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Arzneimittelkunde

Vorbemerkungen

Fachliche Vorbemerkungen

1. Fachspezifischer Bildungsauftrag (Bildungswert des Faches)
Dem Fach „Arzneimittelkunde, einschließlich Information und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“ kommt für die Ausübung des PTA-Berufes in der Apotheke eine zentrale Bedeutung zu.
Der Arzneimittelkundeunterricht liefert einen Zugang zu physiologischen und pathophysiologischen Vorgängen in unserem Körper, zu leitliniengerechten Therapiemöglichkeiten und zur umsichtigen Beratung. Dadurch leisten die Pharmazeutisch-technische Assistentin und der Pharmazeutisch-technische Assistent einen wichtigen Beitrag, der der Gesundheit des Einzelnen und damit der Bevölkerung zugutekommt. Zuverlässigkeit, Sorgfalt, Leistungsbereitschaft und insbesondere Verantwortungsbewusstsein stellen im Fach Arzneimittelkunde förderungswürdige Tugenden dar, um der hohen Verantwortung, die diese Berufsausübung trägt, gerecht zu werden.
Kompetenzorientierter (Arzneimittelkunde‑)Unterricht bietet die Möglichkeit, fachtheoretische Kenntnisse und fachpraktische Fertigkeiten zu durchdringen, abzuwägen, zu reflektieren und in verschiedenen Situationen verantwortungsvoll einzusetzen. Unter Verwendung der korrekten Fachsprache arbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig; sie setzen sich mit verschiedenen Aspekten des Fachs argumentativ auseinander und strukturieren fachwissenschaftliche Erkenntnisse. Das Fach Arzneimittelkunde vermittelt fundierte Grundlagen für die Beratung in der Apotheke mit dem Ziel, die Adhärenz der Patientin und des Patienten zu erhöhen. Daneben achten sie auf Nachhaltigkeit bei der Arzneimittelabgabe.
Deshalb ist eine enge Vernetzung mit den Lehrkräften, die das Fach „Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“ unterrichten, erforderlich.

2. Fachliche Aussagen zum Kompetenzerwerb, prozessbezogene Kompetenzen
Durch kompetenzorientierten Unterricht im Fach „Arzneimittelkunde“ erhalten die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, Wissen und Fähigkeiten selbstständig und nachhaltig aufzubauen, zu reflektieren und in verschiedenen Situationen, insbesondere der Beratung, verantwortungsvoll und patienten-orientiert einzusetzen.
Sie üben Methoden ein, um neue Arzneimittel-Entwicklungen zu verstehen und die therapeutische Relevanz abzuschätzen. Des Weiteren beschreiben sie pharmakokinetische und pharmakodynamische Vorgänge und übertragen diese auf geeignete Beispiele.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die wichtigsten Wirkstoffgruppen und erwerben wesentliche Kenntnisse und Einsichten im Umgang mit Fertigarzneimitteln. Innerhalb der Wirkstoffgruppen lernen sie ausgewählte Wirkstoffe, deren Wirkungen und Nebenwirkungen sowie die Bezeichnung gängiger Fertigarzneimittel und andere Präparate kennen. Sie ordnen einzelne Wirkstoffe anhand ihrer charakteristischen Endung den entsprechenden Wirkstoffgruppen zu.
Die Schülerinnen und Schüler erkennen Möglichkeiten und Grenzen ihrer Tätigkeit in der Arzneimittelabgabe sowie in der Information und Beratung zu Arzneimitteln. Im Beratungsgespräch werden sie befähigt, die konkrete Situation der Kundinnen und Kunden in der Apotheke in ihr Handeln einzubeziehen; dabei legen sie Wert auf deren Selbstständigkeit und Selbstbestimmung sowie den jeweiligen kulturellen und religiösen Hintergrund. Sie kennen Arzneimittel mit besonderem Missbrauchs- oder Abhängigkeitspotenzial und geben geeignete Hinweise, um einem Missbrauch oder einer Abhängigkeit entgegenzuwirken. Bei den Abgabemengen achten sie auch auf Nachhaltigkeit.
Ihr Fachwissen wenden sie im beruflichen Alltag insbesondere auf die Arzneimittelgruppen an, die in der Selbstmedikation von Bedeutung sind. Der Schwerpunkt des Unterrichts muss deshalb auf diesen Wirkstoffgruppen liegen.
Digitale Medien werden gezielt eingesetzt, damit die Schülerinnen und Schüler pharmazeutische Sachverhalte unter Verwendung aufbereiteter entscheidungsrelevanter Informationen auch kritisch beurteilen und sachgerechte Entscheidungen treffen können.
Die pharmazeutische Forschung entwickelt ständig neue Arzneimitteltherapien. Wirkstoffgruppen, die heute zum Therapiestandard gehören, können morgen veraltet sein. Daher ist den Schülerinnen und Schülern zu vermitteln, dass sie sich in ihrem Fach ständig fortbilden müssen.

Hinweise zum Umgang mit dem Bildungsplan
Der Bildungsplan zeichnet sich durch eine Inhalts- und eine Kompetenzorientierung aus. In jeder Bildungsplaneinheit (BPE) werden in kursiver Schrift die übergeordneten Ziele beschrieben, die durch Zielformulierungen sowie in jeweils einer Inhalts- und Hinweisspalte konkretisiert werden. In den Zielformulierungen werden die jeweiligen fachspezifischen Operatoren als Verben verwendet. Operatoren sind handlungsinitiierende Verben, die signalisieren, welche Tätigkeiten beim Bearbeiten von Aufgaben erwartet werden; eine Operatorenliste ist jedem Bildungsplan im Anhang beigefügt. Durch die kompetenzorientierte Zielformulierung mittels dieser Operatoren wird das Anforderungsniveau bezüglich der Inhalte und der zu erwerbenden Kompetenzen definiert. Die formulierten Ziele und Inhalte sind verbindlich und damit prüfungsrelevant. Sie stellen die Regelanforderungen im jeweiligen Fach dar. Die Inhalte der Hinweisspalte sind unverbindliche Ergänzungen zur Inhaltsspalte und umfassen Beispiele, didaktische Hinweise und Querverweise auf andere Fächer bzw. BPE.
Der VIP-Bereich des Bildungsplans umfasst die Vertiefung, individualisiertes Lernen sowie Projektunterricht. Im Rahmen der hier zur Verfügung stehenden Stunden sollen die Schülerinnen und Schüler bestmöglich unterstützt und bei der Weiterentwicklung ihrer personalen und fachlichen Kompetenzen gefördert werden. Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer nutzen diese Unterrichtszeit nach eigenen Schwerpunktsetzungen auf Basis der fächer- und bildungsgangspezifischen Besonderheiten sowie nach den Lernvoraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler.
Der Teil „Zeit für Leistungsfeststellung“ des Bildungsplans berücksichtigt die Zeit, die zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Leistungsfeststellungen zur Verfügung steht. Dies kann auch die notwendige Zeit für die im Rahmen der Besonderen Lernleistungen erbrachten Leistungen, Nachbesprechung zu Leistungsfeststellungen sowie Feedback-Gespräche umfassen.

Schuljahr 1

Vertiefung – Individualisiertes Lernen – Projektunterricht (VIP)

Vertiefung	Individualisiertes Lernen	Projektunterricht
z. B. Übungen Anwendungen Wiederholungen	z. B. Selbstorganisiertes Lernen Lernvereinbarungen Binnendifferenzierung	z. B. Beratung an Fallbeispielen

Die Themenauswahl des Projektunterrichts hat aus den nachfolgenden Bildungsplaneinheiten unter Beachtung fächerverbindender Aspekte zu erfolgen.

BPE 1	Grundlagen und allgemeine Pharmakologie	14
Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige Begriffe der Arzneimittelkunde und beschreiben die Entwicklung von Fertigarzneimitteln. Sie erhalten einen Überblick in pharmakokinetische und pharmakodynamische Vorgänge und übertragen sie auf geeignete Beispiele.

BPE 1.1

Die Schülerinnen und Schüler nennen wichtige Fachbegriffe aus der Arzneimittelkunde und wenden diese sicher an. Sie erläutern die wichtigsten Abschnitte in der Entwicklung eines Fertigarzneimittels.

Fachbegriffe
Arzneistoff Wirkstoff Arzneimittel	vgl. § 2 - 4 AMG
Fertigarzneimittel	Kennzeichnung von Fertigarzneimitteln
Placebo Generikum Indikation	vgl. „Gesetzeskunde“
Arzneimittelentwicklung
klinische und präklinische Studien randomisiert, verblindet, Placebo-kontrolliert	Qualität, Wirksamkeit, Unbedenklichkeit vgl. Toxikologie Darreichungsformen BfArM, PEI, EMA

BPE 1.2

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben pharmakokinetische Vorgänge und wenden diese an geeigneten Beispielen an.

Biomembran
LADME-Modell
Applikationswege Resorption und Resorptionsmechanismen Verteilung: Blut-Hirn-Schranke, Plazenta-Schranke, Plasmaproteinbindung
Metabolisierung/Biotransformation: First-pass-Effekt, enterohepatischer Kreislauf, Prodrug, Kumulation	z. B. fast/poor Metabolizer, Enzym-Induktion/Enzym-Hemmung
Ausscheidung
Bioverfügbarkeit	z. B. Pharmakokinetik und Dosierung, Blutspiegelkurven (oral, parenteral, 3x täglich), Toleranzentwicklung, Abhängigkeit besondere Personengruppen (ältere Patienten, Kinder, Schwangere) eingeschränkte Nierenfunktion

BPE 1.3

Die Schülerinnen und Schüler geben wichtige Fachbegriffe im Zusammenhang mit pharmakodynamische Vorgängen wieder, so erläutern sie die Entstehung der Arzneimittelwirkung anhand der Rezeptor-Theorie und erklären wichtige Parameter der Dosis-Wirkungsbeziehung.

Dosis-Wirkungsbeziehung	Abgrenzung Homöopathie: Verdünnungsprinzip, Potenzierung, Ähnlichkeitsprinzip
Therapeutische Breite	LD50/ED50, minimale therapeutische und minimale toxische Konzentration
Rezeptortheorie
Agonist, Antagonist Affinität, intrinsische Aktivität	kompetitive und nicht kompetitive Hemmung, Synergismus z. B. auch funktionelle und chemische Antagonisten
Unerwünschte Arzneimittelwirkungen/Nebenwirkungen	z. B. dosisabhängige und dosisunabhängige Nebenwirkungen Chronopharmakologie
Interaktionen
Kontraindikationen

BPE 2	Arzneimittel zur Behandlung von Erkrankungen des Verdauungstraktes	28
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die für das Verständnis der Arzneimittelwirkungen erforderlichen theoretischen Grundlagen der Anatomie, Physiologie und Pathophysiologie des Verdauungsapparates. Darauf aufbauend wählen die Schülerinnen und Schüler geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Erkrankungen des Verdauungsapparates nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie wesentlichen Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards.

BPE 2.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Verdauungsapparat und erläutern die Funktionen der Verdauungsorgane.

Aufbau Verdauungstrakt	vgl. „Ernährungskunde und Diätetik“
Wirkprinzip von Enzymen
Physiologie und Funktion der Verdauungsorgane	Verdauungsvorgänge, Zusammensetzung der Verdauungssäfte

BPE 2.2

Die Schülerinnen und Schüler erläutern Krankheitsbilder und Symptome der An- und Hyperacidität. Sie beschreiben die Wirkmechanismen und Wirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung von peptischen Erkrankungen. Sie nennen zugehörige Fertigarzneimittel und andere Präparate. Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation peptischer Erkrankungen an und gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Anacidität
Bitterstoff-Drogen
Hyperazidität
Sodbrennen Refluxerkrankungen Gastritis	protektive und aggressive Faktoren, GERD/NERD
Ulcus ventriculi, Ulcus duodeni	z. B. Helicobacter pylori
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Antacida: Magnesium- und Aluminium-haltige Verbindungen, Wirkstoffe der Schichtgitterantazida Protonenpumpeninhibitoren: Omeprazol, Pantoprazol, Esomeprazol	z. B. physikalisch-chemische Wirkungsweisen
H2-Blocker	kompetitive Hemmung vgl. BPE 1
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung“
Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 2.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau und die Funktion des Dickdarms, charakterisieren die Erkrankung Obstipation und erläutern die Ursachen und Symptome. Sie beschreiben die Wirkmechanismen und Wirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung der akuten und der chronischen Obstipation. Sie ordnen zugehörige Fertigarzneimittel und andere Präparate der passenden Indikation zu. Die Schülerinnen und Schüler geben die Grenzen der Selbstmedikation mit Laxantien an und gestalten zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Akute Obstipation Chronische Obstipation	z. B. Obstipation als Arzneimittelnebenwirkung bspw. bei Opioid-Analgetika, Eisen-Präparaten
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
sekretagog und antiresorptiv wirkende Arzneimittel: Bisacodyl, Natriumpicosulfat, Anthrachinon-Drogen
osmotisch wirkende Stoffe: Lactulose, Macrogol, Bittersalz, Glaubersalz	z. B. Sorbitol, Natriumhydrogenphosphat
Füll- und Quellmittel: indische Flohsamen/‑schalen, Leinsamen
Gleitmittel	z. B. Glycerol
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“ z. B. Applikationsweg, Wirkungseintritt und Wirkstärke der Wirkstoffe im Vergleich, Teufelskreis bei Überdosierung, Laxantien in der Schwangerschaft
Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Laxantien-Missbrauch Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 2.4

Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren die Erkrankung Diarrhoe und nennen deren Ursachen. Sie erläutern den Nutzen der oralen Rehydratationstherapie und nennen geeignete Fertigarzneimittel und weitere Präparate. Sie beschreiben die Wirkmechanismen und Wirkungen relevanter Wirkstoffgruppen der Antidiarrhoika. Sie nennen zugehörige Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate. Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation bei Diarrhoe an und beraten im Rahmen der Selbstmedikation zu den Arzneimitteln.

Akute und chronische Diarrhoe	z. B. häufige Erreger, Antibiotika-assoziierte Diarrhoe
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
orale Rehydratationstherapie Motilitätshemmer: Loperamid Enkephalinase-Hemmer: Racecadotril Präparate mit Mikroorganismen Adsorbenzien/Adstringenzien weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 2.5

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Aufbau und Funktion von Bauchspeicheldrüse, Leber und Galle. Sie erläutern Krankheitsbilder dieser Organe, deren Symptome und Ursachen. In diesem Zusammenhang beschreiben sie die Wirkmechanismen und Wirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung von Erkrankungen dieser Organe. Sie nennen zugehörige Fertigarzneimittel und andere Präparate. Die Schülerinnen und Schüler leiten Grenzen der Selbstmedikation ab und gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Anatomie und Physiologie
Anatomie der Leber
Aufgaben der Leber	z. B. Entgiftung, Gallenflüssigkeitsproduktion, Metabolisierung
Zusammensetzung der Gallenflüssigkeit Anatomie der Bauchspeicheldrüse
Aufgaben der Bauchspeicheldrüse	z. B. Exokrine und endokrine Funktion Diabetes vgl. BPE 10
Erkrankungen	z. B. auch Pankreaskarzinom, Leberkarzinom
Pankreatitis
Fettleber, Leberzirrhose	z. B. Leberschutzmittel, Mariendistelfrüchte
Hepatitis	z. B. Hepatitis A, B, C Infektionskrankheiten, vgl. BPE 8
Gallensteinleiden Gallenkolik Dyspeptische Beschwerden Blähungen
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Cholagoga	Choleretika, Cholekinetika z. B. Bitterstoff-Drogen, Artischocken-Extrakte, Curcuma-Wurzelstock-Extrakte
Spasmolytika: Butylscopolaminiumbromid
Carminativa: Simeticon-Präparate, carminative Drogen	z. B. auch Enzympräparate
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 2.6

Die Schülerinnen und Schüler nennen Ursachen von Übelkeit und Erbrechen und erläutern deren physiologische Grundlagen. Sie leiten medikamentöse Angriffspunkte ab, nennen Wirkstoffbeispiele und ausgewählte Fertigarzneimittel. Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation an und gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimitteln und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Ursachen von Übelkeit und Erbrechen
physiologisches Geschehen bei Übelkeit und Erbrechen: Brechzentrum, Neurotransmitter Kinetosen Medikamenteninduzierte Nausea/Emesis Schwangerschaftsübelkeit	vgl. H1-Antihistaminika
Therapie von Übelkeit und Erbrechen
peripher wirksame Antiemetika: Metoclopramid, Selektive 5HT3-Rezeptor-Antagonisten zentral wirksame Antiemetika: H1-Antihistaminika: Dimenhydrinat pflanzliche Antiemetika weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien nicht medikamentöse Maßnahmen	z. B. Domperidon
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 3	Arzneimittel, die vorwiegend am Nervensystem angreifen	16
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über Aufbau, Einteilung und Funktionsweise des Nervensystems. Sie erläutern die Grundlagen des Schlafes und beschreiben und beraten zu Schlafstörungen. Darauf aufbauend wählen die Schülerinnen und Schüler geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Schlafstörungen nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie wesentlichen Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards. Darüber hinaus beschreiben sie ausgewählte neurologische und psychische Erkrankungen und beraten zu den wichtigsten Arzneimittelgruppen nach dem aktuellen Beratungsstandard.

BPE 3.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau und die Einteilung des Nervensystems. Sie nennen die wichtigsten Strukturen des zentralen Nervensystems und grenzen zentrales und peripheres Nervensystem voneinander ab. Sie unterscheiden zwischen sensorischem und vegetativem Nervensystem und ordnen Beispiele entsprechend zu. Die Schülerinnen und Schüler erklären die Vorgänge der Erregungsübertragung an der Synapse sowie der Reizweiterleitung am Axon und leiten mögliche Angriffspunkte für Arzneimittel ab.

ZNS und PNS	z. B. Reflexe, afferente und efferente Nervenbahnen
Neuron, Synapse	z. B. Synapsengifte, Antidepressiva, motorische Endplatte
Ruhepotenzial, Aktionspotenzial	z. B. kontinuierliche und saltatorische Erregungsleitung
Neurotransmitter: Dopamin, Serotonin, Acetylcholin, Adrenalin, Noradrenalin, GABA

BPE 3.2

Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Grundlagen des Schlafes und beschreiben und beraten zu Schlafstörungen. Darauf aufbauend wählen die Schülerinnen und Schüler geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Schlafstörungen nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie wesentliche Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards anhand von Fallbeispielen. Darüber hinaus beschreiben sie ausgewählte neurologische und psychische Erkrankungen und beraten zu den wichtigsten Arzneimittelgruppen nach dem aktuellen Beratungsstandard.

Schlafstadien (orthodoxer und paradoxer Schlaf, REM)
Einschlaf- und Durchschlafstörungen
Hypnotika und Sedativa: Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe	Unterscheidung Sedativa und Narkotika, ideales Hypnotikum
Hang-over Abhängigkeitspotenzial, Rebound-Effekt H1-Antihistaminika: Diphenhydramin, Doxylamin Benzodiazepine Benzodiazepin Agonisten (Z-Substanzen): Zopiclon, Zolpidem Melatonin
Pflanzliche Präparate: Baldrianwurzel, Melissenblätter, Passionsblumenkraut, Hopfenzapfen	vgl. „Botanik, Drogenkunde und Phytopharmaka“: Drogen-Extrakt-Verhältnis, HMPC-Monografien
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	vgl. BAK-Leitlinie
Beratung	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Schlafhygiene Grenzen der Selbstmedikation Fragen, Informieren, Entscheiden Fertigarzneimittel und andere Präparate unterstützende Maßnahmen

BPE 3.3

Die Schülerinnen und Schüler geben Ursachen, Pathophysiologie, Krankheitsbilder und Verlauf neurologischer Erkrankungen wieder. Sie erklären die Wirkungsweise von Arzneistoffgruppen, die bei diesen Erkrankungen eingesetzt werden und begründen relevante Nebenwirkungen und Interaktionen. Sie entwickeln eigene Verhaltensweisen gegenüber den betroffenen Menschen.

Epilepsie
Ursachen	z. B. Genetisch, Schädigung des Gehirns
Vorgänge im Gehirn	z. B. GABA, Glutaminsäure
Anfallsarten und Epilepsieformen	z. B. Grand mal, Petit mal, Anfallsverlauf und Erste Hilfe
Antiepileptika	z. B. Carbamazepin, Lamotrigin, Gabapentin, Valproinsäure
unerwünschte Arzneimittel-Wirkungen, Interaktions-Check an einem konkreten Wirkstoffbeispiel	z. B. mithilfe digitaler Medien, vgl. „Apothekenpraxis, einschließlich Qualitätsmanagement und Nutzung digitaler Technologien“, „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Parkinson
Symptome Pathophysiologie	Plus- und Minus-Symptome, Begleitsymptome Krankheitsverlauf, Spätfolgen
Ursachen	Dopaminmangel, Acetylcholin-Überschuss im Mittelhirn
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe: L-Dopa, Decarboxylase-Hemmer	z. B. auch COMT-Hemmer, MAO-B-Hemmer, Dopamin-Agonisten, Anticholinergika
unerwünschte Arzneimittelwirkungen, Interaktions-Check mithilfe digitaler Medien an einem konkreten Wirkstoffbeispiel

BPE 3.4

Die Schülerinnen und Schüler nennen Kriterien einer Depression. Sie zeigen Symptome einer schizophrenen Erkrankung auf und nennen mögliche Ursachen von Angststörungen. Sie ordnen die Wirkstoffgruppen der Psychopharmaka den Erkrankungen zu und geben relevante Nebenwirkungen und Interaktionen an. Sie entwickeln eigene Verhaltensweisen gegenüber den betroffenen Menschen, auch in Hinblick auf die Adhärenz.

Depression
Neurotransmitter-Mangel-Hypothese	z. B. Serotonin, Dopamin
Symptome	z. B. Hauptsymptome, Zusatzsymptome
für den Interaktions-Check relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe: Johanniskraut-Extrakte	z. B. Trizyklische Antidepressiva: Amitriptylin, Doxepin, Opipramol; selektive Serotonin-Wiederaufnahmehemmer: Citalopram
unerwünschte Arzneimittelwirkungen nicht medikamentöse Therapien
Psychose
Dopamin-Überschuss Symptome
für den Interaktions-Check relevante Wirkstoffstoffgruppen und Wirkstoffe	z. B. klassische Neuroleptika: Haloperidol; atypische Neuroleptika: Risperidon, Olanzapin
unerwünschte Arzneimittelwirkungen
Angststörungen
Ursachen	z. B. Schilddrüsenerkrankungen vgl. BPE 11
Benzodiazepine	vgl. BPE 3.2

BPE 3.5

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben das Zusammenspiel und die Wirkungen von Sympathikus und Parasympathikus an den verschiedenen Organen. Sie nennen die Rezeptoren und passenden Neurotransmitter von Sympathikus und Parasympathikus. Sie beschreiben exemplarisch die Wirkung eines Arzneistoffes als Agonist oder Antagonist an den verschiedenen Rezeptoren und leiten davon mögliche Anwendungsgebiete sowie Nebenwirkungen und Kontraindikationen ab. Sie wenden dabei entsprechenden Fachtermini der Arzneimittelwirkungen an.

Neurotransmitter von Sympathikus und Parasympathikus	vgl. Synapse, prä- und postganglionäre Ebene
direkte und indirekte (Para‑) Sympathomimetika (Para‑)Sympatholytika/Rezeptorblocker Spasmolytika: Butylscopolaminiumbromid	Ganglienblocker, Erkältung und Asthma vgl. BPE 7, Herz-Kreislauf-Erkrankungen vgl. BPE 9, Arzneimittel zur Anwendung am Auge BPE 12

BPE 4	Arzneimittel zur Behandlung von Schmerzen	16
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die für das Verständnis der Arzneimittel-Wirkungen erforderlichen theoretischen Grundlagen der Physiologie und Einteilung von Schmerzen. Sie unterscheiden opioide und nichtopioide Analgetika. Darauf aufbauend wählen die Schülerinnen und Schüler geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Schmerzen nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie wesentlichen Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards. Insbesondere beraten sie zu Kopfschmerzen und Migräne nach den aktuellen Leitlinien. Die Schülerinnen und Schüler informieren zu wichtigen Erkrankungen des rheumatischen Formenkreises und deren Therapie.

BPE 4.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Weg der Schmerzentstehung, -weiterleitung und -verarbeitung und ordnen die passenden Arzneimittelgruppen zur Schmerzunterdrückung der jeweiligen Ebene zu. Sie nennen mögliche Ursachen und charakterisieren die unterschiedlichen Ausprägungen von Schmerzen. Dabei stellen sie akute und chronische Schmerzen anhand wichtiger Unterscheidungskriterien gegenüber und geben im Beratungsgespräch situationsgerecht Empfehlungen zu nichtmedikamentösen Maßnahmen gegen Schmerzen.

Schmerzarten
akute und chronische Schmerzen Schmerzen als Warnfunktion des Körpers	z. B. Verletzung, Verbrennung, Prellung, Verätzung, Entzündung, Infektion
Oberflächenschmerz und Tiefenschmerz	somatische und viszerale Schmerzen; Krämpfe, Kolik; A-Fasern, C-Fasern; Kopf‑/Muskel- und Gelenkschmerz
Schmerzrezeptoren
Schmerzmediatoren (Prostaglandine)	Histamin, Bradykinin
Nichtmedikamentöse Maßnahmen zur Schmerzbekämpfung	Kälte, Wärme, Bewegung, frische Luft, Entspannung, Aromatherapie

BPE 4.2

Die Schülerinnen und Schüler geben Opioide und Cannabinoide als Wirkstoffgruppe der Analgetika an. Sie zeigen Nutzen und Risiken der Opioide und Cannabinoide unter Berücksichtigung der konkreten Situation der Patienten auf. Sie geben für die Opioide Wirkstoffvertreter aus dem WHO-Stufenplan mit ihrer Einstufung an. Exemplarisch beschreiben die Schülerinnen und Schüler für die Wirkstoffe Morphin und Dronabinol Angriffsorte, Wirkungen und Nebenwirkungen. Sie erläutern Indikationen und Beispiele für Darreichungsformen von Opioiden. Darüber hinaus nennen sie ein Antidot für die Überdosierung von Opioiden und beschreiben dessen Einsatz unter pharmakologischen Gesichtspunkten.

Opioide und verwandte Wirkstoffgruppen am Beispiel Morphin
Angriffsorte der Opioide, Wirkungsmechanismus, erwünschte und unerwünschte Wirkungen bei Adhärenz und Non-Compliance, Beeinträchtigung des Reaktionsvermögens und Fahrtauglichkeit	Laxantien vgl. BPE 2.3, Motilitätshemmer vgl. BPE 2.4, Codein als Antitussivum
Abhängigkeitspotenzial: psychische und physische Abhängigkeit	BtM-Recht vgl. „Grundlagen des Gesundheitswesens, pharmazeutische Berufs- und Gesetzeskunde“
Indikation und Darreichungsformen	Vorratshaltung vgl. „Grundlagen des Gesundheitswesens, pharmazeutische Berufs- und Gesetzeskunde“
Maßnahmen bei Überdosierung: Antidot und Pharmakologie am Beispiel Naloxon, Kombination von Opioiden und Antidot in Fertigarzneimitteln	z. B. auch Naltrexon, First-pass-Effekt, kompetitiver Antagonismus, Blut-Hirn-Schranke
WHO-Stufenschema zur Schmerztherapie, Therapieprinzip, Wirkstoffe und Wirkstärken	z. B. Adjuvanzien
Cannabinoide am Wirkstoff-Beispiel Dronabinol	z. B. Angriffsorte der Cannabinoide, Wirkungsmechanismus, erwünschte und unerwünschte Wirkungen

BPE 4.3

Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Eicosanoidsynthese und die physiologischen Wirkungen der Eicosanoide. Basierend auf der Eicosanoidsynthese beschreiben die Schülerinnen und Schüler die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen nichtopioider Analgetika und nennen zugehörige Wirkstoffe und Fertigarzneimittel-Beispiele. Sie beurteilen den Einsatz der Wirkstoffe aufgrund der analgetischen und/oder antipyretischen und/oder antiphlogistischen Wirkung. Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation an und gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Eicosanoidsynthese	vgl. Schmerzentstehung/‑weiterleitung/‑verarbeitung
Wirkungen von Prostaglandinen, Prostacyclin, Thromboxan und Leukotrienen und daraus abgeleitete Nebenwirkungen der Analgetika	vgl. Thrombozytenaggregation
Unterscheidung saure und nicht saure Analgetika	vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“
saure Analgetika: ASS, Ibuprofen, Diclofenac, Naproxen	Besonderheit Acetylsalicylsäure vgl. BPE 1.3, Interaktionen
nicht saure Analgetika: Paracetamol
analgetische, antipyretische, antiphlogistische Wirkung der nichtopioiden Analgetika
Wechselwirkungen von Ibuprofen und ASS
Kombinationspräparate	Bewertung von Kombinationspräparaten
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen
Anwendung und Dosierung bei besonderen Personengruppen: Schwangerschaft, Stillzeit, Säuglinge, Kleinkinder, Kinder, ältere Patienten	Unterschiede in der Empfehlung
Missbrauch	z. B. Hinweis auf der Verpackung
Beratung
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“
Fertigarzneimittel und andere Präparate Zusatzempfehlungen

BPE 4.4

Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden ausgewählte Kopfschmerzarten und stellen charakteristische Symptome gegenüber. Sie nennen passende Fertigarzneimittel und andere Präparate und beschreiben basierend auf BPE 4.3 die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen. Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation und Möglichkeiten der Prophylaxe an. Sie gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Primäre und sekundäre Kopfschmerzen
Unterscheidung von Spannungskopfschmerzen, Migräne, Analgetika induzierter Kopfschmerz anhand folgender Kriterien: Auslöser, Schmerzqualität, Lokalisation, Begleiterscheinungen, Intensität, Auswirkung körperlicher Tätigkeit, Dauer, Häufigkeit
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
nichtopioide Analgetika: ASS, Ibuprofen, Naproxen, Paracetamol, Kombinationspräparate	vgl. AnalgetikaWarnHV
Triptane: Naratriptan, Almotriptan
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen
nicht medikamentöse und medikamentöse Prophylaxe	z. B. Verhaltensmodifikation, medikamentöse Prophylaxe nach Leitlinie: ß-Blocker, Ca-Antagonisten, Antikonvulsiva, Amitriptylin
Beratung
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“
Fertigarzneimittel und andere Präparate	z. B. Pfefferminzöl
Zusatzempfehlungen	Beratung an Fallbeispielen

BPE 4.5

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben wichtige Erkrankungen des rheumatischen Formenkreises und nennen jeweils deren Ursachen und Symptome. Sie unterscheiden die Akuttherapie und Dauertherapie rheumatischer Erkrankungen und erläutern die Wirkmechanismen und Wirkungen der antientzündlichen Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe. Sie unterscheiden die Biologika anhand ihrer Bezeichnung von anderen Wirkstoffen. Die Schülerinnen und Schüler beraten Patienten zu rezeptpflichtigen Fertigarzneimittel gegen rheumatische Erkrankungen und geben unterstützende Therapien an.

Degenerative und entzündliche Erkrankungen: Arthrose, Arthritis
Akuttherapie und Dauertherapie entzündlicher Erkrankungen	aktuelle Leitlinien der ABDA
antientzündliche Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe: nichtsteroidale Antirheumatika, COX-2-Hemmer, Glucocorticoide	Schmerzen vgl. BPE 4.3
Basistherapeutika: Immunsuppressiva, Biologika, Immunmodulatoren, andere Basistherapeutika
unterstützende Therapien	z. B. Muskelrelaxanzien, Enzympräparate, Physiotherapie
Fertigarzneimittel und andere Präparate	Beratung zu rezeptpflichtigen Fertigarzneimitteln an Fallbeispielen

BPE 5	Arzneimittel zur Behandlung von Blutbildungs- und Blutgerinnungsstörungen	10
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die Zusammensetzung des Bluts, die Funktion von zellulären und weiteren ausgewählten Bestandteilen sowie die Blutgerinnung und Fibrinolyse. Sie erwerben außerdem Kenntnisse über Anämieformen, Störungen der Blutgerinnung und deren medikamentösen Therapieoptionen. Sie erwerben relevante Kenntnisse zu nichtmedikamentösen Maßnahmen und wesentliche Informationen zu Wirkstoffen und ausgewählten Wirkungsmechanismen für das tiefere Verständnis und die Beratung.

BPE 5.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Zusammensetzung des Blutes. Sie nennen die zellulären Bestandteile des Blutes sowie die Bestandteile von Blutplasma und ordnen diesen ihre spezifische physiologische Funktion sowie ihren Aufgaben in Bereich der Immunabwehr und der Blutgerinnung zu.

Zelluläre Bestandteile des Blutes
Erythrozyten als Träger des Hämoglobins zum Sauerstofftransport	Erythropoese
Leukozyten: Granulozyten, Monozyten, Lymphozyten
Thrombozyten als zellulärer Bestandteil beim Wundverschluss	primäre und sekundäre Hämostase
Plasma: Bestandteile, Unterscheidung zum Serum	Proteine, Puffersubstanzen, Elektrolyte, Nährstoffe, Botenstoffe
Blutgruppen	ABO- und Rhesussystem, Blutspende

BPE 5.2

Die Schülerinnen und Schüler nennen Anämieformen. Sie erklären die Behandlung dieser Anämieformen und nennen Fertigarzneimittel und andere Präparate nach aktuellen Beratungsstandards, die dafür eingesetzt werden.

Eisenmangelanämie	Eisenstoffwechsel
Symptome
Eisenpräparate Einnahmehinweise unerwünschte Arzneimittelwirkungen	Beratung anhand von Fallbeispielen, vgl. „Ernährungskunde und Diätetik“
Perniziöse Anämie
Vitamin B12-Präparate	Beratung anhand von Fallbeispielen, vgl. „Ernährungskunde und Diätetik“
Folsäure-Präparate	Beratung anhand von Fallbeispielen, vgl. Ernährungskunde und Diätetik

BPE 5.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Grundlagen der Blutgerinnung. Sie unterscheiden die Erkrankungen Thrombose, Embolie und Infarkt und nennen Wirkstoffgruppen, deren Wirkmechanismen und Wirkstoffvertreter, die dafür zum Einsatz kommen. Sie beraten anhand von Fallbeispielen.

Blutgerinnung
primäre Hämostase: Thrombozytenaggregation	vgl. Eicosanoidsynthese und Wirkmechanismus von ASS
sekundäre Hämostase: Faktor Xa, Prothrombin, Thrombin, Fibrinogen, Fibrin, Fibrinolyse, Plasmin
Erkrankungen des Blutbildungs- und Blutgerinnungssystems	erhöhte Blutungsbereitschaft (Hämophilie)
Thrombose Embolie Infarkt
Therapie
Antikoagulantien: Heparin, Phenprocoumon, DOAK Warfarin
Thrombozytenaggregationshemmer: ASS, P2Y12-Antagonisten	z. B. Clopidogrel, Prasugrel
Fibrinolytika: Urokinase
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nicht medikamentöse Maßnahmen
Beratung zur richtigen Anwendung medikamentöser Therapieoptionen	Adhärenz

BPE 6	Arzneimittel mit Wirkung auf das Immunsystem und biotechnologische Arzneimittel	16
Die Schülerinnen und Schüler geben die Aufgaben, den Aufbau und die Funktionen der einzelnen Bereiche des Immunsystems wieder. Sie erläutern die Beeinflussung des Immunsystems durch verschiedene Faktoren. Sie formulieren die Herstellungsmethoden biotechnologischer Arzneistoffe und ordnen die Bezeichnungen diesen Herstellungsmethoden zu. Sie unterscheiden aktive und passive Immunisierung, Aktiv- und Totimpfstoffe und informieren zu Impfungen auf Grundlage des Impfplans der STIKO. In der Beratung geben sie wesentlichen Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Leitlinien.

BPE 6.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau des Immunsystems. Sie erklären den Unterschied zwischen der spezifischen und unspezifischen Abwehr und erläutern die Funktion seiner einzelnen Bestandteile.

Aufgaben des Immunsystems
Ablauf der spezifischen und unspezifischen Abwehr
lymphatische Organe und deren Funktion
unspezifische humorale Abwehr: Komplementsystem, Lysozyme. Zytokine, Interleukine, Interferone, TNF Fieber
unspezifische zelluläre Abwehr: Granulozyten, Monozyten, Makrophagen
spezifische zelluläre Abwehr: zytotoxische T-Zellen, T-Helferzellen, T-Suppressorzellen, T-Gedächtniszellen, B-Plasmazelle, B-Gedächtniszelle
spezifische humorale Abwehr: Antikörper/Immunglobuline
Immunität

BPE 6.2

Die Schülerinnen und Schüler nennen Indikationen für die Anwendung von Immunsuppressiva und leiten aus deren Wirkung unerwünschte Arzneimittelwirkungen und Kontraindikationen ab. Sie geben Möglichkeiten an, das Immunsystem zu stärken. Darüber hinaus unterscheiden sie aktive und passive Immunisierung, insbesondere ordnen sie die unterschiedlichen Gruppen der aktiven Impfstoffe und diskutieren Pro und Contra von Impfungen. Sie beraten auf Grundlage der Empfehlungen der STIKO.

Immunsuppressiva
Indikationen: Autoimmunerkrankungen, Transplantationen
Wirkstoff-Beispiele: Glucocorticoide, Methotrexat unerwünschte Arzneimittelwirkungen
Immunstimulantien
Indikationen, Einnahmezeitpunkt
Wirkstoff-Beispiele: Echinacea, Homöopathika, Vitamin D, Vitamin C, Zink
unterstützende Maßnahmen	z. B. Schlaf, Wechselbäder vgl. „Ernährungskunde und Diätetik“
Aktive und passive Immunisierung
Grundimmunisierung, Auffrischimpfung Standardimpfung, Indikationsimpfung Sera Simultanimpfung STIKO-Impfempfehlungen	z. B. Masern, Mumps, Röteln, Windpocken, FSME, Gebärmutterhalskrebs, Influenza, Hepatitis B, Corona-Impfstoffe, Tetanus, Diphtherie, Tollwut
Aktivimpfstoffe
Lebendimpfstoffe Totimpfstoffe Toxoid-Impfstoffe Weitere Impfstoffentwicklungen
Impfabstände Kontraindikationen Pro & Contra Impfungen
Passivimpfstoffe

BPE 6.3

Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren Aminosäuren, Peptide und Aufbau der Erbsubstanz. Sie beschreiben Translation und Transkription. Sie skizzieren die Herstellungsmethoden biotechnologischer Arzneimittel, insbesondere von Antikörpern. Des Weiteren leiten sie aus der Namensendung die Methode ab. Sie begründen die Besonderheit dieser Arzneimittelgruppe.

Transkription, Translation
Aminosäuren Peptid- und Proteinstruktur Aufbau DNA, RNA Gen	angleichende Wiederholung aus der Sekundarstufe 1
t-RNA, m-RNA Ribosomen
Biotechnologische Verfahren: monoklonale Antikörper, rekombinante Antikörper	z. B. Hybridom-Technik
Zusammenhang zwischen Namensendung und Herstellungsmethode	z. B. ‑momab, ‑ximab, ‑zumab, ‑umab

BPE 6.4

Die Schülerinnen und Schüler skizzieren die Entstehung einer allergischen Reaktion vom Soforttyp und beschreiben daraus resultierende Symptome. Sie nennen Allergie-Auslöser und nicht medikamentöse Maßnahmen. Darüber hinaus beschreiben sie, basierend auf der Pathophysiologie, die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen von Antiallergika. Sie nennen zugehörige Wirkstoffe, andere Präparate (Medizinprodukte) und weitere Therapieoptionen.
Die Schülerinnen und Schüler geben Grenzen der Selbstmedikation an und gestalten im Rahmen der Selbstmedikation zu Wirkstoffen, Fertigarzneimittel und anderen Präparaten ein Beratungsgespräch.

Entstehung einer allergischen Reaktion vom Soforttyp mit Sensibilisierungs- und Effektorphase	Mastzellen, IgE-Antikörper
Allergietypen
Soforttyp-Reaktion z. B. Heuschnupfen Spättyp-Reaktion z. B. allergisches Kontaktekzem Kreuzallergien	Beispiele für Krankheitsbilder: Asthma bronchiale, Urtikaria, allergische Reaktionen durch Medikamente; Transplantationsabstoßung
Allergieauslöser/Allergene	z. B. Inhalationsallergene, Inhalationsallergene, Injektionsallergene, Kontaktallergene
Effekte von Histamin und daraus resultierende Symptome: Rötung, Schwellung, Schnupfen, Tränen, Niesen, Juckreiz, Ausschlag, Durchfall, Übelkeit/Erbrechen, Blutdruckabfall	Histaminintoleranz, Allergietests
Anaphylaktischer Schock
Erste-Hilfe-Maßnahmen und Notfallset
Therapieoptionen
nicht medikamentöse Maßnahmen
Hyposensibilisierung	SCIT, SLIT
systemisch und lokal wirkende Antiallergika: Mastzellstabilisatoren, H1-Antihistaminika, Glucocorticoide	vgl. H2-Blocker; rheumatischer Formenkreis
Weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Beratung
richtige Anwendung medikamentöser Therapieoptionen	Wirkeintritt, Einnahmezeitpunkt und Einnahmedauer Glucocorticoide, Cushing-Syndrom, Anwendung lokal wirksamer Arzneimittel
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen
unterstützende Maßnahmen

Zeit für Leistungsfeststellung

140

160

Schuljahr 2

Vertiefung – Individualisiertes Lernen – Projektunterricht (VIP)

Vertiefung	Individualisiertes Lernen	Projektunterricht
z. B. Übungen Anwendungen Wiederholungen	z. B. Selbstorganisiertes Lernen Lernvereinbarungen Binnendifferenzierung	z. B. Osteoporose Beratung an Fallbeispielen Hypotonie, Malaria, erektile Dysfunktion, Klimakterium

Die Themenauswahl des Projektunterrichts hat aus den nachfolgenden Bildungsplaneinheiten unter Beachtung fächerverbindender Aspekte zu erfolgen.

BPE 7	Arzneimittel zur Behandlung von Atemwegserkrankungen	18
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die für das Verständnis der Arzneimittelwirkung erforderlichen theoretischen Grundlagen der Anatomie, Physiologie und Pathophysiologie der Atemwege. Die Schülerinnen und Schüler wählen darauf aufbauend geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Erkrankungen der Atemwege nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie die wesentlichen Informationen über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards.

BPE 7.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau und wesentliche Funktionen des Respirationstraktes. Sie erklären den Unterschied zwischen oberen und unteren Atemwegen. Sie beschreiben die Funktionsweise der Atemwege. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Anatomie und Physiologie der inneren Nase, Nasennebenhöhlen und Nasenrachenraum. Sie erläutern Voraussetzungen für eine physiologische störungsfreie Funktion. Die Schülerinnen und Schüler nennen Erkrankungen, Begleiterkrankungen und Komplikationen einer Atemwegserkrankung und deren Fachbegriffe.

Aufbau und Funktion des Respiraktionstraktes
obere Atemwege: Nase, Mund, Rachen, Kehlkopf, mukoziliäre Clearance
innere Nase: Nasenvorhof, Nasenhaupthöhle
Nasennebenhöhlen: Stirnhöhlen, Kieferhöhlen, Siebbeinzellen, Nasenrachenraum Nasenschleimhaut, Flimmerepithel Tränengang, Eustachische Röhre	Keilbeinzellen
untere Atemwege: Trachea, Bronchien, Bronchioli, Alveolen, Flimmerepithel
Erkrankungen der Atemwege
Rhinitis, Sinusitis, Pharyngitis, Laryngitis, Tonsillitis, Angina, Stomatitis, Gingivitis, Bronchitis, Pneumonie, Asthma bronchiale, COPD

BPE 7.2

Die Schülerinnen und Schüler nennen Erkrankungen des Mund- und Rachenraumes. Sie erklären die Behandlung dieser Erkrankungen und nennen Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate, die dafür eingesetzt werden. Sie beraten anhand von Fallbeispielen.

Erkrankungen des Mund-Rachenraumes
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Lokalanästhetika: Lidocain, Benzocain Analgetika Antiseptika Antiphlogistika Antibiotika Ambroxol Menthol Hyaluronsäure pflanzliche Arzneimittel: Primelwurzel, isländisches Moos weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Beratung
Beratung zur richtigen Anwendung der Therapieoptionen Zusatzempfehlungen und unterstützende Maßnahmen
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen
Fertigarzneimittel und andere Präparate

BPE 7.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Ursachen, Entstehung und Ausprägung von Schnupfen bei Erkältungskrankheiten. Dabei unterscheiden sie die Krankheitserreger bei Primär- und Sekundärinfektion nach ihrer Art. Sie unterscheiden nach Symptomen infektiöse und allergische Rhinitis, Rhinitis medicamentosa, Rhinosinusitis und Sinusitis sowie akute und chronische Rhinitis. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung von Erkältungsschnupfen und nennen zugehörige Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate. Sie beurteilen den Einsatz der Wirkstoffgruppen und informieren über beratungsrelevante Inhalte nach Leitlinien im Rahmen der Selbstmedikation. Sie geben die Grenzen der Selbstmedikation an.

Schnupfen als Symptom
Krankheitserreger bei Primär- und Sekundärinfektion Rhinitis: infektiöse, allergische, medikamenteninduzierte Rhinosinusitis, Sinusitis akute und chronische Rhinitis	Allergie vgl. BPE 6.4
Rhinologika: Wirkungsmechanismen, Wirkstoffgruppen, Wirkstoffe, Darreichungsformen, beratungsrelevante Informationen
topische: alpha-Sympathomimetika, Glukokortikoide, salzhaltige Rhinologika systemische: alpha-Sympathomimetika, Phytopharmaka (Cineol- und Myrtol-Extrakte) weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Beratung
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK-Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen
Fertigarzneimittel und andere Präparate
Zusatzempfehlungen, unterstützende Maßnahmen	z. B. Nasendusche, Inhalation

BPE 7.4

Die Schülerinnen und Schüler erklären Husten als Abwehrreaktion des Körpers. Sie beschreiben die Entstehung des Hustenreizes und unterscheiden anhand der Symptome trockenen/unproduktiven Husten und produktiven Husten und anhand der Dauer akuten und chronischen Husten. Hierzu geben sie mögliche Ursachen an. Die Schülerinnen und Schüler erläutern die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen relevanter Wirkstoffgruppen und nennen zugehörige Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate. Sie beurteilen den Einsatz der Wirkstoffgruppen und informieren über beratungsrelevante Inhalte nach Leitlinien im Rahmen der Selbstmedikation. Sie geben die Grenzen der Selbstmedikation an.

Aufbau der unteren Atemwege
Entstehung des Hustenreizes: Hustenreflex
Husten als Abwehrreaktion des Körpers
Abgrenzung von trockenem, unproduktivem Husten zu produktivem Husten, von akutem Husten zu chronischem Husten	subakuter Husten; Wechsel im Verlauf der Erkältung
Ursachen des akuten Hustens: Viren
Ursachen des chronischen Hustens: chronische Rhinosinusitis, Asthma, COPD, ACE-Hemmer,	vgl. Asthma, COPD Antihypertonika
Reflux	vgl. Hyperacidität
	Mucoviszidose, Keuchhusten
Antitussiva: Wirkungsmechanismen	z. B. Hemmung des Atemzentrums, periphere Chemorezeptoren
Codein, Dihydrocodein Noscapin Dextromethorphan Pentoxyverin	Dropropizin, Levodropropizin
schleimhaltige Drogen: Eibischwurzel, Isländisch Moos, Süßholzwurzel, Spitzwegerichkraut	vgl. „Botanik und Drogenkunde“
Expektoranzien
Primelwurzel‑, Thymian‑, Efeublätter-Extrakte, ätherische Öle Pelargonium sidoides	vgl. „Botanik und Drogenkunde“
Acetylcystein, Ambroxol
Weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Beratung
Beratung zur richtigen Anwendung der Therapieoptionen
Zusatzempfehlungen und unterstützende Maßnahmen	z. B. Inhalation
Grenzen der Selbstmedikation
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen
Fertigarzneimittel und andere Präparate

BPE 7.5

Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Asthma und COPD anhand charakteristischer Ursachen und Symptome und beschreiben diese als eigenständige Erkrankungen. Sie erläutern die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen relevanter Wirkstoffgruppen, nennen zugehörige Wirkstoffbeispiele und ordnen Wirkstoffen anhand charakteristischer Namensbestandteile die Wirkstoffgruppe zu. Die Schülerinnen und Schüler beraten Kundinnen und Kunden zur Anwendung von Fertigarzneimittel der üblichen Arzneimittelgruppen sowie nicht medikamentöser Maßnahmen.

Aufbau und Funktion des Respirationstraktes
Einfluss von Sympathikus und Parasympathikus: Bronchodilatation über beta-Rezeptoren, Bronchokonstriktion über ACh-Rezeptoren
Asthma und COPD
Ursachen: Allergene, Infekte, Raucher, Umwelteinflüsse (Luftverschmutzung), Analgetika-Asthma, beta-Blocker
Symptome: produktiver Husten, Atemnot, Atemgeräusche
Verlauf: reversible bzw. irreversible chronisch-entzündliche Reaktion, Atemwegsobstruktion, bronchiale Hyperreagibilität	Status asthmaticus
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe	vgl. Stufenschema der medikamentösen Asthma-Therapie
kurz- und langwirksame Beta (2)-Sympathomimetika: Salbutamol, Formoterol
Glucocorticoide: inhalativ und oral
kurz- und langwirksame Anticholinergika	z. B. Ipratropiumbromid, Tiotropiumbromid
Leukotrien-Antagonisten	z. B. Montelukast
Biologika	z. B. Omalizumab, Mepolizumab
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Beratung zur Abgabe und Anwendung	Aktuelle Leitlinien der ABDA, vgl. „Übungen zu Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“, Peak-Flow-Messung, korrekte Anwendung inhalativer Arzneimittel

BPE 7.6

Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Grippe, Covid-19 und grippaler Infekt. Sie nennen Arzneimittelgruppen zur Vorbeugung und Behandlung der Grippe, von Covid-19 und des grippalen Infektes. So beraten sie Kundinnen und Kunden mit bestimmten Symptomen oder mit einem bestimmten Präparate-Wunsch. Dabei beurteilen sie Kombinationspräparate.

Unterschied: Grippe, Covid-19, grippaler Infekt
Erreger Krankheitsverlauf, Symptome
Vorbeugung und Behandlung der Grippe und von Covid-19
Schutzimpfungen	Beeinflussung des Immunsystems vgl. BPE 6
Virustatika weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
symptomatische Behandlung
Maßnahmen zur Steigerung des Immunsystems
Grippaler Infekt: Beurteilung von Kombinationspräparaten

BPE 8	Arzneimittel zur Therapie von Infektionskrankheiten und maligner Erkrankungen	20
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über die für das Verständnis der Arzneimittel-Wirkungen erforderlichen theoretischen Grundlagen, insbesondere Einteilung, Aufbau und Übertragung von Mikroorganismen und der entsprechenden Erkrankungen. Darauf aufbauend nennen sie geeignete Hygienemaßnahmen und Maßnahmen der Infektionsprävention. Die Schülerinnen und Schüler wählen im Selbstmedikationsbereich geeignete Wirkstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate zur Therapie von Infektionskrankheiten nach aktuellen Leitlinien aus, beschreiben deren Wirkungen und Nebenwirkungen und erkennen die Grenzen der Selbstmedikation. In der Beratung geben sie wesentliche Informationen zur Anwendung rezeptpflichtiger und apothekenpflichtiger Arzneimittel, mit dem Ziel, die Adhärenz zu fördern und Resistenzentwicklungen vorzubeugen. Die Schülerinnen und Schüler zeigen charakteristische Eigenschaften von Krebserkrankungen auf und formulieren grundlegende Unterschiede bezüglich Wirkung und Nebenwirkungen von Zytostatika im Vergleich zu anderen Chemotherapeutika.

BPE 8.1

Die Schülerinnen und Schüler nennen geeignete Hygienemaßnahmen, die zur Gesunderhaltung und zur Arbeitsplatzhygiene beitragen.

Händedesinfektion
Arten, Einwirkzeiten und Einsatzgebiete von Desinfektionsmittel praktische Durchführung	Händedesinfektion im Alltag vs. Händedesinfektion vor der AM-Herstellung (residente und transiente Keime), Einsatz von fluoreszierendem Händedesinfektionsmittel zur Übung vgl. „Galenische Übungen“
Flächendesinfektion
Arten, Einwirkzeiten und Einsatzgebiete von Desinfektionsmittel praktische Durchführung	vgl. Flächendesinfektion vor der AM-Herstellung

BPE 8.2

Die Schülerinnen und Schüler nennen häufige Infektionskrankheiten von Haut, Respirationstrakt und der inneren Organe. Sie ordnen die entsprechenden Krankheitserreger den Erkrankungen zu und beschreiben mögliche Infektionswege sowie die dazu passenden Hygienemaßnahmen. Die Schülerinnen und Schüler nennen die für die Beratung relevanten Fachbegriffe zur Charakterisierung der verschiedenen Antiinfektiva-Klassen.

Bakterien
Merkmale	gram-positive und gram-negative Bakterien, aerobe und anaerobe Bakterien
Erregerbeispiele und daraus resultierende Erkrankungen	Streptokokken, Pneumokokken, Borreliose, Tetanus, Salmonellen
Viren
Merkmale	Aufbau und Vermehrung von Viren, RNA-haltige Viren, DNA-haltige Viren
Erregerbeispiele und daraus resultierende Erkrankungen	Rhinoviren, Influenza, Hepatitis, SARS-CoV-2, Herpes, FSME, HI-Virus, Masern, Mumps, Windpocken
Pilze
Merkmale
Erregerbeispiele und daraus resultierende Erkrankungen	Candida-Arten, Fußpilz, Nagelpilz
weitere Krankheitserreger	Protozoen, Würmer
Desinfektion	Hände- und Flächendesinfektion vgl. „Galenische Übungen“
Infektion und Infektionswege	Kontakt‑, Tröpfchen‑, Schmierinfektion Immunsystem vgl. BPE 6, Superinfektion
Inkubationszeit
Antiinfektiva: Antibiotika, Virustatika, Antimykotika
Wirkungstyp
Bakterizid/bakteriostatisch, viruzid/virustatisch
Wirkspektrum
aerob/anaerob, gram-positiv/gram-negativ
Wirkintensität	minimale Hemmkonzentration

BPE 8.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Aufbau der Bakterienzelle und nennen spezifische Angriffspunkte der Antibiotikagruppen. Sie erläutern deren Wirkung, Nebenwirkungen und Wechselwirkungen und ordnen Wirkstoffbeispiele häufigen Indikationen zu. Sie erklären das Prinzip der Resistenzentwicklung an einem ausgewählten Beispiel. Des Weiteren diskutieren sie die Vor- und Nachteile von lokaler und systemischer Anwendung einzelner Antibiotika-Gruppen im Hinblick auf die Wirkung und Nebenwirkungen. Die Schülerinnen und Schüler formulieren wichtige Hinweise zur Anwendung und Beratung.

Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Penicilline	Penicillin G, Phenoxymethylpenicillin, Ampicillin, Amoxicillin
Cephalosporine	Cefaclor, Cefixim, Cefpodoxim
Penicillin-Allergie
Tetracycline: Doxycyclin	Minocyclin
Makrolide: Erythromycin	Azithromycin, Clarithromycin, Clindamycin
Fosfomycin
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe	z. B. Fluorchinolone (Gyrasehemmer), Aminoglykoside, Metronidazol, Folsäureantagonisten
Hinweise zur Anwendung und Beratung	Leitlinien, z. B. BAK-Leitlinie, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen

BPE 8.4

Die Schülerinnen und Schüler leiten aus der Virusvermehrung spezifische Angriffspunkte von Virustatika ab und ordnen sie entsprechenden Wirkstoffgruppen zu. Sie erläutern deren Wirkungsweise, Nebenwirkungen und Wechselwirkungen. Sie nennen Wirkstoffe und Anwendungsempfehlungen.

Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Wirkstoffgruppen gegen Influenza‑, Hepatitis‑, Herpes‑, Corona-Viren, HI-Virus? Wirkungsweise, Nebenwirkungen, Wechselwirkungen
Aciclovir, Penciclovir Grenzen der Selbstmedikation bei Lippenherpes Hinweise zur Anwendung und Beratung
Zusatzempfehlungen, unterstützende Maßnahmen
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Fragen, Informieren, Entscheiden	Leitlinien, z. B. BAK-Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen

BPE 8.5

Die Schülerinnen und Schüler beraten zu Risikofaktoren und vorbeugenden Maßnahmen von Pilzinfektionen. Sie charakterisieren gängige Wirkstoffe der Antimykotika bezüglich ihres Wirkungstypes und -spektrums und unterscheiden zwischen lokaler und systemischer Anwendung. Sie geben Hinweise zur Anwendung gängiger Arzneimittel gegen Pilzerkrankungen des Selbstmedikationsbereiches und zeigen die Grenzen der Selbstmedikation auf.

Pilzerkrankungen incl. Grenzen der Selbstmedikation
Fuß‑, Nagel‑, Vaginalpilz, Mund- und Windelsoor
Erreger	Dermatophyten, Candida-Arten, Aspergillus-Arten
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Polyen-Antimykotika: Nystatin Azol-Antimykotika: Clotrimazol, Bifonazol Allylamine: Terbinafin	orale Antimykotika: Fluconazol, Itraconazol, Ketoconazol
Hinweise zur Anwendung und Dosierung
Weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien

BPE 8.6

Die Schülerinnen und Schüler charakterisieren die Merkmale maligner Tumore. Sie nennen häufige Tumorerkrankungen sowie mögliche Karzinogene. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Auswirkung der (unspezifisch) zellteilungshemmenden Wirkung auf andere Organe und leiten daraus die typischen Nebenwirkungen einer Therapie mit Zytostatika ab. Sie nennen Unterschiede in der Dosierung von Zytostatika im Vergleich zu anderen Arzneistoffen.

Begriffe
benigne/maligne Tumore karzinogen, mutagen, zytostatisch
Merkmale maligner Tumore
infiltrierendes, destruierendes, metastasierendes Wachstum
Tumorerkrankungen	Mamma‑, Prostata‑, Endometrium‑/Zervix‑, Ovarialkarzinom; Kolon‑, Bronchial‑, Magen‑, Pankreaskarzinom, malignes Melanom; Leukämie, Lymphom, Morbus Hodgkin
Ziele und Schritte der Tumortherapie	kurativ, palliativ, adjuvant, neoadjuvant, supportiv; Operation, Chemotherapie, Bestrahlung, Nachsorge
Nebenwirkungen
akut: Appetitlosigkeit, Übelkeit, Erbrechen, Schleimhautentzündungen, Diarrhö/Obstipation, Leukopenie, verminderte Immunabwehr, Haarausfall, Müdigkeit, Erschöpfung (Fatigue) chronisch: Herz‑, Leber‑, Nierenschäden; Unfruchtbarkeit, vorzeitige Wechseljahre; Neuropathie, Gedächtnis‑/Aufmerksamkeitsstörungen	Risiko‑/Nutzenabwägung, Erhöhung der Selektivität durch Kopplung an Antikörper, Ausblick: personalisierte Tumormedizin, Impfstoffe
Dosierung nach Körperoberfläche, kumulative Gesamtdosis

BPE 9	Arzneimittel zur Behandlung von Herz-, Kreislauf- und Gefäßerkrankungen sowie der Niere	20
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Aufbau und Funktion von Herz, Kreislaufsystem und Nieren. Dadurch setzen sie sich mit dem Zusammenwirken dieser Organe auseinander. Sie erläutern Erkrankungen des Herzens und ihre medikamentöse Behandlung. Sie beraten zu erhöhtem und erniedrigtem Blutdruck, empfehlen nicht medikamentöse Maßnahmen und informieren über die medikamentöse Therapie. Darüber hinaus beschreiben sie weitere arterielle und venöse Gefäßerkrankungen und beraten zu Möglichkeiten der medikamentösen Beeinflussung. Die Schülerinnen und Schüler nennen wichtige Nierenerkrankungen und erklären ihre Behandlung.

BPE 9.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Lage, den Bau und die Aufgabe des Herzens. Sie erläutern die Phasen der Herzaktion, definieren den Begriff Blutdruck und beschreiben das Erregungsbildungs- und Erregungsleitungssystem des Herzens. Des Weiteren stellen sie den Bau und die Funktion des Gefäßsystems dar. Sie vergleichen den Aufbau der Arterien mit dem der Venen. Darüber hinaus skizzieren sie die Bedeutung der Lymphgefäße.

Bau und Funktion des Herzens
Lage des Herzens Herzmuskel Vorhof, Kammer, Herzklappen
Phasen der Herzaktion: Systole und Diastole	Blutdruck und Blutdruckmessung
Puls, Herzminutenvolumen, Tachykardie, Bradykardie
Erregungsbildungs- und Erregungsleitungssystem
Autonomie des Herzens
Schrittmacherfunktion des Sinusknoten	weitere Schrittmacher
Aktionspotenzial	Refraktärzeit
Steuerung von Herz (und Gefäßsystem)
autonomes Nervensystem	chronotrop, inotrop, bathmotrop, dromotrop,
Kreislauf: Großer und kleiner Kreislauf
Bau und Funktion der Arterien und Venen
Gefäßwände: Muskulatur, Bindegewebe Widerstandsgefäße, Speichergefäße Venenklappen

BPE 9.2

Die Schülerinnen und Schüler erläutern wichtige Erkrankungen des Herzens und des Gefäßsystems. Sie nennen Ursachen, Symptome und Risikofaktoren von Herzerkrankungen. Zu Arzneimittelgruppen beschreiben sie die Wirkungen und ordnen Wirkstoffe diesen Gruppen zu. Von ausgewählten Arzneimittelgruppen beschreiben sie den Wirkmechanismus und informieren über die Bedeutung der Adhärenz und mögliche unerwünschte Arzneimittelwirkungen. Sie beraten zur Vorbeugung und nicht verschreibungspflichtiger Therapieansätze. Dabei beachten sie die Grenzen der Selbstmedikation.

Erkrankungen des Herzens
koronare Herzerkrankung: Definition, Ursachen, Risikofaktoren
Angina pectoris, Herzinfarkt: Symptome (bei Männern bzw. Frauen)
Herzinsuffizienz	Symptome (bei Links‑, Rechts- und Globalinsuffizienz
Therapie der koronaren Herzerkrankung
Nitrate: Nitroglycerin Beta-Rezeptorenblocker: Metoprolol Calcium-Antagonisten: Verapamil, Amlodipin weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien
Therapie der Herzinsuffizienz
Thrombozytenaggregationshemmer SGLT2-Inhibitoren	Herzglykoside, vgl. Analgetika, Benzodiazepie
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	Homöopathika, vgl. „Botanik, Drogenkunde und Phytopharma“
Erkrankungen des arteriellen Gefäßsystems
Arteriosklerose: Risikofaktoren, anatomische Veränderungen, Symptome der zentralen und peripheren Durchblutungsstörung, Tinnitus	z. B. Hörsturz
Folgeerkrankungen: Schlaganfall, vaskuläre Demenz
Vorbeugung und Therapie arteriosklerotischer Erkrankungen
nichtmedikamentöse Maßnahmen
medikamentöse Maßnahmen	vgl. „Botanik, Drogenkunde und Phytopharma“
Erkrankungen des venösen Gefäßsystems: chronisch venöse Insuffizienz	vgl. „Medizinproduktekunde, einschließlich Information und Beratung sowie digitaler Technologien“
Ursachen Risikofaktoren Erkrankungen: Krampfadern, Venenentzündungen, Ödeme
Vorbeugung und Therapie venöser Erkrankungen
nichtmedikamentöse Maßnahmen
Medikamentöse Maßnahmen	vgl. „Botanik, Drogenkunde und Phytopharmaka“
Hämorrhoidalleiden
Begriffserklärung Symptome Ursachen
Therapie des Hämorrhoidalleidens
weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	nichtmedikamentöse Behandlungsmöglichkeiten, Abgrenzung zu anderen Analerkrankungen
Fragen, Informieren, Entscheiden	Grenzen der Selbstmedikation, Leitlinien, z. B. BAK Leitlinie Selbstmedikation, vgl. „Übungen zur Abgabe und Beratung sowie Nutzung digitaler Medien“, Beratung an Fallbeispielen

BPE 9.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben die Lage, den Bau und die Aufgabe der Niere und der ableitenden Harnwege. Sie erläutern den Aufbau und die Funktion des Nephrons inklusive der Harnbildung sowie die Regulation des Wasser-und Elektrolythaushaltes durch das Renin-Angiotensin-Aldosteron-System und ADH. Sie erklären den Wirkmechanismus und die Wirkung der Diuretika unter Berücksichtigung des Wirkortes und charakterisieren diese hinsichtlich ihrer Wirkstärke und Wirkdauer sowie möglicher Nebenwirkungen.

Anatomie und Physiologie der Niere und der ableitenden Harnwege
Nierenrinde/‑mark/‑becken, Nierenvene/‑arterie, Harnleiter/‑blase/‑röhre	Erkrankungen: Nierenbeckenentzündung, Blasenentzündung, Nierensteine
Nierenkörperchen (Glomerolum) Nephron: distaler/proximaler Tubulus, Henle‘sche Schleife, Sammelrohr
Harnbereitung: glomeruläre Filtration, tubuläre Rückresorption, tubuläre Sekretion	Wasserhaushalt, Elektrolythaushalt, Säure-Base-Gleichgewicht, Isotonie
Nierenfunktionsstörungen: Ödembildung
Kreatinin-Clearance	Dosisadaption
Lage und Funktion der Nebennieren	Hormonproduktion
Regulation des Wasser- und Elektrolythaushaltes
Renin-Angiotensin-Aldosteron-System (RAAS) Antidiuretisches Hormon (ADH)
Diuretika
Schleifendiuretika: Furosemid Thiazid-Diuretika: Hydrochlorothiazid
kaliumsparende Diuretika	Amilorid, Triamteren
Aldosteron-Antagonisten	Spironolacton
weitere Diuretika: osmotisch wirksame Diuretika, Xanthinderivate	Mannit, Coffein, Theophyllin, Theobromin

BPE 9.4

Die Schülerinnen und Schüler erklären die Regulation des Blutdrucks und erläutern das Zusammenspiel und den Einfluss des Renin-Angiotensin-Aldosteron-Systems (im Bereich der Niere) und des Sympathikus (im Bereich des Herz-Kreislauf-Systems) auf den Blutdruck. Sie nennen die Symptome und geben die Normwerte sowie Grenzwerte der Hyper- und Hypotonie an. Die Schülerinnen und Schüler übertragen die Wirkung der Diuretika und der Wirkstoffe mit Wirkung im Bereich des Herz-Kreislauf-Systems auf die Indikation des Bluthochdrucks und erläutern die Möglichkeiten dieser Arzneistoffgruppen zur Beeinflussung der Hypertonie. Sie beschreiben die Wirkung und den Wirkmechanismus weiterer Arzneimittelgruppen. Die Schülerinnen und Schüler nennen nicht medikamentöse Maßnahmen zur Beeinflussung von Bluthochdruck und zeigen Risiken und mögliche Folgeerkrankungen von unbehandelter Hypertonie auf.

Regulation des Blutdrucks
Renin-Angiotensin-Aldosteron-System Wirkung des Sympathikus auf Herz- und Gefäßsystem Gefäßwiderstand
Ursachen und Symptome
primäre Hypertonie sekundäre Hypertonie: Nierenerkrankungen, Schilddrüsenüberfunktion
Arzneimittel	Glukokortikoide, orale Kontrazeptive, Appetitzügler, Trizyclische Antidepressiva
Risiken und Folgen unbehandelter Hypertonie
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
Diuretika Beta-Blocker Calcium-Antagonisten ACE-Hemmer: Ramipril AT1-Blocker: Valsartan	Schema der Stufentherapie, Alpha1-Blocker, Antisympathotonika, Vasodilatatoren
Kombinationspräparate
Nichtmedikamentöse Maßnahmen

BPE 10	Arzneimittel zur Therapie von Stoffwechselerkrankungen	20
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über ausgewählte Stoffwechselerkrankungen, deren physiologischen Grundlagen und Therapie: Diabetes mellitus, Fettstoffwechselstörungen.

BPE 10.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Bau der Bauchspeicheldrüse und grenzen exokrine und endokrine Funktion voneinander ab. Sie erläutern die Bedeutung von Glukose für den menschlichen Körper, beschreiben die Wirkung ausgewählter Hormone auf den Blutzuckerspiegel und erklären die Wirkprinzipien. Sie benennen Speicherformen der Glukose. Die Schülerinnen und Schüler geben Normgrößen zur Charakterisierung des Blutzuckerspiegels und ihre Bedeutung an.

Bauchspeicheldrüse
Bau, endokrine und exokrine Funktion A‑, B-Zellen: Glukagon und Insulin als Proteine
Bedeutung und Speicherformen von Glukose, Steuerung des Blutzuckerspiegels, Normgrößen
Glukose als intrazelluläre Energiequelle Glykogen, Fett, Proteine Insulin, Glukagon Glukokortikoide, Adrenalin Normgrößen für momentanen und Langzeitblutzuckerwert, HbA1C-Wert Hypoglykämie, Hyperglykämie	Schlüssel-Schloss-Prinzip

BPE 10.2

Die Schülerinnen und Schülerinnen und Schüler beschreiben Ursachen, Entstehung und Verlauf von ausgewählten Diabetestypen. Sie erläutern Symptome von akuten Gefährdungen und Folgeschäden. Des Weiteren unterscheiden sie diese Diabetestypen in insulinpflichtige und nicht insulinpflichtige.

Diabetes Typ 1 und Typ 2	z. B. weitere: LADA‑, Mody-Diabetes
Ursachen, Entstehung, Folge
akute Gefährdungen: Hypo‑/Hyperglykämie; diabetisches Koma Folgeschäden: Mikro‑, Makroangiopathie mit Erkrankungsbeispielen	hyperosmolares/ketoazidotisches Koma

BPE 10.3

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Bau von Humaninsulin. Sie formulieren die Auswirkung der Abänderung von Aminosäuren und des Zusatzes von Verzögerungssubstanzen auf Wirkeintritt, Wirkungsdauer, Spritz-Ess-Abstand. Diesen Kriterien ordnen sie Wirkstoffe zu. Die Schülerinnen und Schüler leiten aus Fertigarzneimittelbezeichnungen Charakteristika der enthaltenen Insuline ab. Die Schülerinnen und Schüler ermitteln unter Nutzung digitaler Technologien weitere Wirkstoffgruppen mit Wirkprinzipien zur Behandlung des Diabetes mellitus. Sie unterscheiden die Gruppen in insulinotrop und nicht insulinotrop.

Insuline
Humaninsulin als Protein, Gewinnung, Synonyme Insulinanaloga kurzwirksame, mittellangwirksame, langwirksame Insuline Verzögerungsinsuline: Verzögerungsprinzipien Mischinsuline Namensgebung von Fertigarzneimittel
Weitere Antidiabetika (außer Insuline)
Biguanide: Metformin SGLT-2-Hemmer: Glifloxine inkretinbasierte Gruppen: Inkretinmimetika, DPP4-Hemmer: Gliptine weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	alpha-Glukosidasehemmer, Sulfonylharnstoffe, Glinide, Glitazone

BPE 10.4

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben als Therapieprinzipen ICT, CT und CSII und charakterisieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede. Sie erklären die zusätzliche Gabe von Insulin beim Typ-II-Diabetiker an einem Beispiel.

Basis-Bolus-Prinzip der Insulintherapie
Bolusinsuline, Basisinsuline Intensivierte konventionelle Therapie konventionelle Therapie Pumpentherapie	z. B. Blutspiegelkurven
Unterstützende Insulintherapie beim Typ II-Diabetiker

BPE 10.5

Die Schülerinnen und Schüler erklären die Rolle der Fettstoffwechselstörungen bei der Entstehung von Gefäßerkrankungen. Dabei erläutern sie die Bedeutung verschiedener Lipoproteine. Sie beraten Kundinnen und Kunden über den Nutzen der nicht medikamentösen und medikamentösen Therapie sowie mögliche Nebenwirkungen dieser Arzneimittelgruppen.

Lipide und Lipoproteine	vgl. „Allgemeine und pharmazeutische Chemie“, „Ernährungskunde und Diätetik“
Trigyceride und Cholesterin
HDL und LDL	Chylomikronen, VLDL, Quotient LDL/HDL
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
CSE-Hemmer: Statine Ezetimib weitere aktuelle und relevante Wirkstoffgruppen nach aktuellen pharmazeutischen und medizinischen Leitlinien	Austauscherharze, Fibrate, PCSK-9-Hemmer, vgl. „Botanik, Drogenkunde und Phytopharmaka“, Omega-3-Fettsäuren
Nichtmedikamentöse Maßnahmen

BPE 11	Arzneimittel zur Beeinflussung und Behandlung endokriner Vorgänge und Störungen	16
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Aufbau und Funktion von Schilddrüse und den weiblichen Geschlechtsorganen. In diesem Zusammenhang erklären sie auch den Einfluss der spezifischen Hormone auf das entsprechende System und deren Zusammenhänge. Sie erläutern Krankheiten der Schilddrüse und ihre medikamentöse Behandlung. Sie erklären die Wirkung von Estrogen, Gestagen, FSH und LH und die Möglichkeit der medikamentösen Einsatzmöglichkeit dieser Hormone. Darüber hinaus erläutern sie den Menstruationszyklus und beraten zu hormonellen Verhütungsmethoden. Sie informieren über das Arzneimittel nach aktuellen Beratungsstandards.

BPE 11.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben verschiedene Schilddrüsenerkrankungen. Sie nennen medikamentöse Therapieoptionen und erläutern die Wirkungsweisen.

Bau und Funktion der Schilddrüse
Lage Bildung der Schilddrüsenhormone Wirkungen der Schilddrüsenhormone auf den menschlichen Organismus
Schilddrüsenerkrankungen
Schilddrüsenvergrößerung (euthyreote Struma)
Hypothyreose	Hashimoto-Thyreoiditis, Kretinismus, Radioiodtherapie, Entfernung der Schilddrüse kalte Knoten
Hyperthyreose	heiße Knoten, Schilddrüsenautonomie, Morbus Basedow, thyreotoxische Krise
Wirkstoffgruppen und Wirkstoffe
L-Thyroxin Kaliumiodid
Thyreostatika	Carbimazol, Thiamazol, Natriumperchlorat
Radioiodtherapie
Nebenschilddrüsenhormone
Parathormon	Hypoparathyreoidismus, Hyperparathyreoidismus

BPE 11.2

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Bau der weiblichen Geschlechtsorgane und die hormonelle Steuerung des weiblichen Zyklus. Sie nennen die Wirkungen und möglichen Anwendungsgebiete sowohl der bioidentischen Wirkstoffe als auch der synthetisch hergestellten Hormon-Analoga.

Überblick zu Bau und Funktion der weiblichen Geschlechtsorgane
Menstruationszyklus	Regelkreis der Sexualhormone
GnRH-Analoga
Unterdrückung des Regelkreises bei Endometriose und hormonabhängigen Tumoren	Brustkrebs, Prostatakarzinom
Nebenwirkungen	klimakterische Beschwerden
FSH und LH
physiologische Wirkungen	hormonelle Stimulation bei unerfülltem Kinderwunsch/IVF
HCG in der Schwangerschaft
Schwangerschaftstest	vgl. „Medizinproduktekunde, einschließlich Information und Beratung sowie Nutzung digitaler Technologien“
Estrogen und Gestagen
Wirkungen
Anwendungsgebiete	Schwangerschaftsunterbrechung
Nebenwirkungen

BPE 11.3

Die Schülerinnen und Schüler nennen verschiedene hormonelle Verhütungsmethoden und stellen diese einander gegenüber. Sie beraten Kundinnen und Kunden zu hormonellen Verhütungsmethoden, inklusive der Nebenwirkungen hormoneller Kontrazeptiva. Sie nennen Vor- und Nachteile der einzelnen hormonellen Verhütungsmethoden.

Allgemeine Wirkung
Ovulationshemmung Nidationshemmung Migrationshemmung
Pearl-Index
Mikropille
Zusammensetzung Zweiphasenpräparate Dreiphasenpräparate
Minipille Arten, Einwirkzeiten und Einsatzgebiete von Desinfektionsmitteln Praktische Durchführung
Vaginalring
Dreimonatsspritze / Depotspritze
Hormonspirale
Implantate zur hormonellen Verhütung
Hormonpflaster
Notfallkontrazeption: Levonorgestrel, Ulipristalacetat

BPE 12	Arzneimittel zur Anwendung am Auge	4
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über Bau und Funktion des Auges. Sie beraten zu ausgewählten Erkrankungen des Auges nach aktuellen Beratungsstandards. Sie erkennen die Grenzen der Selbstmedikation.

BPE 12.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Bau des Auges. Sie erläutern Voraussetzungen für eine physiologische störungsfreie Funktion.

Bau und Funktion
Bau und Horizontalschnitt des Auges	Bindehaut, Retina (Spätschäden Diabetes mellitus)
Tränenflüssigkeit: Zusammensetzung

BPE 12.2

Die Schülerinnen und Schüler nennen Erkrankungen des Auges. Sie beschreiben Ursachen, Entstehung und Symptome von Bindehautentzündungen und trockenem Auge. Sie beschreiben die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung von infektiöser und allergischer Konjunktivitis und des Sicca-Syndroms und nennen zugehörige Wirkstoffe, Inhaltsstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate. Sie beurteilen den Einsatz der Wirkstoffgruppen und informieren über beratungsrelevante Inhalte nach Leitlinien im Rahmen der Selbstmedikation. Die Schülerinnen und Schüler erläutern den Zusammenhang des Einsatzes von alpha-sympathomimetischen Augentropfen und dem Sicca-Syndrom. Sie geben die Grenzen der Selbstmedikation an.

Trockenes Auge
Ursachen und Symptome für das Sicca-Syndrom künstliche Tränenflüssigkeit und filmbildende Ocularia: Wirkprinzip von Hyaluronsäure
Bindehautentzündung: infektiös, allergisch
Ursachen und Abgrenzung Symptome alpha-Sympathomimetika Antiallergika: H1-Antihistaminika, Mastzellstabilisatoren, Glukokortikoide Euphrasia
Grenzen der Selbstmedikation	Glaukom

BPE 13	Arzneimittel bei Erkrankungen des Ohres	2
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Überblick über den Bau des Ohres. Sie beraten zu ausgewählten Erkrankungen des Ohres nach aktuellen Beratungsstandards. Sie erkennen die Grenzen der Selbstmedikation.

BPE 13.1

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Bau des Ohrs und ordnen den Strukturen ihre Funktionen zu.

Bau und Funktion
äußeres Ohr, Mittelohr, Innenohr	Gleichgewichtssinn
eustachische Röhre

BPE 13.2

Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Ursachen, Entstehung und Symptome von Entzündungen des äußeren Gehörgangs und des Mittelohrs. Sie beschreiben die Wirkmechanismen, Wirkungen und Nebenwirkungen relevanter Wirkstoffgruppen zur Behandlung von Entzündungen des äußeren Gehörgangs und des Mittelohrs und nennen zugehörige Wirkstoffe, Inhaltsstoffe, Fertigarzneimittel und andere Präparate. Sie beurteilen den Einsatz der Wirkstoffgruppen und informieren über beratungsrelevante Inhalte nach Leitlinien im Rahmen der Selbstmedikation. Sie geben die Grenzen der Selbstmedikation an.

Otitis externa
Ursachen und Symptome Lokalanästhetika, Antibiotika, Desinfizienzien, Glukokortikoide, Alkohole, Essigsäure Grenzen der Selbstmedikation
Otitis media
Antibiotika (oral) Alpha-Sympathomimetika (nasal), Sekretolytika (oral) Analgetika (oral)
Beratung zu nicht medikamentösen Maßnahmen

Zeit für Leistungsfeststellung

140

160

Operatorenliste

In den Zielformulierungen der Bildungsplaneinheiten werden Operatoren (= handlungsleitende Verben) verwendet. Diese Zielformulierungen legen fest, welche Anforderungen die Schülerinnen und Schüler in der Regel erfüllen. Zusammen mit der Zuordnung zu einem der drei Anforderungsbereiche (AFB; I: Reproduktion, II: Reorganisation, III: Transfer/Bewertung) dienen Operatoren einer Präzisierung der Zielformulierungen. Dies sichert das Erreichen des vorgesehenen Niveaus und die angemessene Interpretation der Standards.

Anforderungsbereiche

Anforderungsbereiche:
Anforderungsbereich I umfasst die Reproduktion und die Anwendung einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Darstellen von Sachverhalten in vorgegebener Form sowie die Darstellung einfacher Bezüge.
Anforderungsbereich II umfasst die Reorganisation und das Übertragen komplexerer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Anwendung von technischen Kommunikationsformen, die Wiedergabe von Bewertungsansätzen sowie das Herstellen von Bezügen, um technische Problemstellungen entsprechend den allgemeinen Regeln der Technik zu lösen.
Anforderungsbereich III umfasst das problembezogene Anwenden und Übertragen komplexer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Auswahl von Kommunikationsformen, das Herstellen von Bezügen und das Bewerten von Sachverhalten.

Operator	Erläuterung	Zuordnung Anforderungsbereiche
ableiten	auf der Grundlage relevanter Merkmale sachgerechte Schlüsse ziehen	II
abschätzen	auf der Grundlage von begründeten Überlegungen Größenordnungen angeben	II
analysieren, untersuchen	für eine gegebene Problem- oder Fragestellung systematisch bzw. kriteriengeleitet wichtige Bestandteile, Merkmale oder Eigenschaften eines Sachverhaltes oder eines Objektes erschließen und deren Beziehungen zueinander darstellen	II
anwenden, übertragen	einen bekannten Zusammenhang oder eine bekannte Methode zur Lösungsfindung bzw. Zielerreichung auf einen anderen, ggf. unbekannten Sachverhalt beziehen	II, III
aufbauen	Objekte und Geräte zielgerichtet anordnen und kombinieren	II
aufstellen	fachspezifische Formeln, Gleichungen, Gleichungssysteme, Reaktionsgleichungen oder Reaktionsmechanismen entwickeln	II
auswerten	Informationen (Daten, Einzelergebnisse o. a.) erfassen, in einen Zusammenhang stellen und daraus zielgerichtete Schlussfolgerungen ziehen	II, III
begründen	Sachverhalte oder Aussagen auf Regeln, Gesetzmäßigkeiten bzw. kausale Zusammenhänge oder weitere nachvollziehbare Argumente zurückführen	II
benennen, nennen, angeben	Elemente, Sachverhalte, Begriffe, Daten oder Fakten ohne Erläuterung und Wertung aufzählen	I
beraten	eine Entscheidungsfindung fachkompetent und zielgruppengerecht unterstützen	III
berechnen	Ergebnisse aus gegebenen Werten/Daten durch Rechenoperationen oder grafische Lösungsmethoden gewinnen	II
beschreiben	Strukturen, Situationen, Zusammenhänge, Prozesse und Eigenschaften genau, sachlich, strukturiert und fachsprachlich richtig mit eigenen Worten darstellen, dabei wird auf Erklärungen oder Wertungen verzichtet	I, II
bestimmen	Sachverhalte und Inhalte prägnant und kriteriengeleitet darstellen	I
bestätigen, beweisen, nachweisen, überprüfen, prüfen	die Gültigkeit, Schlüssigkeit und Berechtigung einer Aussage (z. B. Hypothese, Modell oder Naturgesetz) durch ein Experiment, eine logische Herleitung oder sachliche Argumentation belegen bzw. widerlegen	III
beurteilen, Stellung nehmen	zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf Fachwissen sowie fachlichen Methoden und Maßstäben begründete Position über deren Sinnhaftigkeit vertreten	III
bewerten, kritisch Stellung nehmen	zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf gesellschaftlich oder persönliche Wertvorstellungen begründete Position über deren Annehmbarkeit vertreten	III
charakterisieren	spezifischen Eigenheiten von Sachverhalten, Objekten, Vorgängen, Personen o. a. unter leitenden Gesichtspunkten herausarbeiten und darstellen	II
darstellen, darlegen	Sachverhalte, Strukturen, Zusammenhänge, Methoden oder Ergebnisse etc. unter einer bestimmten Fragestellung in geeigneten Kommunikationsformaten strukturiert und ggf. fachsprachlich wiedergeben	I, II
diskutieren, erörtern	Pro- und Kontra-Argumente zu einer Aussage bzw. Behauptung einander gegenüberstellen und abwägen	III
dokumentieren	Entscheidende Erklärungen, Herleitungen und Skizzen zu einem Sachverhalt bzw. Vorgang angeben und systematisch ordnen	I, II
durchführen	eine vorgegebene oder eigene Anleitung bzw. Anweisung umsetzen	I, II
einordnen, ordnen, zuordnen, kategorisieren, strukturieren	Begriffe, Gegenstände usw. auf der Grundlage bestimmter Merkmale systematisch einteilen; so wird deutlich, dass Zusammenhänge unter vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten begründet hergestellt werden	II
empfehlen	Produkte und Verhaltensweisen kunden- und situationsgerecht vorschlagen	II
entwickeln, entwerfen, gestalten	Wissen und Methoden zielgerichtet und ggf. kreativ miteinander verknüpfen, um eine eigenständige Antwort auf eine Annahme oder eine Lösung für eine Problemstellung zu erarbeiten oder weiterzuentwickeln	III
erklären	Strukturen, Prozesse oder Zusammenhänge eines Sachverhalts nachvollziehbar, verständlich und fachlich begründet zum Ausdruck bringen	I, II
erläutern	Wesentliches eines Sachverhalts, Gegenstands, Vorgangs etc. mithilfe von anschaulichen Beispielen oder durch zusätzliche Informationen verdeutlichen	II
ermitteln	einen Zusammenhang oder eine Lösung finden und das Ergebnis formulieren	I, II
erschließen	geforderte Informationen herausarbeiten oder Sachverhalte herleiten, die nicht explizit in dem zugrunde liegenden Material genannt werden	II
formulieren	Gefordertes knapp und präzise zum Ausdruck bringen	I
herstellen	nach anerkannten Regeln Zubereitungen aus Stoffen gewinnen, anfertigen, zubereiten, be- oder verarbeiten, umfüllen, abfüllen, abpacken und kennzeichnen	II, III
implementieren	Strukturen und/oder Prozesse mit Blick auf gegebene Rahmenbedingungen, Zielanforderungen sowie etwaige Regeln in einem System umsetzen	II, III
informieren	fachliche Informationen zielgruppengerecht aufbereiten und strukturieren	II
interpretieren, deuten	auf der Grundlage einer beschreibenden Analyse Erklärungsmöglichkeiten für Zusammenhänge und Wirkungsweisen mit Blick auf ein schlüssiges Gesamtverständnis aufzeigen	III
kennzeichnen	Markierungen, Symbole, Zeichen oder Etiketten anbringen, die geltenden Konventionen und/oder gesetzlichen Vorschriften entsprechen	II
optimieren	einen gegebenen technischen Sachverhalt, einen Quellcode oder eine gegebene technische Einrichtung so verändern, dass die geforderten Kriterien unter einem bestimmten Aspekt erfüllt werden	II, III
planen	die Schritte eines Arbeitsprozesses antizipieren und eine nachvollziehbare ergebnisorientierte Anordnung der Schritte vornehmen	III
präsentieren	Sachverhalte strukturiert, mediengestützt und adressatengerecht vortragen	II
skizzieren	Sachverhalte, Objekte, Strukturen oder Ergebnisse auf das Wesentliche reduzieren und übersichtlich darstellen	I
übersetzen	einen Sachverhalt oder einzelne Wörter und Phrasen wortgetreu in einer anderen Sprache wiedergeben	II
validieren, testen	Erbringung eines dokumentierten Nachweises, dass ein bestimmter Prozess oder ein System kontinuierlich eine Funktionalität/Produkt erzeugt, das die zuvor definierten Spezifikationen und Qualitätsmerkmale erfüllt	I
verallgemeinern	aus einer Einsicht eine Aussage formulieren, die für verschiedene Anwendungsbereiche Gültigkeit besitzt	II
verdrahten	Betriebsmittel nach einem vorgegebenen Anschluss‑/ Stromlaufplan systematisch elektrisch miteinander verbinden	I, II
vergleichen, gegenüberstellen, unterscheiden	nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten problembezogen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und gegenüberstellen sowie auf dieser Grundlage ggf. ein gewichtetes Ergebnis formulieren	II
wiedergeben	wesentliche Information und/oder deren Zusammenhänge strukturiert zusammenfassen	I
zeichnen	einen beobachtbaren oder gegebenen Sachverhalt mit grafischen Mitteln und ggf. unter Einhaltung von fachlichen Konventionen (z. B. Symbole, Perspektiven etc.) darstellen	I, II
zeigen, aufzeigen	Sachverhalte, Prozesse o. a. sachlich beschreiben und erläutern	I, II
zusammenfassen	das Wesentliche sachbezogen, konzentriert sowie inhaltlich und sprachlich strukturiert mit eigenen Worten wiedergeben	I, II

Amtsblatt des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg

Stuttgart, Datum

Bildungsplan für das Berufskolleg
hier:
Berufskolleg für technische Assistenten (Bildungsplan zur Erprobung)
Vom Datum
Aktenzeichen

II.

Für das Berufskolleg gilt der als Anlage beigefügte Bildungsplan.

Der Bildungsplan tritt
für das Schuljahr 1 am 1. August 2023
für das Schuljahr 2 am 1. August 2024
in Kraft.

Zum Zeitpunkt des jeweiligen Inkrafttretens tritt der im Lehrplanheft 2/2008 in diesem Fach veröffentlichte Lehrplan für die zweijährige zur Prüfung der Fachschulreife führende Berufsfachschule vom 08.08.2008, Band 1 (Az. 45-6512-2220/51) außer Kraft.

Fachname – Bildungsplan zur Erprobung

Bildungsplan für das Berufskolleg

Richtung (z.B. Biologisch technische Assistenten)

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