Vor­be­mer­kun­gen

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  All­ge­mei­ne Vor­be­mer­kun­gen
  Zen­tra­les Ziel des Bil­dungs­gan­ges ist es, die Ent­wick­lung um­fas­sen­der Hand­lungs­kom­pe­tenz zu för­dern. Hand­lungs­kom­pe­tenz wird da­bei ver­stan­den als die Be­reit­schaft und Be­fä­hi­gung des Ein­zel­nen, sich in be­ruf­li­chen, ge­sell­schaft­li­chen und pri­va­ten Si­tua­tio­nen sach­ge­recht durch­dacht so­wie in­di­vi­du­ell und so­zi­al ver­ant­wort­lich zu ver­hal­ten.
  Die Bil­dungs­plä­ne struk­tu­rie­ren die Aus­bil­dungs­in­hal­te u.a. in Hand­lungs- und Lern­fel­der, in de­nen kom­ple­xe be­rufs­be­zo­ge­ne Auf­ga­ben­stel­lun­gen dar­ge­stellt sind. Da­bei zieht sich der hand­lungs­ori­en­tier­te Leit­ge­dan­ke als ro­ter Fa­den durch die Bil­dungs­plä­ne.
  In­halt­li­che Be­rüh­rungs­punk­te aus dem be­rufs­fach­li­chen Be­reich (Che­mie, DV/TV, Wirt­schaft und Ma­nage­ment, In­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz) mit den Hand­lungs­fel­dern so­wie den prak­ti­schen Aus­bil­dungs­pha­sen er­for­dern ei­ne in­ten­si­ve Ko­ope­ra­ti­on und Ver­net­zung mit den Kol­le­gin­nen und Kol­le­gen, dies schließt den Pro­zess der Ent­wick­lung der Hand­lungs­kom­pe­tenz mit ein.
  

  
  Fach­li­che Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. Fach­spe­zi­fi­scher Bil­dungs­auf­trag (Bil­dungs­wert des Fa­ches)
  Im Fach Da­ten- und Text­ver­ar­bei­tung sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler Kom­pe­ten­zen er­wer­ben, die es ih­nen er­mög­li­chen, ei­ne Pro­blem­stel­lung mit der vor­han­de­nen Hard- und Soft­ware zu ana­ly­sie­ren und pro­zess­ori­en­tiert zu lö­sen. Da­bei be­nö­ti­gen sie ge­eig­ne­te Tools und Me­tho­den, um die Er­geb­nis­se an­ge­mes­sen zu do­ku­men­tie­ren. Sie ler­nen wie sie un­ter­schied­li­che Pro­gram­me bei ver­schie­de­nen Pro­blem­stel­lun­gen ein­set­zen.
  Die­se Fä­hig­kei­ten sind für ein er­folg­rei­ches Ar­bei­ten in der heu­ti­gen di­gi­ta­len Welt so­wohl im be­ruf­li­chen wie auch im pri­va­ten Le­ben von es­sen­zi­el­ler Be­deu­tung.
  Durch die zu­neh­men­de Di­gi­ta­li­sie­rung und Ver­net­zung ist es not­wen­dig, grund­le­gen­de Fer­tig­kei­ten der Text- und Da­ten­ver­ar­bei­tung zu ver­mit­teln, die die un­ter­schied­li­chen Be­rei­che der Ar­beits­welt und des täg­li­chen Le­bens ab­de­cken. Ein kri­ti­scher Um­gang mit In­for­ma­tio­nen und In­for­ma­ti­ons­tech­no­lo­gi­en sind da­bei Vor­aus­set­zung in der heu­ti­gen Ge­sell­schaft.
  

  
  2. Fach­li­che Aus­sa­gen zum Kom­pe­ten­z­er­werb, pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen
  Die ziel­ge­rich­te­te Nut­zung elek­tro­ni­scher Me­di­en mit der zu­ge­hö­ri­gen Soft­ware soll die Schü­le­rin­nen und Schü­ler da­zu be­fä­hi­gen, sich – un­ab­hän­gig von Ort und Zeit – In­for­ma­tio­nen und Wis­sen zu be­schaf­fen und auf­zu­be­rei­ten. Sie ken­nen die po­ten­zi­el­len Chan­cen und Ge­fah­ren der di­gi­ta­len Kom­mu­ni­ka­ti­on und wen­den Stra­te­gi­en an, um ih­re Da­ten zu schüt­zen und zu si­chern.
  

  • Das Han­deln der Schü­le­rin­nen und Schü­ler ori­en­tiert sich da­bei an den ak­tu­el­len Er­kennt­nis­sen der Di­gi­ta­li­sie­rung un­ter Be­rück­sich­ti­gung recht­li­cher Vor­ga­ben.
  • Der Un­ter­richt in Text- und Da­ten­ver­ar­bei­tung be­fä­higt die Schü­le­rin­nen und Schü­ler, Tex­te norm­ge­recht zu be­ar­bei­ten. Sie ler­nen ge­spei­cher­te Da­ten auf­zu­be­rei­ten und nach sach- und fach­lo­gi­schen Ge­sichts­punk­ten zu struk­tu­rie­ren un­ter Be­ach­tung der ty­po­gra­phi­schen As­pek­te.
  • Bei der Nut­zung von Text, Spra­che, Bil­dern und Vi­de­os aus Fremd­quel­len be­rück­sich­ti­gen sie die ge­setz­li­chen Vor­ga­ben.
  • Sie be­schaf­fen mit­hil­fe mo­der­ner Kom­mu­ni­ka­ti­ons­mit­tel In­for­ma­tio­nen und be­wer­ten die­se nach Ak­tua­li­tät, An­spruch und Se­rio­si­tät.
  • Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler wen­den Funk­tio­nen ei­nes Ta­bel­len­be­ar­bei­tungs­pro­gramms zur Pro­blem­lö­sung an und stel­len ih­re Er­geb­nis­se gra­fisch dar.
  • Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ken­nen Prä­sen­ta­ti­ons­for­men.

  
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und ei­ne Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den.
  In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den; ei­ne Ope­ra­to­ren­lis­te ist je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert.
  Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­kom­pe­tenz. Die Pro­jekt­kom­pe­tenz wird ge­mein­sam mit al­len am Bil­dungs­plan be­tei­lig­ten Kol­le­gin­nen und Kol­le­gen ent­wi­ckelt. Sie geht über die rei­ne Fach­kom­pe­tenz hin­aus und ver­netzt die­se mit den über­fach­li­chen Kom­pe­tenz­be­rei­chen Kom­mu­ni­ka­ti­on, Ko­ope­ra­ti­on, Ar­beits­wei­se und Selbst­steue­rung. Die­se über­fach­li­chen Kom­pe­ten­zen zei­gen sich z. B. in der Ent­wick­lung von Lö­sungs­stra­te­gi­en, der In­for­ma­ti­ons­ver­ar­bei­tung, den Tech­ni­ken der Aus­ein­an­der­set­zung mit Lern­si­tua­tio­nen und Re­fle­xi­ons­stra­te­gi­en. In die­sem Zu­sam­men­hang er­ken­nen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ih­re vor­han­de­nen Kennt­nis­se, Fä­hig­kei­ten und Fer­tig­kei­ten. Zum Er­rei­chen die­ses Ziels be­darf es der ge­mein­sa­men Pla­nung des sys­te­ma­ti­schen Kom­pe­tenz­auf­baus, der Durch­füh­rung, Kon­trol­le und Re­fle­xi­on durch al­le Lehr­kräf­te.
  Die Kol­le­gin­nen und Kol­le­gen ver­ste­hen sich als Team. Sie nut­zen die Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der bil­dungs­gang­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten so­wie nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für be­son­de­re Lern­leis­tun­gen im Rah­men der Pro­jekt­kom­pe­tenz, Nach­be­spre­chun­gen zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­chen um­fas­sen.