­übt. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sol­len ler­nen, ty­pi­sche Fra­ge­stel­lun­gen aus den Be­rei­chen Bio­lo­gie und Bio­tech­no­lo­gie mit­hil­fe ge­eig­ne­ter An­wen­dungs­pro­gram­me selbst­stän­dig be­ar­bei­ten zu kön­nen. Prak­ti­sche Ab­läu­fe von der Er­fas­sung der ex­pe­ri­men­tel­len Roh­da­ten über de­ren Or­ga­ni­sa­ti­on und Ana­ly­se bis zu tech­no­lo­gi­schen An­wen­dun­gen wer­den trai­niert.
Fer­ner sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in ih­rer Ur­teils- und Hand­lungs­fä­hig­keit ge­för­dert wer­den, so­dass ih­nen ein ver­ant­wor­tungs­vol­ler Um­gang mit In­for­ma­ti­on und EDV mög­lich ist. Es soll ei­ne ge­ne­rel­le Sen­si­bi­li­sie­rung für die Pro­ble­me der In­for­ma­ti­ons­ge­sell­schaft er­fol­gen.
Ne­ben tech­ni­schen Grund­kennt­nis­sen der Da­ten­ver­ar­bei­tung ste­hen die Ver­ar­bei­tung von ex­pe­ri­men­tel­len Da­ten und die in­for­ma­ti­ons­tech­ni­schen und mo­le­ku­lar­bio­lo­gi­schen Grund­la­gen von Bio­in­for­ma­ti­k-An­wen­dun­gen aus dem Ar­beits­um­feld von la­bor­tech­ni­schen As­sis­ten­ten im Vor­der­grund.
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­schlie­ßen sich die Mög­lich­kei­ten zur Be­ar­bei­tung von La­bor­da­ten aus dem la­bor­tech­ni­schen Ar­beits­um­feld, in­dem sie ty­pi­sche La­bor­soft­ware zur Er­fas­sung, Aus­wer­tung und Do­ku­men­ta­ti­on von La­bor­da­ten so­wie zur Or­ga­ni­sa­ti­on und Spei­che­rung von Da­ten­be­stän­den an­wen­den. Mit­hil­fe von Text­ver­ar­bei­tungs­an­wen­dun­gen wer­den Kom­pe­ten­zen er­wor­ben, die zur Pro­to­kol­lie­rung und Do­ku­men­ta­ti­on von La­bor­ar­bei­ten er­for­der­lich sind. Ta­bel­len­kal­ku­la­ti­ons­pro­gram­me kom­men zum Ein­satz, um im La­bor an­fal­len­de Da­ten aus­zu­wer­ten und in an­schau­li­chen Gra­fi­ken dar­zu­stel­len. Prä­sen­ta­ti­ons­tech­ni­ken wer­den ein­ge­übt, um na­tur­wis­sen­schaft­li­che Zu­sam­men­hän­ge und Pro­zes­se mit­hil­fe di­gi­ta­ler Me­di­en fach- und sach­ge­recht dar­zu­le­gen.
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­schlie­ßen sich Mög­lich­kei­ten, wie ver­läss­li­che In­for­ma­tio­nen be­schafft wer­den kön­nen und sind in der La­ge, die Qua­li­tät der In­for­ma­tio­nen zu be­ur­tei­len.
Die Kom­ple­xi­tät und Viel­falt mög­li­cher an­wen­dungs­be­zo­ge­ner Fra­ge­stel­lun­gen macht in al­len Bil­dungs­plan­ein­hei­ten ei­ne weit­ge­hend ex­em­pla­ri­sche Vor­ge­hens­wei­se er­for­der­lich.
Die­ser Bil­dungs­plan wur­de ver­fasst un­ter Be­rück­sich­ti­gung des Ka­ta­logs der Qua­li­fi­ka­ti­ons­be­schrei­bun­gen ge­mäß Rah­men­ver­ein­ba­rung über die Aus­bil­dung und Prü­fung zu­m/zur Staat­lich ge­prüf­ten tech­ni­schen As­sis­ten­ten/in: Be­schluss der KMK vom 30.09.2011 in der je­weils gül­ti­gen Fas­sung.

Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie in je­weils ei­ner In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher- und bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die im Rah­men der Be­son­de­ren Lern­leis­tun­gen er­brach­ten Leis­tun­gen, Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.