Vor­be­mer­kun­gen

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  Fach­be­zo­ge­ne Vor­be­mer­kun­gen
  

  
  1. Fach­spe­zi­fi­scher Bil­dungs­auf­trag (Bil­dungs­wert des Fa­ches)
  Das selbst­stän­di­ge Ex­pe­ri­men­tie­ren und For­schen steht im Fo­kus je­der Na­tur­wis­sen­schaft. In den na­tur­wis­sen­schaft­li­chen und tech­ni­schen Fä­chern der Be­ruf­li­chen Gym­na­si­en wird des­halb ver­stärkt auf Schü­ler­ex­pe­ri­men­te und pro­jek­t­ori­en­tier­tes Ar­bei­ten ge­setzt. Im Rah­men des Fa­ches NExt sam­meln zu­künf­ti­ge Stu­die­ren­de der MIN­T-Fä­cher dar­über hin­aus Er­fah­run­gen mit ei­ner selbst­stän­di­gen und ei­gen­ver­ant­wort­li­chen For­schungs­tä­tig­keit, wie sie im Stu­di­um und spä­te­ren Be­rufs­le­ben un­er­läss­lich sind.
  Als wis­sen­schafts­pro­pä­deu­ti­sches MIN­T-An­ge­bot mit deut­li­chem For­schungs­cha­rak­ter stärkt das Wahl­pflicht­fach Na­tur­wis­sen­schaft­li­ches Ex­pe­ri­men­tie­ren (NExt) vor al­lem die Stu­dier­fä­hig­keit. Für die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ste­hen da­bei der na­tur­wis­sen­schaft­li­che Er­kennt­nis­ge­winn und das prak­ti­sche Ar­bei­ten im Mit­tel­punkt. Da­zu wer­den theo­re­ti­sche As­pek­te, wie zum Bei­spiel Re­cher­che, Si­cher­heit, Pro­jekt­pla­nung, wis­sen­schaft­li­che Do­ku­men­ta­ti­on, Er­geb­nis­si­che­rung und Aus­wer­tung, mit selbst­durch­ge­führ­ten Ex­pe­ri­men­ten und ei­ge­nen, ge­ge­be­nen­falls pro­fil­be­zo­ge­nen For­schungs­pro­jek­ten ver­knüpft.
  Das Fach trägt da­zu bei, un­ter­schied­li­che Ko­ope­ra­tio­nen zu för­dern, z. B.
  

  • zwi­schen Schü­le­rin­nen und Schü­lern,
  • zwi­schen den Lehr­kräf­ten der na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Fä­cher und auch der Pro­fil­fä­cher,
  • zwi­schen ver­schie­de­nen Schu­len und
  • zwi­schen Schu­len und na­tur­wis­sen­schaft­li­chen In­sti­tu­tio­nen oder Be­trie­ben.

  
  Die fle­xi­blen in­halt­li­chen Vor­ga­ben und Rah­men­be­din­gun­gen des Bil­dungs­plans er­mög­li­chen es, die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zur Teil­nah­me an na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Wett­be­wer­ben, z. B. Ju­gend forscht zu mo­ti­vie­ren.
  Die Zie­le, In­hal­te und Hin­wei­se in die­sem Bil­dungs­plan sind be­wusst of­fen for­mu­liert, um den Lehr­kräf­ten so­wie den Schü­le­rin­nen und Schü­lern ei­ne gro­ße Fle­xi­bi­li­tät bei der Wahl und Durch­füh­rung ih­rer Ex­pe­ri­men­te und For­schungs­pro­jek­te zu er­mög­li­chen. So­mit ist es mög­lich, die Un­ter­richts­in­hal­te mit den je­wei­li­gen For­schungs­vor­ha­ben ab­zu­stim­men. Es wird dar­auf hin­ge­wie­sen, dass die Bil­dungs­plan­ein­hei­ten nicht los­ge­löst vom Ex­pe­ri­ment bzw. Pro­jekt un­ter­rich­tet wer­den sol­len, son­dern – so­weit mög­lich – die Be­ar­bei­tung in­te­gra­tiv er­folgt.
  

  
  2. Fach­li­che Aus­sa­gen zum Kom­pe­ten­z­er­werb, pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen
  Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wei­tern und ver­tie­fen beim na­tur­wis­sen­schaft­li­chen Ex­pe­ri­men­tie­ren ei­ne um­fas­sen­de Hand­lungs­kom­pe­tenz mit den Di­men­sio­nen der sach­li­chen, me­tho­di­schen, so­zia­len und per­so­na­len Kom­pe­tenz. Die The­men­ge­bie­te wer­den ganz­heit­lich und hand­lungs­ori­en­tiert be­ar­bei­tet. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­wäl­ti­gen und re­flek­tie­ren grund­le­gen­de Hand­lungs­an­for­de­run­gen. Die­se er­for­dern – auch für das spä­te­re Ar­beits­le­ben der Schü­le­rin­nen und Schü­ler – das Den­ken in Zu­sam­men­hän­gen und das Ent­wi­ckeln von Pro­blem­lö­se­stra­te­gi­en, wel­che sie im Fach NExt an­hand ty­pi­scher na­tur­wis­sen­schaft­li­cher und tech­ni­scher Fra­ge­stel­lun­gen er­wer­ben. In Pro­jekt­si­tua­tio­nen trai­nie­ren und fes­ti­gen sie pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen, Wis­sen und Fä­hig­kei­ten ad­äquat an­zu­wen­den und auf neue Pro­blem­stel­lun­gen zu über­tra­gen. Team­ori­en­tie­rung und ar­beits­tei­li­ges Vor­ge­hen sind er­for­der­lich, wo­durch so­wohl die Fä­hig­keit zur wis­sen­schaft­li­chen und tech­ni­schen Kom­mu­ni­ka­ti­on als auch die so­zia­len Kom­pe­ten­zen wie Team­fä­hig­keit, Zu­ver­läs­sig­keit und Ver­ant­wor­tungs­be­reit­schaft ge­för­dert wer­den.
  

  
  Hin­wei­se zum Um­gang mit dem Bil­dungs­plan
  Der Bil­dungs­plan zeich­net sich durch ei­ne In­halts- und Kom­pe­tenz­ori­en­tie­rung aus. In je­der Bil­dungs­plan­ein­heit (BPE) wer­den in kur­si­ver Schrift die über­ge­ord­ne­ten Zie­le be­schrie­ben, die durch Ziel­for­mu­lie­run­gen so­wie In­halts- und Hin­weiss­pal­te kon­kre­ti­siert wer­den. In den Ziel­for­mu­lie­run­gen wer­den die je­wei­li­gen fach­spe­zi­fi­schen Ope­ra­to­ren als Ver­ben ver­wen­det. Ope­ra­to­ren sind hand­lungs­in­iti­ie­ren­de Ver­ben, die si­gna­li­sie­ren, wel­che Tä­tig­kei­ten beim Be­ar­bei­ten von Auf­ga­ben er­war­tet wer­den. Die für das je­wei­li­ge Fach re­le­van­ten Ope­ra­to­ren so­wie de­ren fach­spe­zi­fi­sche Be­deu­tung sind je­dem Bil­dungs­plan im An­hang bei­ge­fügt. Durch die kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Ziel­for­mu­lie­rung mit­tels die­ser Ope­ra­to­ren wird das An­for­de­rungs­ni­veau be­züg­lich der In­hal­te und der zu er­wer­ben­den Kom­pe­ten­zen de­fi­niert. Die for­mu­lier­ten Zie­le und In­hal­te sind ver­bind­lich und da­mit prü­fungs­re­le­vant. Sie stel­len die Re­gel­an­for­de­run­gen im je­wei­li­gen Fach dar. Die In­hal­te der Hin­weiss­pal­te sind un­ver­bind­li­che Er­gän­zun­gen zur In­halts­spal­te und um­fas­sen Bei­spie­le, di­dak­ti­sche Hin­wei­se und Quer­ver­wei­se auf an­de­re Fä­cher bzw. BPE.
  Der VIP-Be­reich des Bil­dungs­plans um­fasst die Ver­tie­fung, in­di­vi­dua­li­sier­tes Ler­nen so­wie Pro­jekt­un­ter­richt. Im Rah­men der hier zur Ver­fü­gung ste­hen­den St­un­den sol­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler best­mög­lich un­ter­stützt und bei der Wei­ter­ent­wick­lung ih­rer per­so­na­len und fach­li­chen Kom­pe­ten­zen ge­för­dert wer­den. Die Fach­leh­re­rin­nen und Fach­leh­rer nut­zen die­se Un­ter­richts­zeit nach ei­ge­nen Schwer­punkt­set­zun­gen auf Ba­sis der fä­cher­spe­zi­fi­schen Be­son­der­hei­ten und nach den Lern­vor­aus­set­zun­gen der ein­zel­nen Schü­le­rin­nen und Schü­ler.
  Der Teil „Zeit für Leis­tungs­fest­stel­lung“ des Bil­dungs­plans be­rück­sich­tigt die Zeit, die zur Vor­be­rei­tung, Durch­füh­rung und Nach­be­rei­tung von Leis­tungs­fest­stel­lun­gen zur Ver­fü­gung steht. Dies kann auch die not­wen­di­ge Zeit für die Gleich­wer­ti­ge Fest­stel­lung von Schü­ler­leis­tun­gen (GFS), Nach­be­spre­chung zu Leis­tungs­fest­stel­lun­gen so­wie Feed­back-Ge­sprä­che um­fas­sen.